传统政治教学，大多是讲解式，教师自始而终的占据了“三尺讲台”，把整个课堂当成了思想教育宣传阵地。这样单一的教学策略，不仅使课堂沉闷无活力，还让学生学无兴趣，更不会发挥主体作用，产生良好学习效果。在全面践行新课改、提高教学有效性的今天，我们如何走出传统，创新教学策略就成为我们政治教学教师必须着力思考与践行的一个实践课题。下面，我结合多年教学实际，谈谈如何创新教学策略，让枯燥的政治学习也变得生动有效果。
1激发学习兴趣，让学生学有动力
美国心理学家布鲁纳曾经说到：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。”政治学习也是如此，我们也需要激发学生学习兴趣，让他们兴趣形成的内驱下自觉参与到政治学习中来。美国著名教育家布鲁纳告诉我们：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”而我们现行思想政治教材，虽在以前基础上作了修改，但总体上仍显得较空泛，枯燥。要让学生对这样的教材产生确实很难，不过，任何教材都蕴含有丰富的趣味因子，只要我们善于挖掘，也会趣味无穷，为此，我们要设法使学生对学习产生浓厚的兴趣，这是学生主体性发展的前提。教师在教学新知识前，先生动、形象地讲清这堂课所学知识在实际中的应用或对今后学习新知识的作用和意义，激发学生的求知欲。这样，才能使学生学有兴趣，学有动力。
2搭建参与平台，让学生学有机会
在思想政治课教学过程中，我们不能一味地讲，应留给学生一定的时间和空间，尽量创设各种条件，搭建参与平台，让每个学生都有充分表现自已的机会，积极动脑、动口，保证学生积极参与的数量和质量。要使培养优等生与提高后进生同步。教学中，后进生比学习尖子更需要教师的关怀，更需要为他们创造条件，搭建参与平台，对他们要更多鼓励和爱护；讲课时，应选择一些比较简单的问题让他们解答，给他们发言，多给解答的机会。对回答有错误的学生，也要表现出高度的热情和耐心，使学生增强参与的主动性和克服困难的信心。这样学生凭借老师提供的条件，通过自已的积极参与得出结论，学习的参与程度高，积极性、主动性也高。因此，在教学中我们应搭建平台施教，方法有多种，而创设生活问题情景便是其中有效策略之一。那怎样创设问题情境呢？我们知道，问题来自于实际活动。创设问题情景，就要利用学生的直接经验或间接经验。初中政治课的知识都与学生的实际生活密切相关。所以，很多时候，问题情境就存在于学生的日常生活中，不需要老师刻意创设。学生只需要把自己生活中的不能理解、不能判断的事物提出来就是很好的问题情境。而这样创设形成的问题情境，学生既感真實，又感政治学习源于生活问题，能解决实际问题，这对于培养学生他们道德践行能力有了极大好处。
3注重学法指导，让学生学有方法
良好的学习方法是学生取得学习成功的重要前提，古人就尚且知道“授人以渔”的重要性，在全面培养学生学习能力的今天，加强学生学法指导，培养其学习能力就显得更为必要。而思想政治课毕竟也是奠基学科，培养学生学习能力也是其必担之责。因此，教学中，我们既要研究如何改进教学方法，更需要研究指导学生的学习方法。要积极引导参与教学的过程，要教给学习的方法。在学习过程中，教给学生三种主要的学习方法：①阅读的方法；②尝试学习的方法。通过“提出问题——尝试练习——讨论交流——明理开窍”的学习过程，激发学生敢于“让我试一试”的动机，培养探究能力；③思考的学习方法。
4鼓励学生质疑，让学生学有效果
学起于思贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。要让学生学有效果，我们就必须鼓励学生质疑学习，因为思、疑是调动思维参与、提高学习效果的有效利器。因此，在教学中，我们我们不要急于给学生一个结论，而是教给学生找到提出问题、探求问题的方法，引起他们主动质疑探究。我们知道，学生参与教学活动，不是简单地回答老师提出的问题，而是应敢于提出自己的问题，而且是有一定深度的问题，在这里教师的引导作用是很重要的。教师可以根据学生特点层层设活动，设“陷阱”，让学生尝试错误，引导学生提出有针对性的有价值的问题。如在进行挫折教育时，我们就应引导学生分析引起挫折的原因，学生可能向外找原因，也可能向内找原因，老师先不要发表自己的意见，可以让学生谈一谈“到底那种方法好呢？”老师可以讲一个有关的小故事，让学生分析并讨论，在讨论中学生会提出这样那样的问题，老师要鼓励学生提问，不要轻易否定学生，要正确引导学生提出有价值的问题并解决。带着知识走进学生，不过是“授人以鱼”，带着学生走进知识，才是“授人以渔”。但要达到这样的效果，教学时，我们必须从以教育者为中心转向以学习者为中心，注重学生主体性激发，引导他们质疑。因为我们知道，有效的学习需要学生积极主动，富有创造性的参与，充分发挥学生的主体性。为此，我把鼓励带进课堂，鼓励学生发问质疑，鼓励学生独立思考，鼓励学生动手操作，鼓励学生战胜挫折，鼓励学生认识自我。
总之，要提高政治教学有效性，需要我们创新教学策略，特别是充分发挥学生主体性方面的策略。在全面实施新课改的今天，虽然我们在教学教学中还存在着各种各样的问题与困惑，只要我们作教学的有心人，细心观察，并深入研究，就会把有些问题“迎刃而解”。
参考文献：
[1]姚庆颖.浅析创新策略在初中政治教学中的应用[J].学周刊，2014年.
[2]丁昭光.论新课改下初中政治教学的创新[J].新课程，2011年.
[3]潘智林.论新课标下初中政治课堂的有效教学策略[J].新课程学习，2011年.