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浅谈高校法律逻辑学案例教学法的应用

  【摘要】高校法律逻辑学是逻辑学研究的主要领域之一,也是法学的主要分支之一。在实践教学中,由于抽象性强,学生在学习过程中需要教师对教学方法进行选择和优化。以案例教学法为例,分析了案例教学法在高校法律逻辑教学中的应用。


  【关键词】高校法律逻辑学


  案例教学法主要是教师在讲授法律制度和法学理论的过程中,采用具有代表性的法律案例进行分析,加强学生对法律制度和法学理论的认识和学习的一种教学方法。但目前,由于教师在实践中的应用较少,传统的填鸭式教学越来越受到重视,难以有效发挥其应有的作用。为了改变这种状况,笔者结合自己的教学实践,提出以下方法仅供参考。


  一、高校法律逻辑学案例教学法应用的必要性


  (一)有助于学生逻辑思维和分析能力的培养


  法律逻辑是一门抽象性很强的学科。学生在学习的过程中,往往会对学习感到厌倦,给学生一种枯燥的感觉。受传统填鸭式教学的影响,学生对法律逻辑内容的理解存在一定的偏差和困难。这使得法律逻辑教学的效果难以得到有效的提高。法律逻辑在高校案例教学中的应用,就是在教师的指导下,对案例进行分析和讨论,从而获得相应的理论知识和思维能力。因为在这个过程中增加的法律案例具有典型性、代表性和趣味性,可以有效地将法律案例与学生所学的理论知识结合起来。通过对案例的分析和讨论,使学生了解和掌握法律逻辑的本质和一般规律,有效地促进学生逻辑思维和分析能力的培养,提高其法律逻辑专业学习的主动性。


  (二)有助于学生学习兴趣与学习能力的提


  由于案例教学模式是理论与实践的有机结合,在许多西方发达国家得到了有效的应用。目前,案例教学法在我国的应用也取得了一定的成绩,但还存在着不重视案例教学的情况,因此在教学过程中,更多的是以抽象性强的逻辑教学内容为教学重点,而法律案例往往只是一个简单的助手,这导致学生的学习兴趣和学习能力难以有效提高。这一点在当前新课改的实施下并没有发生实质性的变化,教师应注意教学观念的转变和思维的创新,充分认识案例教学在整个法律逻辑教学中的作用,切实加强案例教学法的实施,通过案例教学法激发学生对法律逻辑的兴趣,培养学生良好的逻辑思维能力,可以促进学生在抽象知识方面具有较强的学习能力。因此,案例教学法在法律逻辑教学中的应用,对提高学生的学习兴趣和学习能力起着不可或缺的作用。


  二、高校法律逻辑学案例教学法应用的新特点


  (一)具有较强的法律专业性


  在法律逻辑案例教学中,案例选择非常重要。首先,选定的案件必须是法律案件,必须给出与法律职业无关的普通逻辑案件。通过法律逻辑案例教学,其根本目的是提高学生分析法律问题和法律思维的能力。但从目前来看,法律与逻辑的关系还很差,这是一种错误的观念。法律課程具有较强的逻辑思维,而法律具有较强的抽象性和概括性。因此,在日常教学中,教师应注重法律逻辑思维理论和技能的教学,引导和帮助学生加强对法律概念的理解,借助法律推理促进法律逻辑的学习。这就要求教师在选案时要从法律的角度,确保选案有助于法律解释,展示法律解释的技术操作轨迹。特别是在法律逻辑案例的选择上,要提高法律的专业性,让学生感受到法律逻辑在整个法律实践中的强大工具作用。


  (二)具有较强的真实可靠性


  加强案例教学法在法律逻辑教学中的应用,主要是促进学生在案例分析中的主动学习,注重培养学生对法律逻辑的兴趣。因此,案件必须真实可靠。这样才能在真实案例中引起学生的注意和学习兴趣,引导学生加强对真实案例的分析和讨论,促进良好法律思维能力的培养,提高整个教学的实效性。案例教学有助于学生理解抽象的理论知识,消除学生的恐惧心理,加强学生学习兴趣的培养。但要确保选好的案例有利于教学工作的开展。在选择真实案例后,学生可以对案例感兴趣,也可以有效地锻炼学生的技能,促进良好的课堂效果。比如,我们可以选择一些合乎逻辑的问题,比如招生丑闻、大学生人身安全、大学生校园网贷款等等。所有学科都与逻辑学密切相关,教师在收集案例时,可以帮助学生加强对枯燥的逻辑学知识的学习,促进教学效果的提高。


  三、高校法律逻辑学案例教学法的应用


  (一)传统教学模式特色+案例教学法


  案例教学法有其自身的特点,但传统教学模式的特点不可忽视,因为任何一种教学模式都不是无用的,特别是在法律逻辑教学中,很有必要采取“传统教学模式特色+案例教学法”的形式来促进案例教学法的实施教书。毕竟,法律逻辑只是抽象和笼统的。在案例分析中,学生要更好地掌握和加强法律逻辑知识的应用,注重思维能力的提高,就必须对法律逻辑的内容有基本的认识,掌握法律逻辑、同一性、矛盾律等概念。这些都需要加强对传统教学模式的把握,使学生能够在此基础上更好地加强案例分析,并在案例分析中更全面、更全面地掌握这些基础知识,使传统的法律逻辑知识的传统课堂教学为实施的基础奠定基础。法律逻辑。


  (二)彰显学生主体地位+案例教学法


  教师提出具体案例后,要求学生了解和掌握案例内容和所涉及的法律逻辑知识,然后要求学生加强小组讨论。在讨论的整个过程中,学生是学习的主体,可以根据自己的想法和想法讨论和分析案例。在此过程中,教师主要加强对学生的启发和引导。学生在全面讨论案例时,应独立运用相关逻辑知识,加强案例分析,提出自己的观点和看法,促进学生逻辑思维能力的提高和表达能力的提高。


  综上所述,加强案例教学法在高校法律逻辑教学中的应用是十分必要的。但是,以上三种案例教学形式并不独立,需要相互结合,具有连续性和循序渐进的特点。为了促进其有效实施,必须将二者有机地结合起来。同时,教师也要注意,这种方法不适合理论性强的教学,因为时间长,连贯性差,难以有效地提高教学任务。因此,教师应合理把握案例教学的时机,把握逻辑知识的来源,注意对讨论思路的自觉控制,从而提高课堂效率。

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