◆摘要：随着社会企业对于接受职业教育的专业化人才需求的提升，以培养职业会计人才为目的的高职财务会计专业在教学模式创新上也面临着全新的机遇和挑战。课程改革创新既有利于提升学生的专业能力和相关技能，还对于学生未来的职业生涯发展有着重要的积极影响。基于此，本文深入细致地从课程目的、教学模式、以及考评体系这几个方面探究分析了以职业能力为导向的高职财务会计课程的改革策略。
◆关键词：职业能力；导向；高职；财务会计；课程改革
随着时代的进步与社会企业的不断升级发展，以往高职培养财务会计专业学生的教学模式已然不能适应市场的实际需求，不能培养出新时期的高素质、专业化的会计人才。而现代企业对于高素质会计人才的渴求与现实之间的矛盾，推进和加速了高职财务会计课程教学的创新改革。财务会计课程作为培养学生能够胜任会计工作岗位的重要途径，要求财务会计课程革新必须围绕实际的财务会计工作为教学实践的依据，从而有效培养学生的财务会计实操能力。
1以职业能力为导向的财务会计课程方案
始终坚持以职业能力为指引的原则是开展现阶段的高职财务会计课程改革的关键前提，为此，在设计课程内容的时候，也应该以此为着眼点，全方位地了解和剖析财务会计这一职业的实践内容，方能保证理论指导与实践应用相互结合发展。
1.1设计课程内容
在我国的诸多高职院校中，实质上在职业课程内容的设计环节还存在缺失，很多课程的重要内容进行了简化，因而在实际的课程创新中，应提升高职教师的课程规划与拓展能力，以确保课程能够得到更加有序高效的开展。
1.2.增加拓展内容
由于社会发展和变化的速度前所未有，因而社會企业在招聘人才的时候，大都希望专业性人才能够尽快地适应工作环境，顺利有序地开展各项本职工作。特别是对于高职院校的毕业生来说，由于教材的更新相对较慢，而外界的变化却是日新月异，为此，教师应该在设计课程教学内容时，便应该适机添加一些更具广度和深度的内容，让学生可以收获更多的最新知识内容，最大程度地拓展自己的职业能力。另外，设计课程内容时以培养学生职业能力为导向，还能够有效增强专业课程的相关内容的实效性。特别是对于财务会计专业而言，专业课程的拓展空间也代表着学生个体会计能力的高度。
2确保多层次教学实践模式的完善
多层次的高职财务会计实践教学模式有利于从诸多方面提升学生的专业能力。教师在多层次的实践教学模式中，首先应该做好模拟实践的教学规划。让学生深度理解实践教学的内涵，知悉自己应扎实掌握的知识内容，由于这一阶段是模拟实验性质的，因此纵然学生出现了差错，及时指出并改正即可，不会发生实质性的经济损失。其次，教师还应重视校内的实践教学活动，譬如，一些高职院校会设立实训基地，模拟一个社会化的小型公司，而公司内部的财务会计岗则是学生大施拳脚，展示才能的舞台。为此，学生可以在实训基地得到实践缓。最后，学生会进步真正的社会企业进行实习实践，这时学生直面的便是现实社会，会遇到方方面面的问题，通过向工作经验丰富的前辈学习，能够更好地强化学生的专业化实践水平。与此同时，如此多层次的实践教学模式，可以让学生由浅至深的体会到循序渐进的实践压力，从而有效缓解学生承受的就业压力，有助于培养学生形成良好的职业心态。当其真正步入工作岗位的时候，能够将实践课程教学过程中学到的实践知识应用于工作中，适应企业的快速发展需求，成为高素质的专门型人才。
3优化灵活机动的考评体系
在我国以往的高职财务会计课程考核体系中，有相当多的知识内容都是一成不变的，而且考核方式通常分为两种，一种是书面考试。这一种考评方式十分常见，且是我国几乎所有高职院校都会采用的形式，以此直观地评价学生对于所学知识内容的实际掌握情况，然而这一方式也存在一个显著的弊端：对于专业技能的考察仅仅浮于纸面，未能考核到实际的动手能力，因此并不能够更为全方位的掌握学生的专业技能水平，容易出现高分低能的情况。第二种是模拟实践考核，在许多高职院校中都有这种评价方法，实际考核内容很简单，是基本的能力测试。由此可见，评价方式的完善尤为关键，高职院校财务会计课程评价应该增加学生的真实实践情况，作为评价内容之一，通过上述多层实践模式的学习，分别对学生给予科学合理的评价，以此反映学生的实践技能水平，从而能够更加清晰地了解学生的不足之处，并为学生指明下一阶段学习的方向和努力的目标。
4结束语
综上所述，在传统的高职财务会计教学实践中，往往更加重视理论知识的教学，而忽视了对于学生进行职业能力方面的培养，致使学生到不到社会企业的相关岗位要求，无法适应企业的工作节奏。为此，在当前的高职财务会计教学中，教师应以社会市场的相关需求为前提，转变传统的教学模式，更新教学方法，以培养职业能力作为导向，开展一系列教学活动，让学生真正地掌握能够满足现实岗位要求的专业能力。另外，教师应注重将实践教学与理论授课相结合，帮助学生完成从理论到实践的过渡，以此促进学生财务会计专业能力的提升，适应社会发展的相关需求。