第1篇：高职毕业论文的查重报告修改与答辩
如何提高论文写作水平？修改论文是有效方法之一，也是写好一篇文章必不可少的重要步骤。。本文介绍了一些高职毕业论文的查重报告修改与答辩的技巧。提高学生自己的毕业论文修改、整理、发表。
正如盖房子，搭建起坯子只能称作完成了一半的工作，另一半就是粉饰完善。论文也是这样，从论文的准备到写作、修改、答辩、发表是一个整体的过程。
论文的修改定稿
论文的初稿只是论文的“雏形”，总会有不成熟、不完善之处。而修改则是对初稿进行第二次、第三次、乃至第四次思考，是论文写作的最后一道工序，是提高论文质量的重要环节。对文章的修改是多方面的，但归纳起来，主要有如下几方面：
第一，内容和格式的修改。一看论文对字数的基本要求。二看中心论点是否正确、鲜明、深刻，是否有独到之处。三看计算是否正确、推导是否严密、数据取舍是否合理。四看参考文献、表、图、公式、论文格式是否符合规范要求。
第二，结构和布局的修改。看结构是否完整、严谨，层次是否清楚，条理、思路是否连贯、流畅，布局是否合理，详略是否得当，文章各部分之间的过渡、衔接、照应是否自然，开头、结尾的写法是否恰到好处。
第三，句子和标题的修改。要字斟句酌，检查用语是否准确恰当，是否合乎语言习惯；句子与句子之间的联系是否协调，合乎逻辑；要注重语言的修辞润色，力求鲜明生动。对于论文题目和大小标题，要反复推敲和锤炼。一要确切，题文一致，标题和内容吻合；二要简洁，概括精当，简练明快；三要生动，新鲜活泼，引人注目。
第四，摘要和目录的修改。专家或老师首先通过摘要了解论文的内容并留下具体的印象，所以论文的摘要一定要写好，必须反复斟酌并请老师修改。他们往往看完摘要后接着就扫描一下目录，把握论文的整体结构，所以论文的层次结构要清晰。
总之，文章不厌改，苦心出佳作。修改通过对论文初稿进行增、删、改、调，把毛病改掉，把质量提上去。文章越改越好，“善作不如善改”，改到自己满意后再定稿，定稿后，还要对全文再通读检查一遍，没有任何差错时，再装订成册。
毕业论文的答辩
1.答辩的目的。论文答辩是对毕业论文所进行的综合性考评。一是检验学生应用所学知识解决实际的能力；二是审查文章的选题、写作内容、结构及其完整性；三是鉴别文章的真伪性；四是评判论文答辩的成绩。
2.答辩的步骤。首先由作者陈述论文；其次，答辩组提问，一般情况下每个答辩组有三位以上教师组成，有一位是企业专家或工程师以上职称，答辩中每位教师一般提两个问题；最后，针对所提问题进行回答。老师可能在任何时候提问，不一定是论文陈述完毕后才提问。
3.答辩的准备。
首先，答辩前学生要认真准备提纲。诸如论文中涉及的概念，问题以及问题间的关系，研究论述的问题对实践的意义、价值何在？总之与论文有关的问题都是应认真考虑的，做到心中有数。其次，构思可能答辩的问题，同学间轮流作为答辩人或被答辩人模拟答辩，消除紧张情绪。在通常情况下，答辩委员会所提的问题有如下特征：（1）以论文内容为核心；(2)涉及的大多是基础性知识；(3)问题一般局限于论文所在专业范围内。再次，多向指导教师请教，并了解答辩过程、程序，消除神秘色彩。最后，保持个人形象，着装整洁大方，语言简练，声音洪亮，增加自己的自信心。
