目前影视文化尤其是影视作品常常被用于大学英语教学，但由于没有系统的影视英语课程使得其产生的教学效果不理想。影视文化作用于大学生英语学习的理论依据主要有二语习得理论和信息论。在大学英语教学中，影视文化所起的作用有生动性、文化性和娱乐性的特点。影视文化在大学英语教学中起作用的表现有五个：第一，促进学生语音语调的学习，有利于学生掌握语法结构;第二，提高学生的听力水平、口语交际能力和随机应变能力;第三，可以有效激发学生的学习兴趣;第四，有利于学生英语知识的学习和巩固;第五，有利于提高教学效果。

　　随着素质教育的推进，越来越多的大学英语教师利用英语短片、英语电影等来开展英语教学，锻炼学生的听说能力。不可否认，多媒体技术的发展和教育信息化为将影视文化应用于大学英语教学提供了有利的条件。但影视文化在大学英语教学中的作用并没有研究清楚。为了更好的利用影视文化提高英语教学效果，我们需要进一步的研究影视文化作用于大学生英语教学的理论依据、作用的特点和作用的表现。

　　1 影视文化在大学英语教学中应用的现状

　　目前，影视文化在大学英语教学中被普遍应用，但效果并不尽如人意。

　　1.1 在影视英语课程上，没有系统的影视英语课程

　　尽管影视文化在大学英语课堂中有所使用，但是它只是作为课间缓解学习气氛、调节学生学习心情的工具，而不是真正的用于教学，服务于教学。在国内，影视英语教材没有得到研究和开发，没有标准的真正意义的影视英语教材，也没有系统的影视英语大学课程。有些高校英语教师虽然尝试将其用于教学，在由于缺乏经验和理论支撑，往往达不到预期的效果。

　　1.2 在影视文化的使用上，影视资源的选择对高校英语教师来说难度比较大

　　在网络时代，影视资源多如牛毛，浩瀚丰富，如何从中选择合适的资源用于教学，需要我们进一步探讨。有的影视资源能让学生产生兴趣，但对学生英语学生益处不大，有些影视资源非常 适合学生的英语听说读写能力的培养和提高，但对学生的吸引力不大。学生可能不去看，而自己打开手机看自己想看的影视作品。

　　2 影视文化作用于大学生英语教学的理论依据

　　想要深入研究影视文化作用于大学生英语教学中所起的作用，必须先理解它起作用的理论依据。

　　2.1 二语习得理论

　　影视文化作用于大学生英语学习的第一个理论依据就是二语习得理论。这个理论是由克拉申提出来的，对心理学、语言学产生了重大影响。语言输出和情感过滤两个假说是其核心。根据语言输出假说，学会一门语言的首要条件是输入;所以，教师在教学过程中，要为学生提供大量生动而又具有实际意义的信息材料。在真实的语言情境中才有可能学会一门语言。根据情感过滤假说，学习者的自信、焦虑等情感会制约他或她对信息的吸收和输入。所以，教师在教学时要尽最大努力形成一个愉快轻松的学习气氛，降低情感过滤。影视作品一般都具有连贯生动的故事情节，可以使学生接触有关联性的学习信息，也有利于学习者保持良好的心情。

　　2.2 信息论

　　根据香农维纳的理论，在时间长度一定的情况下，频带宽度越大，所传递的信息越多。所以，在教学中，信息密度直接影响学生所接受的知识。信息密度大，学生接受的知识就多，信息密度小，学生接受的知识就少。影视作品集视听说于一体，可以在很短的时间内释放较大的信息流，密度大，对学生的学习有较大益处。

　　3 影视文化在大学英语教学中的作用

　　弄清影视文化在大学生英语教学中的作用及其作用的特点，对影视文化的合理科学的应用非常关键。影视文化在在大学英语教学中起作用有自身的特色，即生动性、文化性和娱乐性。

　　3.1 影视文化在大学英语教学中起作用的特点

　　影视文化，尤其是影视作品具有其他教学方式无法超越的优势，它具有生动性、文化性和娱乐性。

　　3.1.1 生动性

　　著名的影视作品，同时传递图形，声音和文字的集合信息，有很强的感染力，为学习者营造了生动、直观、立体的语言环境。影视作品英语腔调正宗、表达地道、句式简练，而且声情并茂、图文并茂，能最大限度的刺激学习者的大脑，让学习者的记忆能够持久保持。

　　3.1.2 文化性

　　影视文化是文化沟通的媒介，是大众化的文化。著名的英语影视作品是英语国家文化和社会状况的展示，是民族文化和时代的集中反映。语言学习需要了解语言所处的文化背景。影视作品可以让学生对西方英语国家的政治经济、社会文化有直观的感受和了解。

