【摘要】舞蹈是音乐与形体结合表达的艺术，它是一种美的展现。近年来，越来越多的人开始学习舞蹈，并且意识到了，舞蹈要從小孩子抓起，所以，很多家长在幼儿较小的时候就开始让幼儿去上舞蹈兴趣班，培养他们的基本功。本文对学前教育中幼儿舞蹈的教学现状进行了探究，并进一步对如何进行学前幼儿舞蹈基本功训练提出了策略与建议。

　　【关键词】学前教育；幼儿；舞蹈基础

　　【中图分类号】G613.5【文献标识码】A【文章编号】1002-767X（2020）08-0183-01

　　【本文著录格式】程燕华.浅谈幼儿教育中音乐舞蹈的基础训练[J].北方音乐，2020，04（08）：183，185.

　　在当今社会之中，人们有了更多的追求，不再只是像以前的人一样只追求生活温饱。现在人们更多的是精神上的追求，喜欢的是艺术，越来越多的人意识到了艺术的重要性。舞蹈这种综合性表达的艺术，能够让幼儿的身心得到锻炼、情操得到培养，所以近年来深受广大家长的喜爱。因此，许多幼儿在进行课外兴趣学习的时候，家长选择的项目就是舞蹈。

　　一、学前教育中幼儿舞蹈教学现状

　　俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功”，在舞台之上展现出来的技能和艺术都是需要不断的练习，经过长期的练习之后，才能够变成一个艺术家。舞蹈的特性决定了一个舞蹈者想要获得成功，就必须进行长期的系统性的训练，才能够与音乐相磨合，增加自己的乐感。最为重要的就是要在很小的时候打好舞蹈的基本功。所以，就更加应该重视幼儿的基础舞蹈教学。就目前的幼儿舞蹈基础教学现状来看，由于幼儿在进行舞蹈学习之前，每个家庭环境不一样，幼儿的兴趣及性格都是不一样的，所以他们对于舞蹈以及音乐的接触程度是差异较大的，并且对舞蹈的兴趣程度也不一样，喜欢的音乐风格也是各不相同的。加上幼儿每个人都是不同的，所以理解能力及学习能力方面也存在着较大的差距。据调查发现，幼儿教师在进行舞蹈教学的时候很少因材施教，对于不同程度的幼儿进行不一样的教学，大多数时候都是一起进行集体式的教学。这样对于幼儿的学习状态来说，有的能够跟上学习的进度，打好舞蹈的基本功，有的则落后了一大截，是不利于幼儿发展的。

　　二、学前教育中幼儿舞蹈的基础训练方法

　　（一）形象简单的讲述，让幼儿理解基础知识

　　学前教育之中，幼儿的舞蹈教师在进行舞蹈基础课程教学的时候，首先要对幼儿进行一些基本理论性知识的讲授，让幼儿了解舞蹈之中的一些趣事，或者在进行动作学习的时候，某些需要注意的关键点以及音乐的种类、培养乐感的重要性等。所以，对幼儿进行舞蹈基础课程讲授也是非常有必要的。先进行理论基础知识的讲授，可以让幼儿对舞蹈及音乐更加感兴趣，让他们能够有最基本的了解。幼儿舞蹈教师使用这种口头表达讲述的方式，对于幼儿来说也能够起到一定的基础性作用。对幼儿讲解分析舞蹈学习之中的一些动作或者细节，可以加深幼儿的印象，让幼儿听音乐可以培养他们的乐感及节奏感，教师可以讲述每一个动作的标准方式应该是怎样的，提醒幼儿在进行自己动作的时候需要注意哪些关键点，要与音乐相契合。教师在讲授的时候也要注重自己的表达是否清晰而简单，并且对于这些动作的标准要有严格的规定，不能够模糊表达，让幼儿不能够准确地抓住重点；教师可以在上课之前备课的时候就充分地做好讲述的准备，可以提前找一些经典的、好听的风格各异的歌曲让学生欣赏。教师可以先自我回忆，分析课堂之中要讲哪些舞蹈动作，思考有没有与之相配的音乐，然后细致地分析每一个动作之中的细节，从经验之中总结出容易出现错误的小细节和动作。对动作的要领、动作的标准进行细致的讲述，才能够让幼儿有所启发。