4.答辩的技巧。上台要向各位老师问好，征求老师的同意后再开始陈述。论文陈述要突出重点，不要什么都讲。陈述可以从文章内容入手，也可以从写作思路入手，还可以从新观点、新问题、新方法入手。一是将论文的论点、主要内容，文章结构和关键数据、例证准备、简要地表达出来，使答辩教师首先对你的论文有一个全面概括的了解。二是将论文的重点、要点，以及你的见解、观点、所做的工作、所取的成果完整地叙述出来，增加论文的份量。发言时要熟记发言的内容而不要念稿子，防止万一手中可以拿一份认真准备的答辩提纲作为“备忘录”。答辩过程中对于老师们提出的问题，要做好记录。回答问题要掌握好时间，长话短说，少而精，切忌长篇大论，虎头蛇尾；不可偏离主题，答非所问；要谦虚，禁忌强不知以为知。有的专家问的问题实际是希望引起你的注意，或者借机想跟你深入探讨，试图使你明白他的观点。这时候你一定要仔细听、认真听，或者引导专家自身讨论。在答辩过程中，当出现难以回答的问题时，应把自己的求知欲、谦和的作风以礼貌的语言和得当的表情与老师进行沟通。当答辩结束时，无论答辩情况如何都要从容地、有礼貌地退场，并向答辩组老师表感谢即使你不情愿。
论文不仅是为了完成作业取得分数，也不仅是为了锻炼写作能力，还应该让更多的人分享研究的成果。因此，毕业论文答辩后就应尽快整理在有公开刊号的期刊上或论文集上发表。投稿前，一要研究学术期刊的信息、杂志的风格。二要分析自己的论文水平是否达到了该刊物的层次。三是论文的格式要符合所投刊物的要求。目前，主要通过网上电子投稿，如中国学术期刊网(http：//)就提供了各种期刊的详细地址和电子信箱。对于建筑科学，如《浙江建筑》、《山西建筑》、《建筑安全》、《建筑技术开发》、《住宅科技》等期刊都是可以投稿的，且录用的可能性较大。
对于高职学生来说，在学校里撰写一篇论文，是学习研究和创造性解决问题的一个起步。在学校若能发表一篇论文是一生都难以忘记的，对未来求职和职业的发展都具有重要意义。所以，每位学生都应当努力将自己的毕业论文整理发表。
作者：宜小玲来源：陕西教育·高教版2008年10期
第2篇：浅谈农业科技期刊编审论文修改实例研究
本文通过列举出农业科技期刊编审中的论文修改实例，分析其中存在问题的原因，并且对论文需要修改的理由进行陈述，希望能够促进农业科技期刊的发展，提升农业科技期刊的质量。
农业科技期刊是农业科技人员综合先进的研究成果、先进的科技生产技术以及最新的农业信息的平台，期刊的工作人员有义务要与作者以及读者进行交流，编审论文，认真修改论文中存在的问题，把最好的期刊呈现给读者阅读。
一、问题的提出
现在，科技在不断的发展，农业也随之发展得更加先进，所以，对于农业科技期刊的要求就会越来越高。期刊论文中存在的一丁点儿瑕疵都会影响到期刊的质量以及读者对农业科技期刊的评价。因此，在论文编审的过程中，一定要细心、仔细，不错过可能存在问题的角落，将农业科技期刊编辑得更加标准，更加规范。
二、农业科技期刊编审论文修改实例
（一）修改论文题目
论文的题目是点明文章核心内容的简明扼要的词句，是论文中特定内容的组合，以最少数量的词来充分表述论文的内容。在编审论文题目的时候，经常会遇到论文题目太长、范围太大、使用的词语不合适等问题。所以说，论文的题目要准确、简洁、清楚。
1、题目太长
题为“电子从<100>比从<111>晶向Si隧穿快速热氧化SiO2膜的电流增强现象及其理论模型解释”的论文，陈述了实验时电子分别从<100>和<111>两种不同的晶向Si隧穿热氧化二氧化硅膜时的电流变化，总结出实验的结果，结合现有的理论进行分析，得出出现电流增强现象的原因。文中虽然写到了理论模型的解释，但是在题目中并不需要直接写出来，显得很冗长，所以将题目改为“电子隧穿二氧化硅膜电流变化的实验探究”，这样的题目与所写的内容更加符合。
2、题目范围太大