　　3.1.3 娱乐性

　　毫无疑问，相对于英语课本、英语辅导资料等英语学习资料而言，影视作品具有很强的娱乐性。何况影视作品本身就具有娱乐功能，它有多变的语音效果、连贯的影视情节和愉悦的画面，是一种综合性的信息传达渠道。学生可以从中学习固定搭配、单词和词组，还可以让学生学习猜测词义。它有利于调节学习的心情，为学习者创自由愉快的学习环境。

　　从上面论述可以得知，影视文化在在大学英语教学中起作用有自身的特色，即生动性、文化性和娱乐性。

　　3.2 影视文化在大学英语教学中起作用的表现

　　影视文化在大学英语教学中所起的作用多种多样，主要体现在英语知识、英语技能等方面。

　　3.2.1 在英语知识方面

　　在英语知识方面，影视文化能促进学生语音语调的学习，有利于学生掌握语法结构。

　　影视作品的使用的一般都是本土化的语言，是接近生活实际的、地道的英语。虽然原声带的英语电影中演员的发音标准程度可能不高，在语音语调上可能有一定的偏差，但一定是真实的切合生活实际的语言。在教学中，多让学生观看学习这些影视作品，可以纠正学生在发音上的失误和偏差，让学生学会正确的语音语调。

　　大学英语教学的侧重点不是英语语法，但是学生学好语法对于学生的英语阅读和写作都是有好处的。影视作品中，演员所说的话有时比较口语化、生活化，并不是按照英语语法来说的，比较灵活，这有利于学生不拘泥于所学的死板的语法公式或结构，在实际中灵活创新的使用。

　　3.2.2 在英语技能方面

　　在英语技能方面，影视文化能提高学生的听力水平、口语交际能力和随机应变能力。

　　影视作品作品的一个好处是既有声音，又有文字。学生在观看影视作品的过程中，不断的听各个人物之间的对话或者人物独白，能在无形中提高听力水平。而且影视作品与存粹的听力材料相比，更能吸引学生的注意力和兴趣。口语交际技能相对来说是一项高难度的技能，不是所有人都能学会的。在利用影视作品进行大学英语教学时，学生通过学习男女主角的对话以及其他人的对话，可以进行模仿练习，提高自己的口语交际能力。任何语言的使用都是需要一定的情景的，都需要一定的场合。传统的英语教学一般在教学情景是很缺乏的，缺乏语言情景，缺乏英语交流氛围。在英语课堂上播放影视作品，学生很可能会想象自己就是男主角或者女主角，然后进入角色情景。在角色的交流和互动中，在场景的不断转换中，学生就不知不觉提高了随机应变能力。

　　3.2.3 在大学英语教学中，影视文化可以有效激发学生的学习兴趣

　　根据建构主义学习理论的观点和主张，学习是通过意义建构完成的，它需要一定的情景和一定的学习资料;学习者是知识的建构者，是认知的主体，而不是消极被动的知识接受者。影视文化，尤其是影视作品可以给学生提供生动、丰富和鲜活的英语学习情景，改变传统课堂的单调性，从而最大程度的激发学生的学习兴趣。

　　3.2.4 在大学英语教学中，影视文化有利于学生英语知识的学习和巩固

　　人类的记忆是有规律的，使用不同的感官所能产生的记忆效果是不同的。单纯通过听觉来记忆，不仅效果不好，而且遗忘很快。单纯通过视觉来记忆，效果虽然比听觉好，但也不太理想。但如果把视觉和听觉结合起来，那记忆的效果大大改善，而且遗忘速度减慢。影视作品在大学英语教学中，就是同时利用视觉和听觉。它不仅有利于知识的学习，还有有利于知识的巩固。

　　3.2.5 在大学英语教学中，影视文化有利于提高教学效果

　　信息传递的效率影响语言教学的效果，在一定的时间内，传递的信息越多，有利于语言学习。影视文化在英语课堂上，可以大大增加教学信息的密度，形成一种高涨的情绪和愉快的心理，能够让学生处在最佳的接受状态，提供教学效果。

　　综上所述，在大学英语教学中，影视文化所起的作用有生动性、文化性和娱乐性的特点。影视文化在大学英语教学中起作用的表现有五个：第一，促进学生语音语调的学习，有利于学生掌握语法结构;第二，提高学生的听力水平、口语交际能力和随机应变能力;第三，可以有效激发学生的学习兴趣;第四，有利于学生英语知识的学习和巩固;第五，有利于提高教学效果。

　　作者简介

　　彭凤香(1982-)，女，江西省九江市人。研究生在读。现为九江职业大学讲师。研究方向为外语教学。