在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园的安全教育应放在一切工作的首位”。由此可见幼儿安全教育在幼儿教育体系中的重要性。幼儿园活动是幼儿园课程的重要组成部分，幼儿教师应着力于在幼儿活动中进行安全意识、安全行为的渗透教育，让学生得以在日常平凡而琐碎的生活中培养良好的安全意识，提高自我保护技能。 
　　一、在幼儿园活动中渗透安全教育的重要性 
　　幼儿园的孩子正处于3-6岁之间的年龄阶段，这一时期的孩子正面临感官、神经系统的巨大变化期，他们的行为习惯正处于形成之中，可塑性大，可变性强。幼儿时期是一个人成长旅途的重要站点，更是一个转折点。在历史的长河中，幼儿时期或许只是短暂的一瞬，而对于孩子来说，却足以绽放出自己生命的成长之美，足以谱写出动人的乐章。从某种意义上来说，这一时期是充满希望和培养良好品质的黄金时期，同时也是孩子“人生第一逆反心理期”。对于幼儿园的活动来说，由于其自身所具备的丰富多彩特点，使得在日常的活动中，极容易调动学生积极的学习兴趣。近年来，随着各种安全事故的发生，如何强化安全教育已经成为了社会各界关注的焦点。作为一名幼儿教育工作者，必须要把安全教育落到实处，从娃娃抓起，从点滴抓起，在日常的生活中寻找教育契机，让幼儿不由自主地、积极主动地去接受安全知识的渗透教育，培养与发展自身的自我保护技能。 
　　二、新时期下提高幼儿园安全教育活动有效性的策略 
　　（一）从细节抓起，寓安全教育于常规活动中 
　　幼儿的日常生活比较繁琐，其包括了晨间谈话、吃饭、睡觉、洗手、集体活动等等。这些生活看似平凡，实质却蕴含着非常丰富的安全教育内容，倘若教师能够从这些生活琐事中的细节入手，抓住教育契机，这些生活活动将会成为幼儿培养安全意识，提高自我保护能力的良机。譬如说：在幼儿用餐时，教师就可以鼓励幼儿有秩序地用餐，不推不挤，并对一些表现好的孩子进行表扬，用榜样的力量去影响其他孩子；在幼儿喝水时，就可以提醒他们如果水里面冒着热气，应该先吹一吹，先小口小口的喝，不要烫着等。久而久之，教师要求幼儿不断重复和强化的这些行为就会不自觉地转化为幼儿的自觉行为。要知道，生活本来就是一本教科书，生活中的每一件小事都蕴含着安全教育的契机。教师只有结合幼儿的年龄特征，联系他们身边的一些日常生活，进行渐进式的渗透教育，才能够让幼儿在体验中感知，在感知中萌发情感，从而逐步升华为一种理性认识，學会自我保护。 
　　（二）寓理于游戏活动中，培养学生良好的安全行为习惯 
　　幼儿时期的孩子天真活泼、贪玩好动，他们对游戏有着一种与生俱来的兴趣。我国著名的教育学家陶行知先生曾说过“学生有了兴味，就会全身心投入去做事。所以，学与乐是不可分割的。”针对传统学前教育中存在的不足，强调提出“让学生在玩中学，在学中玩”。因此，在开展幼儿活动时，教师应要运用孩子喜闻乐见的游戏来创设活动情境，组织开展学习活动，为调动学生的学习积极性创造良好的条件。当然，教师在设计游戏时要考虑到活动内容和孩子的实际情况，视情况而定，因势利导，让孩子在“玩中学，学中玩”，增强对安全知识的理解；同时还可以从根本上调动学生的参与积极性，继而吸引学生的注意力，促进他们自动转化为安全行为。 