题为“关于幼儿园班级活动区域设置的研究”的论文，论文通过对活动区域设置的材料投放、环境设置两个方面进行阐述，最后在提出相应的指导策略。但是，这篇论文的研究内容太过于泛化，幼儿园的班级活动区域可以有很多种，例如生活区、益智区、娃娃家、建构区、美工区、数学区等，并且幼儿园也分别有小班、中班、大班，如果说直接写幼儿园班级活动区域的设置，那么这个题目所包含的内容就相当大。因为每个区域的材料投放、环境设置以及指导策略是不一样的，只是它们所遵守的原则是一样的，所以这个题目可以改成一个确定的年龄组以及区角活动，这样写出来的文章的针对性就比较强，实用价值也比较高。
（二）关键字选取不合适
随着信息化水平的提高以及计算机技术的普及，科技工作者已经改变了传统的手工检索的方式，主要依赖于计算机，通过检索关键字，从数据库中获得自己所需要的信息。因此，关键字的作用越来越大。论文关键字的选用是否得当直接关系到文献被检索的概率以及成果的利用率。
1、用动词、形容词作关键字
题为“城乡一体化发展中的农村土地制度改革问题研究”的论文，关键字为“城乡一体化”、“农村土地制度”、“改革”、“问题”、“策略”。这几个关键字就有一个是动词——“改革”，这个词就不能用作关键字，因为关键字必须是名词或者是名词性的词组。所以将这篇论文的关键字改为“城乡一体化”、“农村土地制度改革”、“问题”、“策略”，这样才是最合适的。
2、用字或句子作关键字
题为“论死刑的存废”的论文，这篇论文的关键字是“死刑”、“存”、“废”。这篇文章的关键字里面就存在两个单个的字——“存”、“废”，这就不具有关键性，不能够将全文的内容串联起来，所以说，应该将关键字改为“死刑”、“中国死刑制度发展史”、“死刑存置论”、“死刑废除论”、“中国死刑命运”、“死刑废除建议”。
3、关键字太少或太多
题为“关于父母教育态度的一致性对幼儿社会性发展的研究”的论文，它的关键词是“父母”、“教养态度”、“一致性”、“幼儿”、“社会性发展”、“影响”、“现状”、“问题”、“建议”。这篇文章的关键字一共有九个，太多，如果用关键字进行检索的话，可能就会检索到很多检索者不需要的文献，在信息的获取方面会比较麻烦，浪费的时间较多。规范规定，每篇论文的关键字一般可以选择3到8个，这是为了保证从多个渠道检索到该论文。
（三）量和单位使用不当
我国从1985年9月开始推行国际单位制，并从1991年1月起，不再允许使用非法定计量单位（非法定计量单位是指国际制单位和国家选定的其他计量单位）。
1、使用已废弃的量名称
已经废弃的量名称主要有比重、比热、原子量、质量百分比浓度等等。不少关于“百分比浓度”的科技论文，把“质量分数”写成“质量百分比浓度”或者是“重量百分比浓度”。很显然，这是错误的。因为“%”是一个纯数字，表示的意义就是用0.01乘以某一个值，把它与物理量结合起来做单位，这是极其不科学的。
2、以非单位符号的“符号”做单位符号
比如说，将ppm、ppb、ppt三个英文缩写为单位符号使用。这三个缩写并不是专门的数学符号，仅仅只是表示份额的英文名词的缩写，而且，其中的ppb、ppt在不同的国家所代表的意义是不一样的。新国标规定，不能够再使用这三个符号作单位。但是，要把它们改成规范化的表示，第一步就是要弄清楚它们表示的是什么量，然后才能够以相应的单位表示它们。例如，15ppm表示的是质量分数，那么就应该写成ω=1.5×10-5，它的单位是1，如果15ppm是水中Mg2+质量浓度，根据习惯的计算方法推断，应该改写成ρ（Mg2+）=15？g/L。对于ppb和ppt这两个缩写，还得弄清楚它们是在哪个国家使用的（ppb：在美国和法国表示10-9，在英国和德国表示10-12；ppt：在美国和法国表示10-12，在英国和德国表示10-18）。
