论文研究方法怎么写？大家在写论文时，提出的新理论、新观点，需要一些实践理论及数据的论证，所以需要一些工具或者研究途径及工具。本文以教育论文为例，为大家列举了3篇研究方法范文，希望能够帮助到大家。
论文研究方法范文一：环境规制约束下新疆棉农生产环境保护行为研究
( 一 ) 研究方法
1. 文献研究法 : 文献研究法是根据一定的研究目的 , 通过调查文献来获得资料 , 从而全面、正确地了解掌握所要研究的问题的一种方法。笔者在中国知网、
WOS、SpringerLink 等数据库搜索相关的中英文文献 , 并通过阅读纸质版书籍材料 , 搜集有关创业教育、创业教育课程、课程研究等方面的文献 , 为研究提供理论支撑和论证材料。
2. 问卷调查法 : 问卷法以按照一定的要求和程序编制的问卷为工具 , 收集数据资料。本研究采用的问卷在借鉴已有成熟问卷基础上 , 结合所要研究的则业教育课程的要素建构本文问卷 , 调查对象为在校学生 , 采用定量研究的方法 , 以初步了解工科类高校创业教育课程建设现状。
3. 案例研究法 : 前期选取 15 所工科优势高校 , 总结归纳我国工科优势高校目前创业教育课程建设现状。后期选取美国麻省理工学院、德国慷尼黑工业大学、香港科技大学作为研究对象 , 深入剖析世界一流工科高校创业教育课程建设的特色举措 , 提取创业教育课程建设的可借鉴经验 , 为我国工科优势高校创业教育课程的优化提供思路。
( 二 ) 研究内容
本文通过文献调查 , 首先对国内外创业教育课程建设的研究现状进行梳理 ,
发现已有研究对于工科优势高校创业教育方面的研究比较薄弱 , 更鲜有对其创业教育课程建设的研究。基于此 , 本文围绕课程目标、内容、结构、课程教学等方面 , 对工科优势高校创业教育课程建设进行理论与实践探索。文章梳理国内高校创业教育课程发展历程 , 并以全国创新创业教育示范高校中的 15 所工科优势高校为案例 , 分析目前我国工科优势高校创业教育课程建设的经验成就。运用问卷调查法 , 把握工科优势高校的学生对于创业教育课程建设现状的评价。通过定量分析 , 结合案例高校现状 , 分析目前工科优势高校创业教育课程存在的问题 , 并进一步剖析背后的原因。为能够提出更有效的对策建议 , 选取不同国家 / 地区的三所世界一流工科优势高校作为案例 , 分析它们的创业教育课程建设经验 , 以为我国工科优势高校创业教育课程建设提供借鉴 ; 最后 , 在国内外已有经验的基础上 , 提出优化我国工科优势高校创业教育课程的建设性方案以及保障性措施。
论文研究方法范文二：环境规制约束下新疆棉农生产环境保护行为研究
根据新疆地区棉花种植面积的分布范围，选择棉花面积种植广泛的地区，主要以南疆阿克苏、喀什、巴州地区，北疆塔城地区、昌吉回族自治州最为代表，采取随机抽样调查方法选取样本农户，与当地农户进行访谈、面对面交流的问卷调查，调查内容主要包括新疆棉农的基本情况、当地环境规制的实施度、棉农生产环境保护行为与意愿及其影响因素。
通过查阅国务院、农业部、新疆环境保护厅出台的相关环境规制并咨询棉农与兵团政府，梳理新疆维吾尔自治区对棉农生产行为进行规范的环境规制，并结合相关著作和收集的学术论文等文献资料及实地调研的数据，说明棉农存在的不规范环境保护行为及存在形式，通过定性与定量研究相结合的方法，采用有序 Probit 模型以及多变量 Probit模型分别探究环境规制对农户生产环境保护意愿和行为的影响，最后利用二元 Logistic模型探究农户生产环境保护意愿与行为之间差异的影响因素，对在环境保护政策约束下新疆棉农生产行为与国家出台环保政策的背离度进行测度并分析。从棉农”对环境规制的认知——环保意愿——行为选择“的路径出发，探究在环境规制约束下影响农户在棉花生产过程中环境保护意愿与行为的主要因素。