　　例如：针对小孩子对“警察叔叔”的崇拜心理，教师就可以组织开展角色游戏《在马路上》，让幼儿分别扮演他们崇拜的警察叔叔、乘客等，当马路上发生“交通意外”的时候，扮演警察的幼儿就立刻站出来，指挥交通；其他扮演路人、群众的幼儿则四处需求帮助，请求拨打120呼叫救护车，或拔打122找交警处理事故；而其他扮演乘客的幼儿则在车内大声呼救；部分小朋友也可以扮演医生，给“伤员”包扎等等。在整个角色扮演游戏活动中，孩子们都积极参与其中，不仅提高了自我保护技能，更重要的是孩子们学会了如何处理应急事件，明显提高了自身的安全意识。 
　　（三）开展安全专题活动，在活动体验活动中强化技能 
　　幼儿园应注重课内外教育的结合，除了在日常活动中普及、渗透安全教育外，还应开展以建立与安全相关的专题教育活动，把教育切切实实落实到行为之中，以保证增强安全渗透教育的实效性。实质上，安全专题活动的开展还能够引导学生参与到活动中，让幼儿亲身经历整个过程，增加幼儿的体验经验，从而增强他们的安全意识，提高幼儿的自我保护能力。譬如说：在开展“注意饮食卫生”专题活动中，就可以让幼儿亲身经历，让他们懂得要吃清洁、卫生的食物，饭前便后要洗手等卫生习惯知识，让幼儿初步感知饮食卫生的重要性。当然，结合当前的教育发展需要，幼儿园还需要开展诸如防震、防火安全演练等多种形式的体验活动，扩展幼儿接受安全知识的教育渠道，让幼儿在演练中加强安全防范和自我保护的意识，进一步掌握安全技能，以便在突发情况下自如应对。当然，针对防震、防火演练的性质，教师在演练的过程中还需要营造一种较为真实、紧张的气氛，让幼儿从气氛上感受到火灾、地震是一件比较严重的事，增强演练教育的有效性。 
　　（四）结合学生实际，针对性纠正学生的错误行为 
　　幼儿对安全的概念并不是很明确，一些懂事的孩子会知道在上下楼梯时一个跟着一个走，不推不挤、不要喝烫水等，但是幼儿园里面的仍旧有部分小朋友尚未形成这个好习惯。 
　　1.案例分析 
　　（1）案例基本情况 
　　磊磊是幼儿大班的学生，长得活泼可爱，十分讨人喜欢，但是磊磊对安全的概念并不明确，在下楼梯时习惯从楼梯扶手往下滑；推门时推玻璃，有时甚至还把手放在门缝里。 
　　（2）案例原因分析 
　　磊磊之所以不注意日常的安全，其主要因素是因为孩子自身并没有树立讲安全的意识，没有参与安全教育，没有养成良好的安全行为。 
　　（3）教育策略及效果 
　　根据案例的实际情况，经过问题分析，我进行了如下教育活动：首先，我在磊磊再次滑楼梯时，和他进行了一个谈话，并利用挂图的作用创设了相关情景，让他能够直观性地感知到不有一个基础性的了解。与此同时，我还对他实行了鼓励教育，在他一个接一个上下楼梯时，当面表扬他，让他明白到，不推不挤，一个接一个走楼梯是一个好的行为习惯，是一个值得表扬的行为。渐渐地，磊磊变了，下楼梯时，他不再从楼梯扶手往下滑了。 
　　（4）教育思考总结 
　　磊磊的成功，让我对行为规范教育有了新的认识，同时我也深刻地认识到结合孩子实际，进行针对性教育的重要性。作为一名幼儿教师，我们要充分发挥出幼儿园各项活动的渗透教育功能，多分析幼儿不良行为的形成原因，对症下药，纠正孩子不正确的动作，帮助孩子形成自觉的安全行为习惯。 
　　三、结语 
　　总而言之，幼儿的安全关乎每个家庭的切身利益，也关系到幼儿园及社会的稳定。作为一名幼儿教师，应要不断深入开展研究，大胆探索创新，利用现有的资源，克服不利的因素，努力开拓安全教育新局面。此外，还可以将安全教育工作逐步渗透到日常的活动中，增强孩子的自我保护意识和能力。