3、使用非法定计量单位
例如，标准大气压（atm）、千克力（kgf）、卡（cal）、马力、高斯（Gs）等，它们的法定计量单位依次是：帕（Pa）、牛（N）、焦（J）、瓦（W）、特（T）。在使用计量单位时，一定要注意。在农业科技期刊的论文中，经常使用“亩”来表示土地的面积单位，“亩”是我国的市制单位，是应该停止使用的非法定单位。从1992年1月1日开始，我国就已经开始使用公顷、平方米来表示土地的面积单位。根据相关的规定，结合我国的实际情况，农业科技期刊主要读者是农民，所以在写作时可以在页脚写一下脚注：1亩=10000平方米，1公顷=15亩，1亩≈667平方米。在国际交流中，“1亩”均改为用“667平方米”表示。
（四）错别字
论文中出现错别字是很正常的事情，所以说，要将出现频率较高的错别字进行对比分析，理清楚什么时候是适合用哪个字，理解字的真正含义，用对字。
1、对与兑
在农业的科学研究过程中，经常需要配置各种化学试剂，用两种物体混合产生新液体。比如说，“农药30ml对水20kg”，其中就很经常出现将“对”误写成“兑”的情况。虽然说两个字的读音是一样的，但是意义是截然不同的。“兑”是交换的意思，所以说，不能将“对水”写成“兑水”。
2、杆与秆
在农业期刊中，经常有关于稻、麦、玉米等这些农作物的描述，在描述作物的茎秆时，作者就会错误地将“秆”写成“杆”。这两个字字形相近，读音相同，均是上声，所以出错率特别高。“秆”是名词，读三声，表示作物的茎，不能做量词使用。“杆”是一个多音字，可读一声和三声。读一声时，可以组词为电线杆、旗杆；读三声时，表示像棍子一样的细的那部分，作名词时，比如说，枪杆、秤杆作量词时，比如说，一杆枪。
三、总结
本文通过对农业科技期刊编审论文修改的实例进行研究，希望能够改变作者在写作中出现的一些错误，提高期刊的质量。
作者：努尔江·斯哈克来源：福建农业2015年4期
第3篇：教研论文修改七步法
教研论文是教研成果的文字表达形式。一名优秀教师在教育教学实践的基础上，把自己教书育人的成功经验加以总结，把自己思考的教育思想观点表达出来。写成教育科研论文，对他人是个学习参考，对自己也是真正意义上的提高。写教研论文大体上要经过谋篇构思、拟定提纲、撰写初稿、修改定稿四道工序，而修改定稿则是最后一道重要工序。可以说，不经过反复认真修改的教研论文，只能是个“半成品”。教研论文修改主要分为检查、增补、删除、更换、调整、斟酌、校正等七个步骤方法，下面就教研论文修改谈点粗浅认识。
审读检查论文
对教研论文初稿的审读检查，就好比对应征入伍青年进行全面“体检”一样，检查就是“照镜子”找毛病，是需要用心和认真对待的。对教研论文初稿检查的过程，要由大到小、从整体到部分进行认真审读。对教研论文初稿检查的着重点有四个方面：第一，要检查思想内容，检查论文的论点和论据，检查文章所要表达的思想是否正确、深刻，看思想观点是否明确，有没有与主题思想表达不一致或不正确的地方。第二，检查文章结构和表达方式，仔细揣摩文章的观点和材料是否统一，看内容和形式是否一致，再决定内容材料的增删取舍和调换改正。第三，检查语言色彩、格调问题，主要检查语言色彩与文章主题风格是否和谐一致，有没有影响和妨碍思想观点表达之处。第四，检查语病，看有没有语垢、病句或字词纰漏之处。
