【摘要】本文分析微课资源库建设现状，论述中职计算机应用基础课程微课资源库建设的做法，提出做好微课资源库建设统筹规划、组建一支“精技术、业务能力强、有责任心”的微课制作团队、采用多种方式实现微课资源库共享等策略，以构建实用性强的微课资源库。
【关键词】计算机应用基础微课资源库建设步骤反思
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）05B-0146-02
在信息化课堂教学中，微课是学生课前、课中、课后自主学习的资源，是进行信息化课堂教学不可或缺的教学资源，因此建设课程微课资源库是顺应时代发展的教学需求。
一、微课资源库建设现状
经过研读关于微课相关的论文，网上搜索微课相关资料，总结我国微课资源建设情况。第一次与微课触电的是2010年11月广东省佛山市教育局启动的首届中小学新课程优秀微课征集评审活动，此次活动共征集到1700多节优质、规范的教师微课参赛作品，内容覆盖小学、初中和高中各学科。随后出现第一届全国中小学优秀微课征集活动、第一届全国高校微课教学比赛、中国微课网、微课网等。这些表明了微课主要以比赛的形式存在，很少运用于实际课堂教学中。
2018年4月教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，教育信息化从教育信息化1.0走进了教育信息化2.0时代。教育信息化2.0，就是要以教育信息化全面推动教育现代化，开启智能时代教育的新征程。2019年广西职业教学能力比赛设置了“混合式教学比赛”赛项，该赛项注重微课及网络教学平台的应用，使得微课资源的开发与建设逐渐落地到实际课堂教学中。随着教育信息化的发展，超星学习通、蓝墨云班课等各种网络教学平台不断涌现，它们推动着课程微课资源库建设。2020年在疫情期间“停课不停学”，网课让信息化教学初露锋芒，也让我们更期待未来的信息化教育。
二、计算机应用基础课程微课资源库建设实践步骤
计算机应用基础课程微课资源库建设从微课资源库建设统筹规划、组建微课制作团队、微课资源库共享三方面进行实践探究。
（一）做好微课资源库建设统筹规划
为使计算机应用基础课程微课资源库建设有序地、有效地进行，首先要做好微课资源库建设统筹规划工作，包括选择微课资源库配套教材、设计微课教学方案和微课视频模板、微课制作任务分配表等。
1.潜心选择微课资源库配套教材
微课资源库配套教材是微课内容的蓝本，微课内容直接影响微课的实际应用效果。根据企事业单位对自动化办公需求的调研，结合学校校本教材《计算机应用基础实例教程》的内容及学生的实际需要，选择校本教材《计算机应用基础实例教程》作为计算机应用基础课程微课资源库的配套教材。计算机应用基礎课程微课资源库要丰富校本教材《计算机应用基础实例教程》的配套教学资源，同时提升它的实际应用价值。
2.精心设计微课教学方案和微课视频模板
设计微课教学方案和微课视频模板的目的是规范、统一微课制作的格式，优化微课教学方案及微课视频质量，形成计算机应用基础课程系列微课，提高计算机应用基础课程微课制作质量、微课容量及微课“颜值”。
微课教学方案内容不能千篇一律，可以根据不同的需求优化教学设计方案的内容，提升微课教学设计方案的质量。经过查阅资料、优化已有微课教学设计方案，确定计算机应用基础课程系列微课教学设计方案的构成要素包括所属课程、视频时长、教材选用、适用对象、教学目标、设计思路、教学重点、教学难点、教学策略、教学用途、制作工具、微课内容。教学方案从微课内容来源、长度到微课知识点、呈现知识点的方法等都要一目了然。微课教学方案除了内容框架统一外，还要统一它的格式，达到内涵和美观的统一。
计算机应用基础课程微课视频模板包括片头、微课内容、片尾三部分。片头和片尾内容全部统一，采用AdobeAfterEffectsCS6软件制作，内容简洁精炼，巧用动画，增强画面感，呈现计算机应用基础课程特点。微课内容是微课的核心部分，是解读知识点的重要部分，它主要采用PPT、录屏软件、语音转换器、手机录音功能、视频编辑软件等信息技术手段展示知识点的内容，使微课的文字内容以图、文、视频、声音、动画等形式呈现，提高计算机应用基础课程知识点的可视化，降低计算机应用基础课程知识点的理解难度，更好地帮助学生掌握计算机应用基础课程的理论知识和操作要点。
3.用心制作微课任务分配表
我们梳理《计算机应用基础实例教程》教材内容，确定36个常用的知识点，将知识点表格化，明确知识点对应的教材章节、主题、学时、微课制作负责人、完成时间等，形成微课制作任务分配表。任务分配表指引微课制作，使得微课制作工作能有效、有序地进行。
（二）组建一支精技术、业务能力强、有责任心的微课制作团队