1.4.1.1 文献研究法
根据研究的目标，通过查阅大量文献，整理有关于农业面源污染治理与农户生产环保行为的相关研究，并查阅梳理国务院、农业部、新疆环境保护厅出台的相关环境规制，了解新疆地区环境规制与棉农环保行为现状，从而全面、正确地掌握所要研究的问题，得到现实比较资料，了解研究问题的全貌。同时以农户行为理论和计划行为理论为指导，为进一步研究奠定理论基础。
1.4.1.2 实地调研法
对研究区域的环境规制及农户棉花生产环境保护行为进行实地调研，询问当地农户以及农业局、环保局等相关部门，了解种植区域农户的环境政策及生产行为的基本概况，获取研究所需要的相关数据和资料，为研究分析提供有力的数据支撑依据。
1.4.1.3 问卷调查法
通过设计与发放问卷，首先进行预调研，再确定最终问卷，最后对新疆地区进行调研。问卷信息主要是反映被调查农户的基本情况、生产行为情况、研究区域环境规制的情况以及农户生产环境保护的意愿与行为情况及影响因素等。为了使调查结果更加准确，选取分层随机抽样法为调查方法；根据新疆棉花种植分布，选取新疆棉花种植面积较广区域，主要选取南疆阿克苏、喀什、巴州地区，北疆塔城地区、昌吉回族自治州进行实地调研，根据各地区棉花种植户分布比例确定问卷发放数量，预计共发放和回收问卷 450份。
1.4.1.4 计量模型与实证分析相结合
对所调研收集的数据进行整理，并对结果进行测量与定量分析，运用 Stata 和 SPSS软件对实地调研数据整理统计。然后通过建立 Probit 模型和 Logistic 模型，分别对环境规制对农户生产环境保护的意愿与行为以及差异进行分析，最后根据统计结果得出相应研究结论。
论文研究方法范文三：农村牧区留守儿童语文学习资源获取问题研究——以乌兰察布市四子王旗 s 小学为例
本文以农村牧区留守儿童的语文学习资源为研究方向。首先，在文献查阅、整理、归纳的基础上，确定论文研究的价值和意义，根据前人的理论和现行的语文课程标准概括总结本文研究的理论基础，分别从课堂和课外不同方面说明语文学习资源对于留守儿童的重要性。其次，通过对留守儿童生活现状和语文学习工具、课外书等学习资源的调查，通过对留守儿童语文教师的访谈，结合课堂观察，概括总结留守儿童现有的语文学习资源具体情况。最后，重点分析农村牧区地区留守儿童获取语文学习资源困难的原因，梳理留守儿童身边可开发利用的语文学习资源，提出针对留守儿童提高语文资源获取效率的策略。本文运用到的具体研究方法包括以下几种。
1.理论探究法：对留守儿童学习成长涉及的教育学理论进行研读和分析，阐述各理论的内涵和研究价值，分析留守儿童语文学习和个人成长的内在关联，为本文的撰写打好理论的基础。
2.研究整合法：确定论题后，通过学校图书馆、超星移动图书馆、中国知网等平台收集大量的研究资料，对语文学习理论和教育学理论及前辈的论文研究进行研读分析，为论文的撰写提供理论支撑。
3.问卷调查法：对学校部分农村牧区留守儿童个人基本情况和语文学习的必要资料进行调查，基于调查结果概括总结留守儿童的生存及语文学习现状，增加论文研究的客观性与科学性。笔者还访谈了多位一线语文教师和留守儿童父母，与多位语文教师的经常性谈话沟通，可以了解更多留守儿童的基本情况；利用家长会等一些特殊时期与家长进行深度访谈，了解有关留守儿童的表现，挖掘留守儿童语文学习现状背后的现实。
4.观察法：因支教所在小学留守儿童居多，又因笔者在支教学校曾担任语文教师兼任班主任，两年时间几乎和留守儿童朝夕相处，和他们一起进行语文教学，可以随时观察他们的语文学习情况并进行较长时间的跟踪，通过对比同班级非留守儿童的状态，观察分析留守儿童的语文学习情况。