当然，既是全面检查，对文稿其他方面的检查也不可忽视。如，文章题目是否醒目、确切，摘要是否规范，关键词是否精要，文后参考文献的注释是否正确等，都忽视不得。对论文初稿的检查需要认真审读，深入思考，潜心揣摩。
增加补充内容材料
在对教研论文初稿检查的基础上，论文修改进入了第二步。即增加补充内容材料。论文修改首先是个“补瘦削肥”的过程，先要“补瘦”。文章思想观点的表达是需要有充分说服力的材料来支撑的，即论点需要以科学的事实和理论来支撑，需要严密的论证和说理。无论从文章整体还是从部分上看，如果事实材料不充分，或缺乏说理性，便显得内容空泛、论证不严密，论点就难以成立。从文章的结构布局上看，无论本论是分为三部分还是分为四部分来写，各部分的思想内容及语言文字应当是大体相当为宜。如果其中一部分或两部分文字过少，与其他部分文字内容相比“过瘦”，就很可能有事实材料不充分或说理性不强的问题。就需要“补瘦”，即增加补充内容材料。这好比一个健康的人，不但肢体骨骼健全，还需要肌肉丰满，如果某肢体部分有肌肉萎缩了，不但缺乏美感，也会影响全身的健康，就需要治疗和补充营养。
在一篇论文稿中有这样一个一级标题：“四、评教师优点的多，评缺点的少”。接下来是这样阐述的：“许多评课者喜欢把课堂优点罗列一番，而对缺点只做泛泛之谈。为了照顾情面，甚至发现一些教师缺乏基本素养也不做指出。新课程倡导的教学评价是以促进教师专业发展为目的的。因此，课堂教学评价必须全面、客观、实事求是。”显然，作为一个重要问题，这样的阐述是缺“肉”的，需要增补内容材料。
教研论文修改的“补瘦”是必须的，至于补充多少内容材料，应该在什么地方补充，要根据文章从整体到局部思想观点表达的需要来确定。无论是事实性材料还是理论性材料的增加补充，要以思想表达充分、论证严密、结构合理为出发点和落脚点。
删除多余文字材料
教研论文修改的“补瘦削肥”的过程，是辩证统一、相辅相成的，“补瘦”是必须的，“削肥”也是必要的。“削肥”就是删除文章中多余、重复的文字。写文章初稿要“宁肥勿瘦”，占有的材料尽可能充分些，“肥”比“瘦”好。因为占有的材料内容丰富，才有选择取舍的余地，这要比初稿看似完成了还要再劳神“搜集”材料要容易些。这并不是说内容材料越多越好，也不是说文章写的长就好，只是从论文修改的角度而言。写文章是忌臃肿、累赘、“多肉”的，就像一个臃肿肥胖的人一样，需要“减肥”，“减肥”不是“腕肉”，而是科学瘦身。
教研论文的“削肥”大体有三种情况。一是对与论文主题表达无关的文字材料要坚决删除“削掉”，免得文章臃肿拖沓。二是对与思想观点表达作用不大的文字材料要尽可能删除不用，以使文章“健体瘦身”。三是从语言文字上说，要去掉可有可无的文字，以使文章利落精粹。此外还有一种需要注意的现象，即有的不到三千字的论文，开头“引言”部分竟拖泥带水的达八、九百字，差不多占全文的三分之一，这种“大头”“小体”的文章看上去不舒服，是需要“削肥”的。论文“引言”主要起揭示矛盾、提出问题、引起读者兴趣和思考的作用，需要开门见山、简明扼要，不能篇幅过长。有的论文语段臃肿，光删除些内容文字可能不解决问题，需要重新组织语言改写。教研论文修改“削肥”是需要忍痛割爱的，毛泽东强调文章要写的短，写精粹些。鲁迅告诫说，竭力将可有可无的文字去掉。这些应该成为修改文章的座右铭。
更换新鲜语言材料