　　（二）示范正确的动作，让幼儿动作更标准化

　　在幼儿的舞蹈基础教学的课程之中，教师需要注意到，在教学的课程之中不能够让幼儿仅仅是在学习了理论课程之后就自己去进行动作练习，凭着自己的想象进行琢磨。需要教师进行标准的示范，配合着音乐来进行舞蹈的练习，因为这样才能够让幼儿知道什么样的动作、怎样的节奏感觉才是正确的。而不是自己在那里按照自己臆想之中的标准进行舞蹈动作练习。这样的话，他们的长期练习只能算是浪费，因为动作并不标准，也不能够传达出意境，只是在那里不断地进行重复错误的动作。没有音乐一起练习的话，就算动作标准了，也不能够传达出完美的感觉。教师在学生面前进行形象生动的展示，可以让学生对于教师的标准动作进行模仿。教师要先教授基础的课程，让幼儿由易到难地进行学习。并且教师要全面的将一套动作配合着音乐先展示到学生面前，让幼儿感受到这套动作的优美以及音乐的悦耳，引起幼儿学习的兴趣。这样可以使得幼儿的动作更加标准，身体更加协调。不仅如此，也要让舞蹈教师在进行教学的时候，还要对舞蹈动作进行简化与慢动作的示范，这样才能够让学生清楚地明白有哪些细节动作。考虑到幼儿的理解能力较差，要在教学的时候，将每一个舞蹈动作的形成路线耐心而细致地示范出来。在示范的同时，也要提醒幼儿注意观看教师动作的各个部位是怎样的姿态。因为幼儿是没有办法一次性就记住太多的细节，所以只能一个一个地提醒，让幼儿做好每一个小细节，这样才能够做好整体的动作。教师教授舞蹈动作的时候也要一个动作一个动作教授，不能一次性把一套动作讲完。比如说，可以先让幼儿学习手上的动作，然后再让幼儿学习脚上的动作，再是头部、肩部等，最后再整体进行练习。

　　（三）提高课堂趣味性，让幼儿愉快的去学习

　　幼儿舞蹈教师在对幼儿进行舞蹈基础课程教授的时候，有可能只注重了舞蹈的基础知识的讲授及一些行为动作的示范，并没有注意到幼儿的一些情绪和思想，也没有关注幼儿的真正学习状态以及一种心理活动变化，其实在幼儿的舞蹈教学的过程中，需要教师对幼儿进行引导，让幼儿更好地理解舞蹈中的一些知识。也要顾及到幼儿的情绪，可以放一些幼儿喜欢的儿歌，让幼儿喜欢上舞蹈课程及这一种艺术展现形式。幼儿只有在这种愉快的环境之中进行舞蹈的学习，才能够引起他们对于舞蹈学习的兴趣，不再认为舞蹈只是枯燥乏味的一些动作。幼儿舞蹈教师在教学的时候，应当调动起幼儿的学习兴趣，让课堂更加有趣，并且整体氛围要更轻松一些，这样才能够让幼儿发挥想象力进行自由组合及创作，不再是固定的舞蹈方式及思维。教师也可以鼓励幼儿提出自己的看法，随着音乐的节拍让他们自由地进行舞蹈。让幼儿感受到自己受到了尊重，这样才更有利于幼儿投入到课堂中来。只有课堂比较有趣，才能够吸引幼儿的注意力，因为在幼儿这个阶段，他们的专注性是比较差的，所以，教师要让幼儿的课堂学习变得更加的有趣。

　　三、结束语

　　总的来说，幼儿舞蹈教师在对幼儿的学前舞蹈课程进行教育的时候，要让幼儿感受到舞蹈的魅力，感受到音乐的乐趣，让幼儿为以后的舞蹈学习打下良好的舞蹈基础，这样才能够为国家培养出更多的艺术型人才，让学生全面发展。希望本文以上提出的这些策略建议，可以为学前教育中幼儿舞蹈基础课程起到一定的作用。

　　参考文献 

　　[1]刘秀.幼儿舞蹈教学的研究与探索[J].新课程，2009（1）. 

　　[2]赵芳.浅谈幼儿舞蹈教学[J].中国科教创新导刊，2010 （30）. 

　　[3]邱正伦.艺术美学[M].重庆：西南师范大学出版社， 2007. 

　　[4]卢家媚.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社， 2004. 

　　作者简介：程燕华（1980—），女，汉族，广东罗定，罗定职业技术学院，中学一级音乐教师，本科，研究方向：音乐、舞蹈。