BOPPPS 教学模式在电子商务法律法规课程教学中的应用研究
翟小可
摘 要:电子商务法律法规是电子商务类专业的基础课程,该课程蕴含丰富的思政元素,为落实思政育人提供
了可行性。 本文引入 BOPPPS 教学模式的 6 个环节,将“知国情、尚法治、守伦理、讲诚信”思政教育主线贯穿整个教学过程,进行了课程思政育人探索,以期为商科法律类课程开展思政教学改革提供借鉴。
关键词:课程思政;BOPPPS 模式;电子商务法律法规
2020 年,教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》提出,在所有高校、所有学科专业全面推进课程思政建设,专业课程作为课程思政建设的主要依托,深度挖掘课程思政元素,有机融入专业课程教学,助力立德树人任务的落实,是职业教育课程改革的重要切入点,对于培养兼具社会责任和高水平技能人才具有重要意义。
电子商务法律法规作为电子商务类专业学生的基础课,学生属于非法律专业,并未系统学习法律法学专
业相关课程,法律知识结构不完整。 如何以学生为中心,借助 BOPPPS 教学模式进行课程思政系统化设计,提高课程思政育人效果,是值得探索和实践的问题。
1 课程定位
电子商务法律法规是对接高职电子商务专业教学标准,在 2019 年 1 月 1 日《电子商务法》实施后快速回应行业急需,满足培养“知法、守法、用法”的电子商务技术技能人才需求而开发的电商行业法律类紧缺课程。课程 3 学分,54 学时,秉承育教相融理念,基于岗位实际工作内容,以解决电子商务运营中的法律问题为导向,从电子商务法律概念和职业认知入手,系统化设计课程思政,深入挖掘思想政治教育资源,培养学生法治意识与法律应用能力,践行立德树人的根本任务。
2 课程设计理念与目标
电子商务法律法规是以《电子商务法》为基本依据,对接高等职业学校电子商务类专业新专标,面向电子商务类专业开设的法律法规素质类课程。 课程贯彻新时代中国特色社会主义法治思想,以增强学生法治理念,树立法律信仰,训练法律思维为思政目标,以社会主义核心价值观塑造为核心“点”,以“知国情、尚法治、守伦理、讲诚信”作为思政教育主线,深入挖掘课程思政元素,借助真实案例和模拟实训等载体,将知识传授、能力培养与价值塑造有机融合,润物无声,着力培养“知法、懂法、守法”的电子商务技术技能人才。
根据课程思政的总体设计,系统描绘思政内容供给的“面”,梳理和挖掘专业课程蕴含的“思政元素”,逐渐形成丰富的思政案例资源库,如表 1 所示。 综合运用角色扮演、讨论式、辩论式、案例式、调研式等多种教学方法,打造“沉浸式”课程思政课堂,做到知识传授与价值引领有机融合,润物无声。
3 基于 BOPPPS 教学模式的课程思政育人实践
3. 1 BOPPPS 教学模式
BOPPPS 教学模式是一个缩写词,代表着教学的 6个关键环节:Bridge ( 引入)、Objective ( 目标)、Pre - assessment(前测)、 Participatory Learning ( 参与式学习)、Post - assessment(后测)和 Summary(总结)等 6 个环节,它是以学生为本,以教学目标达成为核心,有针对性开展教学,注重学生的参与和主动性,将思政、德育元素巧妙融入课堂教学中,避免生搬硬套,力求“春风化雨”。
BOPPPS 教学模式注重学生的参与和主动学习,通过以上六个步骤,帮助学生更好地理解和应用所学内容。 这种教学模式可以提高学生的学习效果,促进他们深度学习,提高其批判性思维和分析能力。
3. 2 BOPPPS 教学模式的应用,以“电子商务经营者法律制度”为例
3. 2. 1 课前,自主学习与在线指导
教师使用智慧职教 MOOC 平台发布导学案和课程公告,组织学生自主学习微课和完成讨论话题,在讨论