在教研论文修改中，更换语言材料是经常用到的方法之一。事物是发展变化的，教研论文的写作也是一个思想认识提高的过程。经过对初稿认真审读和思考后，对文章的思考在不断加深，认识在进一步提高，充实、更换一些更有生命力、说服力的典型材料，是在情理之中的。教研论文修改中语言材料的更换，大体有三种情况。其一，认为文章中的一些事实材料尚不典型，或引证的材料缺乏一定的说服力，确实需要更换更典型、更有说服力的内容材料。其二，发现了有比原来更典型、更有说服力的新鲜事实材料、新的数据材料，或对文章更有支撑力的理论说明、引证的材料，需要更换和替代。其三，处于文章结构的通盘考虑，在文章布局调整中涉及文句疏通和组织语言的需要，修改更换一些原来不适合的语言材料，包括词语和句子。
论文修改中语言材料更换的意义在于：要根据文章思想观点表达的需要；目的是使思想观点更加明确，论证更加严密而有说服力，语言表达更加准确和连贯。
调整章节段落、语段、语句
在论文修改中对部分章节、段落和语句进行调整，是为了使思想表达符合逻辑关系，使文章结构合理具有逻辑顺序，使语言表达前后连贯一致。教研论文修改的调整，与上述“增”“删”“换”修改方法的区别在于，它一般不改变原有的内容材料，主要是段落、语段、语句的安排顺序和位置的合理调整移动。论文修改的调整，要视思想内容表达的逻辑要求、文章结构安排的顺序要求和语言的连贯性要求而定。
论文修改的调整移动主要有三种情况。一是论文章节段落的调整移动。除了开头和结尾外，论文的本论是需要按部分、分节来论述的，先写什么，后写什么，反映在文章结构安排上，是有内在的逻辑关系和结构顺序的。如，有一篇“谈怎样才能评好课”的文稿，正文分为三部分：一、端正评课态度；二、明确评课目的；三、掌握评课方略。从论文思想表达逻辑上说，应该首先明确评课目的，才谈得上端正评课态度，应将第二部分内容“明确评课目的”调整移动到第一部分为宜。二是论文语段的调整移动。在论文审读中，发现有上下相连的语言句段需要调整一下位置，才有利于意思的表达。经过语言句段的调整移动后，语言组织会显得合理，读起来前后意思就连贯一致了。三是语句的调整移动。语句的移动调整指的是一个语段内的句子或一个句子内的词语顺序的调整移动。以下面语句材料为例，“听评课是学校教研活动中的一个重要环节，对加强学校教学常规管理和开展听评课活动，对深化课堂教学改革、提高教学质量具有重要意义。”论文阐述的是怎样才能评好课，并非谈加强教学常规管理，二者不能并列提出，应把“加强学校教学常规管理”移动到“开展听评课活动”之后。
当然，教研论文修改的调整移动，不只限于上述三种，还有字词的调整，在初稿基础上改写性的结构性调整情况也存在。
斟酌语言文字
在教研论文修改中，大体经过上述语言材料修改后，还需要进行语言文字斟酌。所谓斟酌，讲究的是字斟句酌，主要是对语言文字进行推敲。教研论文的语言斟酌，其着眼点有三个方面。一是从逻辑角度推敲，看词语表达的意思是否正确，词语的运用是否准确精当。二是从语法的角度推敲，看句子是否通顺，词语搭配是否得当。三是从修辞的角度推敲，看话说得是否准确，有没有感情色彩及格调方面的问题。
对教研论文的字、词、句子的斟酌，应该是通篇的、全面性的，文中哪一点有瑕疵，都会影响全文的质量。但从论文修改的意义上说，需要抓重点看全面，先看文章的“五官”和关键部位。抓重点，就是要对论文的题目、摘要、关键词、引言、正文中的大小标题等处的词语进行重点推敲。题目好比人的“眼睛”，摘要和关键词好比人的“脸面”和“鼻子”，引言好比人的“脖颈”，正文的大小标题好比人的“四肢”和“骨架”，这些是论文的关键处。对论文题目的要求是很高的，一般要求是不超过12个字，需要高度概括，一目了然。既要醒目、确切，准确表达论文内容，又要简洁、精练，能显示出格调色彩。如，一篇原题目为“学校管理制度简论”的论文，“简论”是对论题的简要论述，论文是从十个方面较为具体论述的，经过推敲，将题目改为“学校管理制度建设十点要求”，显示出了格调色彩，引起了读者的重视。
