[摘要]思想政治教育是高校教师为祖国培养优质接班人的重要责任。北京中医药大学第二临床医学院西医内科教研室本着“立德树人”的理念，从西医内科学课堂教学入手，选取同一学期同时上西医内科学的两个不同班级，分别进行传统教学和思想政治素材融入两种教学方法，通过随堂测验和调查问卷的形式，对其教学效果和课程满意度调查，对其实践结果进行了分析和探索。
[关键词]政治思想教育；内科学；立德树人
[基金项目]2019年度北京中医药大学课程思政建设专项（KCSZZD-017）
[作者简介]孙海燕（1977—），女，河北邯郸人，医学硕士，北京中医药大学第二临床医学院副主任医师，主要从事临床和教学研究。
[中图分类号]G412[文献标识码]A[文章编号]1674-9324（2020）34-0023-02[收稿日期]2019-11-25
作为高校教育者，如何响应总书记在全国高校思想政治工作座谈会上号召：“立德树人是高校立身之本”，在自己所教授的课程中既能守好一段渠、种好责任田[1]，又能不留痕迹地融入思想政治理论，是一个重要的课题。内科学中，既有单纯的生理性疾病，又有心理因素参与的身心疾病，在以往的内科学教学过程中，人们往往会偏重于生理病理分析，而忽略心理因素对疾病的影响，从而使同学们面对的是一个充满冷冰冰的大数据课堂。为了打造有温度的课堂，实现内科学与思想政治理论同行，我们尝试在教学模式上做了一些实践和研究。
一、研究对象与方法
1.研究对象。我校2016级中医五年制学生（共有68名学生，其中男生21名，女生47名，平均年龄22±0.58）和2016级中西醫结合卓越班学生（共有49名学生，其中男生16名，女生33名，平均年龄22±0.42）。两组同学在男女构成及年龄比较差异无显著性意义（p>0.05）。
2.研究方法。两个班级同学分为两组，观察组采用思政教学模式，对照组采取传统教学模式。传统教学模式没有加入思政内容，而思政教学模式引入了思政教学题材。然后采用问卷调查法，研究两个组在授课效果和授课满意度两个方面的差别。调查问卷均采取不记名形式。授课效果是由随堂测验评定，随堂测验由随机抽取与该节课相关的十道题组成，答对1道题，得1分，满分十分。得分越高，授课效果越好。授课满意度分别设立了授课内容满意度、授课形式满意度、授课教师满意度，进行了调查。采取了4点量表设置：非常满意、比较满意、满意和不满意。依次给予4分、3分、2分、1分的分数量化，分数越高代表授课度越好，反之代表不好。本研究对问卷各个方面调查的维度、信度进行检测，总体信度较高。
3.统计学处理。采用SPSS18.0软件进行统计学分析，计量资料采取独立样本t检验，对问卷的各项满意度采用卡方检验，非参数检验（Kruskalwallis法）进行比较，p≤0.05作为差异有统计学意义
二、研究结果
1.在授课效果评定中，从同学们答卷情况来看，观察组平均分在8.67分，对照组平均分6.03分，差异显著，p<0.01。
2.在授课满意度评定中，两组同学在授课内容满意度、授课形式满意度和授课教师满意度，这三项满意度调查结果进行了比较，其中授课满意度来自非常满意、比较满意、满意三项综合评分。结果显示，授课内容和授课形式满意度构成比有显著性差异（p<0.05），其中授课内容差异极显著（p<0.01），授课教师满意度构成比差异不显著（p=0.05）。
p为2组评分等级卡方检验结果，p≤0.05作为差异有统计学意义。
三、讨论
1.从表1可以看出，学生对思政融入后的课程的知识吸收掌握能力相对较高，说明德育的融入，激发了他们的求知欲和专注度。在讲再生障碍性贫血时，融入了居里夫人在科学实验中接受了大量放射性元素“镭”，从而导致了再生障碍性贫血的事例，激励同学既要缅怀这些英雄们为了科学英勇献身的精神，又要牢记实验室安全守则。在随后随堂测验中，有一道题为再障的病因与什么相关的选择题，观察组97.05%的同学都选择对了答案，而在对照组只有61.2%，充分说明了思政教育对授课效果的影响。
2.在授课满意度评定中，两组同学在授课内容满意度、授课形式满意度构成比有显著性差异（p<0.05），其中授课内容差异极显著（p<0.01）。这说明，课程在改革的同时，同学们都感受到了思政课程的魅力，都认可了这样有温度的课堂。例如在讲到血友病时，给同学们讲述一个血友病患者不堪疾病的折磨，不想再给父母增加负担，留下一封遗书，从医院8楼跳楼轻生的事件，在这个事件中，既要唤起同学们对于患者的仁爱之心，又要强调心理干预和治疗对于这些身患绝症的患者的重要性。在输血这一章时，又添加了无偿献血必要性的科普，在闹“血荒”的时候，因妻子重度贫血，70岁的丈夫不得不花钱求人献血的事情，号召大家无偿献血，既是奉献，也是社会职责所在。通过这些素材无声的融入，让课堂变得具有正能量。在授课教师满意度调查中，差异不显著，可能由于同一教师上课，教授风格变化不大有关。课堂思政的融入，润物细无声地引导学生认同社会主义核心价值观[2]。
四、结语
综上所述，思政课程融入专业课程的教授之中，不仅提高了学生求知欲和专注力，使平时成绩明显提高，而且还提高了学生对课程的满意度，引领了正确的价值观。同时，专业课以讲授专业知识为主，因而在挖掘思想政治教育内容时要适度，与所授专业内容相契合，不能偏离课程的教学方向[3]。另外，教学相长，教师在言传身教中，提高自身的良好专业素养和优良的思想品质。