课程系列微课制作是一件繁重的工作，需要一个素质良好的团队完成，计算机应用基础课程微课资源库建设亦是如此。因而，组建微课制作团队是计算机应用基础课程微课资源库建设的一个重要环节。经过考量微课制作的技术、涉及的知识点、任务数量、计划任务时间紧等因素，学校组建了一支由7人组成的精技术、业务能力强、有责任心的微课制作团队。
1.精技术。因为微课视频制作采用PPT、录屏软件、语音转换器、手机录音功能、视频编辑软件等信息技术手段，所以微课制作团队成员必须熟练运用这些软件，并能通过软件表达微课传递的知识点的内容。显而易见，微课制作团队成员要精通信息技术手段。
2.业务能力强。微课是将章节知识点分割成一个一个知识点，围绕知识点教学目标讲解知识点的一个完整的教学过程。由于每个微课从教学方案撰写到微课视频制作都由同一位教师完成，因此教师除了专业知识外，还应具备扎实的撰写微课教学方案的能力和较强的计算机应用基础课程教学能力。
3.有责任心。微课制作在时间、工作量、质量上都有较高的要求，因而，在较短时间内完成高质量微课需要教师有自觉、认真、专注的态度和奉献的精神。可见，微课制作团队成员要有责任心。
（三）采用多种方式实现微课资源库共享
微课资源库建设为教学所用才更具价值，因此我们通过各种方式开辟微课资源库应用渠道，如将微课视频生成二维码、微课视频上传网络教学平台等方式实现微课资源库共享。
1.生成二维码，编入教材，实现微课资源库共享
为适应信息社会需要，教材要为学生提供更多可以获取的自主学习资源，其配套资源除了PPT课件、教学设计之外还新增了微课学习资源。学生可以用手机扫教材提供的二维码观看微课视频，这种学习方式直接、便捷、易懂，受到学生的喜爱。因此，我们将计算机应用基础课程系列微课视频生成二维码，把二维码编入教材对应章节，将校本教材《计算机应用基础实例教程》重新修订为《用微课学计算机应用基础》并出版，完成系列微课视频资源与教材内容的整合，提高教材的可视化和阅读价值，实现微课资源库共享。
2.上传网络教学平台，实现微课资源库网络共享
随着教育信息化的发展，信息化课堂教学在教育领域也逐渐兴起，网络教学平台随之诞生。网络教学平台为我们提供PPT、微课、测试题、讨论、问卷调查等教学资源上传和课堂教学等功能。在此背景下，我们选择超星学习通网络教学平台，以树结构构建课程章节框架，将微课视频上传至对应章节，完成计算机应用基础课程系列微课视频资源网络共享，同时促进计算机应用基础课程在线课程建设。
三、计算机应用基础课程微课资源库建设的反思
教育信息化促进教育教学改革，在线课程是信息化教育的趋势，计算机应用基础课程微课资源库建设助推在线课程建设。以下主要针对计算机应用基础课程微课资源库建设在超星学习通网络教学平台上的在线课程做反思。
（一）计算机应用基础课程在线课程框架设计
计算机应用基础课程在线课程框架设计的设想可以实现学生在线自学、教师线上线下混合式课堂教学或网络教学。计算机应用基础课程在超星学习通网络教学平台上建设在线课程的框架应为树状结構，即章节基本结构为：模块一…→任务一…→学习目标→微课视频→拓展训练→课后作业→问题答疑→任务二…→模块二…如此树状结构使课程章节层次分明，学生一目了然，教师教学思路清晰，易教易学易懂。
（二）完善计算机应用基础课程在线课程教学资源
超星学习通网络教学平台具有同步课堂、直播、签到、主题讨论、问卷调查、作业、试卷、章节测试等功能。而计算机应用基础课程章节树状结构在线课程的教学资源除了微课之外，还有学习目标的内容、微课视频对应的测试题、拓展训练的内容、课后作业的内容、问题答疑的文字或视频、章节测试题、作业及与学生互动的主题讨论、问卷调查等教学资源，计算机应用基础课程微课资源库远不能满足计算机应用基础课程在线课程的教学资源需求，需要进一步完善计算机应用基础课程的教学资源，才能满足在线课程建设的实际需要。
（三）提高教师和学生的信息素养，适应信息化教育环境
信息素养包含文化素养、信息意识和信息技能，即能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息、如何去评价和有效利用所需的信息。教师在计算机应用基础课程在线课程建课和上课能力上要具有较高的信息素养。首先，建课能力。计算机应用基础课程在线课程需要大量的教学资源作为支撑，教学资源的来源需要教师具有微课视频制作技术、获取网上视频和图片、编辑视频等信息获取、加工、利用等能力。其次，上课能力。教师还要具有超星学习通、蓝墨云班课、钉钉、腾讯视频等各种网络教学平台的应用能力。因此，只有教师信息素养提高了，才能更好地适应教育信息化环境下的教学活动。随着信息化手段和数字教育资源在教学中的日益广泛应用，学生的学习方式也发生着巨大的改变。他们使用手机可以进行碎片化学习，可以通过网络教学平台在家参与教师的网络课堂学习或自主学习等。倘若学生不会使用手机或网络教学平台，就不能配合教师进行网络教学或网络自主学习。可见，在信息化教育环境下学生也需提高自身信息素养。