对论文的“五脏六腑”和“血肉”部分的斟酌也要仔细认真。如，一篇题为《为了托起明天的太阳》的教师教育调研报告中有这样一段话：“教学思想不解放，误区认识不消除，那么小学基础不牢，初中补课拼消耗，高中升学压力大也得拼，这种恶性循环的‘质量怪圈’就不会消失，大量学生流失就不能有效控制。那么，人才辈出、可持续发展有后劲的素质教育就很难实现。”这里用了一个“恶性”的词语，感情色彩很强，对整个调研报告的格调都有影响，经过推敲，定稿时用了一个“非良性”的中性词。确切地说，所谓论文修改重点是相对而言，对文中任何一个词语运用疑点的斟酌都马虎不得。
校正全文
当教研论文初稿经过增、删、换、调、斟酌等修改后，在定稿之前还要作最后的审读校正，这好比要出嫁的姑娘，在上车前还要仔细照镜子，做最后一番梳妆打扮。论文的校正是全文性的、全面性的、反复的和认真的。
全文性是就校正的范围而言。论文的校正是从头到尾通体性的，包括论文的题目、摘要、关键词、引言、正文、结语、文后注释等，无一例外。全面性是就校正的意义而言。一是对全文的错别字、错误的标点符号、有误的注释等进行校正。二是对论文的有关数据、名家引用语等进行校对改正，三是对行文格式、字体、字号等进行校对改正。四是发现了新的需要斟酌的字词，要再进一步推敲更正。五是对字、词的疏漏之处做好增补修正。教研论文虽然在遣词上有别于文学上讲的散文，但也有它内在美的特点。一篇高质量的学术论文，不但有它内在说服力和逻辑力量，同时也具有语言的科学美。这种语言的科学美并不足添加一些副词或形容词之类的修饰语，而是准确地用好每一个词语，确切地说好每一句话，精确地阐述好每一个问题，从而使文章具有可读性。
在论文校正过程中，需要对有疑点的字词进行反复订正，特别是对有关名词术语、概念的阐释和名家语录引用的校正，直到放心不疑。在一篇谈课堂教学评价标准的论文中有这样一段话：“从课堂教学元素来说，教学实效性主要是指教学目标的达成度、教学内容的消化度，教学方法的有效度。”其中，到第四稿时说的是教学内容的“消化度”，到第五稿时改成了“内化度”，到第六稿时又改回来了。论文的校正是要耐心的，要不厌其烦、反复审读。
论文的校正要细心，一丝不苟，无论一个标点，还是一个引语。如一篇论文稿有这样一句话：“评课不仅评议教师的优点和应改进的地方，同样关注学生的可持续学习情况。如学生思维的活跃性和学习的创造性及学习效果情况。”这句话中第一个“情况”后面的句号应改为逗号，若不改成为两句话就费解了。还有一篇谈因材施教的学术论文，引用了墨子“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”的语录，但文中说是孔子提出的，这是校正不细心的原因。
教研论文修改过程，是课题研究中的一道重要工序，是对课题研究进一步深化认识思考的过程，是思维整合和语言提炼的过程，需要耐心和精心。好的研究论文是通过实践“做”出来的，也是精心修改出来的。教研论文修改情况复杂，修改方法也并不局限于上述七种，也并非有绝对的修改步骤顺序。在论文修改中，有的可能几种方法同步运用，或交替运用，需要从实际出发，有机结合，灵活掌握，其意义在于把论文修改好。
作者：赵印奖来源：教书育人·校长参考2011年8期