区实时对学生的评论和观点进行回复、点赞,并将优秀的评论进行置顶或赞同操作,引导学生崇尚法治精神,增强法治观念。
学生根据导学案和课程公告指引,自主完成课前的预习任务。 在智慧职教 MOOC 平台上观看合法合规经营才是生存之道、电子商务经营者的类型等微课,针对话题“电子商务经营者有哪些义务? 直播电商中有哪些乱象? 怎样做到合法合规经营?”在讨论区发表观点。
3. 2. 2 课中,知识精讲与互动学习
(1)点评课前讨论,导入新课。 教师通过(导入 B)某知名带货主播偷逃税款被罚,其微博、淘宝直播、抖音
等账号被封的案例,鼓励学生分享不依法合规经营的严重后果,启发学生如何提升法治素养,激发学生学习兴趣,明确本节知识、能力和素养目标(学习目标 O),并通过分析学生课前在线学习、讨论和测试情况(前测 P),全面了解学情,调整教学内容和策略,明晰教学重难点。
(2)知识精讲,开展小组 PK。 教师讲解电子商务经营者的类型,分析电子商务经营者的法律义务和法律规
制。 以小组为单位进行 PK(参与式学习 P),分析知名带货主播偷逃税款被罚案例中,主播是否是经营者,是
否履行了相应义务? 教师实时观察小组的分析与辩论,适时加入国家发改委、市场监管总局等 13 部门发布的《关于支持新业态新模式健康发展激活消费市场带动扩大就业的意见》,加快 15 种新业态新模式健康发展,同时《电子商务法》 将微商、代购和网络直播纳入规制范畴,明确其法律义务。 引导学生关注电商发展新业态并了解法律新规定,做到“知国情、尚法治”。
(3)采用模拟法庭,以案说法。 采用模拟法庭、课堂辩论、项目任务等参与式、互动式、沉浸式教学方法,提高学生课堂参与度。 以“某平台某主播直播间商品特价与官方指导价一致,是否侵犯消费者权益”为例,让小组以模拟法庭的形式进行专项训练,引导学生参与案件的审理、裁判,在“庭审”过程中,提升其运用法治思维分析解决电子商务法律问题的能力,增强学生社会责任感和职业道德观念,做到“守伦理、讲诚信”。
(4)评估学习效果,课堂总结。 构建“三元多维,数智增值”评价体系(后测 P),校内教师依托慕智慧职教
MOOC 和职教云平台,全程数据采集,动态检测学生在各教学环节的学习进度、活动参与度和效果,评价学习成果;校外法律专家依据职教云中小组模拟法庭资料,评价实战效果;学生自评互评学习态度和团队合作度。设计“学习成果测评表”全程记录学生活动参与次数、知识点测评成绩、技能点测评成绩、法律案例分析效果、学习态度评分,形成个性画像。 对比前后任务的学习画像,精准描绘学生学习的增值效果,教师有针对性进行个别指导,并总结(总结 S)本次课的重点、难点,确保达到预期学习目标。
3. 2. 3 课后,拓展提升与个别辅导
学生在课后继续优化修改模拟法庭实训作业,观看视频:“依法合规经营,积极履行责任” “网络直播营销管理办法发布,直播带货行为受约束”,并在智慧职教MOOC 平台讨论区参与如何做到依法合规经营的话题
讨论。 进一步强化依法合规的法治精神,坚定学生合法合规经营的决心。
4 结语
通过在电子商务法律法规课程思政育人活动中应用 BOPPPS 教学模式,重构课程内容,重新设计教学过
程和课程思政元素融入点,有序将课程思政教育如春风化雨般融入课堂教学各个环节。 在以后的研究中,着重结合时政热点、行业特点等挖掘思政元素,加强与知名律所的深入合作,充实案例库,丰富课程思政教学资源。同时扩大体验式、探究式、情境式教学,综合运用第一、二课堂拓展课程思政建设方法和途径。
参考文献
[1] 教育部. 高等学校课程思政建设指导纲要[ R]. 2020-06-01.
[2] 李伟,王秦,王彦芳,等. 新商科背景下一体化推进“专业思政”与“课程思政”建设的路径探索[ J]. 北京联合大学学报,2021,35(2):33-39.
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