《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第指导思想，切实加强体育工作。”教学内容的选择性应该使课程有利于激发学生的运动兴趣，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。为此在小学体育课程内容的选择上应当坚持以下原则：

一、统一性和灵活性相结合原则

体育教学内容的选择应有利于完成新课程标准提出的学习目标。教学内容的选择要以《体育(与健康）课程标准》（简称《课标》）为依据。《课标》是根据国家教育计划所制订的纲要式的体育学科教学内容的指导性文件，它紧紧依据学生的身心特点及其发展的要求，具体规定体育教学内容的方向、目标、范围、体系、教学要求和考核标准等，是选择教学内容的直接依据。《课标》对于教学内容并没做细化的规定，主要是给出一个框架。教师在教学内容的选择上具有较大的自主权，可以根据具体情况灵活选择教学内容。因此，教师要认真体会《课标》的教学精神，并以此为标准结合学校以及学生的具体情况进行教学内容的安排。教师不能只根据自己一时的想法、自己的特长以及学生的喜好随意设置教学内容和计划，要减少教学内容的随意性，增强科学性。灵活是在统一基础上的灵活，不能无视《课标》的精神而自搞一套。

二、生理和心理健康均衡发展原则

教学内容的选择应该有利于学生掌握有关身体健康的知识和科学健身方法，提高自我保健意识；有利于学生坚持锻炼，增强体能，促进身体健康及养成健康的生活方式。除了有利于学生的生理健康外，教学内容的选择也要注意学生心理健康的培养和维护，比如集体感的塑造、抗挫折能力的锻炼、坚强意志的培养、情绪调节能力的增强等，让学生在体育锻炼中形成积极向上、乐观开朗的生活态度和优良的心里素质。例如举行拔河比赛要让学生明白团队项目中合作的重要性；长跑有助于学生意志的磨练，当然教师应当在旁边适当的鼓励，激发其坚持跑完全程的勇气，让参与者通过自己的辛苦付出充分体验成功的快乐；课前给同学们交待下节课的教学内容，让他们自主准备部分项目，这样既能调动学生的积极性和主动性，对于学生的创新能力和独立意识都具有引导作用。

三、因地制宜原则

体育教学内容受外部条件的影响较大，同样的教学内容并不能适用于所有学校，其内容的选择应该根据该校的状况来进行决定。每个学校的条件都是不一样的，每个学校的体育设备的配备情况、教师队伍的素质、学生的兴趣、学生的身体状况等都是有差别的。所以小学体育教学内容选择时，要以新课标的目标为指导思想，根据场地器材情况、教师队伍的素质以及不同地区文化的特点等进行选择。有的学校场地小，学生人数多，人均活动面积小。这样的情况下就不适于开展对场地面积要求比较大的活动，同时也可以考虑对现有的项目进行改造，或者对场地的使用进行合理规划，以充分利用场地。例如有的学校考虑到节约场地在部署活动器具的时候采取“靠边靠角”的方式，这样就既能满足学生对活动设备的需求，又能尽量减少占有土地。每个学校在选择运动项目的时候必须结合学校的具体情况，在尽力而行的情况下也要考虑量力而为，防止盲目跟风，劳民伤财却得不到良好的效果。

四、因人制宜原则

不同年龄段的学生对体育内容的兴趣是不同的，他们的身体机能和学习能力也是有差异的。体育教学内容的选择应当以不同年龄段的学生身体特点和兴趣为参考，如同样的项目，对于低年级的学生的教学应该对项目的规则以及器材进行改造、降低难度要求等；而对于高年级学生则可以适当增加难度和强度。在小学体育教学内容的选择上要因材施教，充分考虑到学生身心发展的客观规律，注重不同年龄学生的不同状况和要求。在教学内容的选择上只有更多考虑不同学生的特性才能据此设计不同的动作难度和强度，防止学生锻炼需求得不到满足或者强度过大对学生造成伤害，难度太高影响学生学习的积极性，保证每个学生都能从体育教学中有所收获。

为了更好地了解学生的兴趣和需求，学校可以设立教学内容征集箱，这样学生对教学的需求便多了一个表达的途径。通过教学内容征集箱学生可以以书面形式向老师反映自己对教学内容的需求和建议，老师则不定期对教学内容征集箱进行查阅。对于学生要求强烈并具备可行性的活动内容有选择地进行教学，对于暂时无法开展或者不能开展的项目可以向学生解释不采纳的原因（比如教学设备、运动强度不适合等）。据一项地方性的体育教学调查显示：学生喜欢健美操的占91%，85%学生支持学校开设健美操课程。77%学生对健美操有所了解，学生最喜欢学到街舞，搏击健美操，啦啦操。但18%学生对健美操内容表示不满意，64%学生认为健美操课时设置不满足需要；只有23%的中学经常开展健美操活动，成立健美操兴趣小组的中学比例仅为13%。由此可见，健美操等新兴活动在学生中有很多热爱者，但学校的重视程度往往不足。该组数据针对的是初一学生，但其对小学高年级体育课程的设置不得不说也是具有参考意义的。小学可在高年级开设一些健美操等广受学生喜爱的活动。

五、趣味性、实用性原则

学生对体育课程内容的兴趣很大程度上影响着体育教学的效果。所谓兴趣是最好的老师，只有学生对体育课程内容有了兴趣、有了认同感，才能更好地调动学生积极性和主动性，这有助于体育教学目标的顺利实现。例如篮球传统教学要求学生必须先会运球后，再开始学习传接球。而这样流程的开始往往会直接影响学生对篮球的学习兴趣，因为运球的练习过于单调，而学生往往对后面的传递球等更感兴趣。这时可以先让学生直接打篮球，玩过球后学生对运球的重要性会有所了解，学生更愿意主动去学习运球。当然也可以设置些游戏激发学生的运动兴趣。

体育课堂不仅可以实现学生身体素质的锻炼，也可以在课堂教学中结合现实生活，传授学生一些生存的技能和知识，并将这些内容和体育运动融合起来，实现一个项目多个效果。如消防知识就是必要的生活知识，因此应该设置些游戏使学生在运动中增长知识。比如可以组织“消防演习”，让学生在课前搜集一些如何逃生、如何灭火等消防知识（这有利于调动学生的主动性和提高参与的程度），教师则事先准备模拟的道具。课堂中学生分别轮流扮演消防员和受困群众，在老师的指导下进行模拟演习。另外，课堂中还应当传授体育运动中的安全防范知识和野外环境中的基本生存技能等一些对现实有益的知识和技能。

六、结语

正确理解和把握小学体育教学内容选择的原则，有利于教师教学内容选择合理性的提高，对于实现新课标的目的，增强学生的身心素质都是大有裨益的。的作用还不明显。

作者：陈玉凤（南平市实验小学、小学高级）