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形势与政策论文 篇9

  摘要:形势政策课是高校大学生思想政治教育课的重要内容,具有重要的育人功能。在形势政策课授课过程中,必须高度重视形势与政策课程教学效果,针对存在的问题,采取积极有效的措施和方法解决教学过程中存在的问题。

  关键词:形势与政策 授课方式 育人功能

  当前,随着我国进入“十二五”规划新的发展时期,高等教育体制改革也面临新的形势和任务,如何在新形势下继续加强大学生思想政治教育的广度和深度,关系到高校学生工作的稳定,也关系到中国高等教育的整体质量,因而必须高度重视形势与政策课程教学效果,采取积极有效的措施和方法解决教学过程中存在的问题。

  1、形势与政策课程的重要性概述

  目前,形势政策课作为高校大学生思想德育的必修课程,与心理课、教育课等思想教育类课程特点不同,它具有时事性、针对性、前沿性、时效性等特点,因而课程教学效果的好坏直接影响大学生思想政治教育成效的高低。

  1.1加强形势政策课育人效果是保证人才培养质量的必要前提

  国家的发展进步离不开高等教育的发展,国与国之间的竞争说到底是人才的竞争,实践已经证明这一点,谁抢先占据人才质量的高地,谁就拥有发展的主动权和后备力量。

  当前我国已经进入“十二五规划”的重要发展期,人才培养质量也是规划成败的关键因素之一。高校承担着培养高素质应用型、拓展型人才的重要使命,因此要千方百计保证人才的质量,就必须加强大学生关心国家形势政策发展、加大爱国主义教育的力度,这就必须抓好形势政策教育课程的育人效果。

  1.2确保形势政策教学效果是加强思想政治教育的必备要件

  大学阶段是大学生世界观、价值观以及人生观形成的关键时期,如何营造“讲时事,学理论,走实践”良好氛围,有效引导学生树立正确科学的学习观和思想观,是学生工作者时刻关注的话题。只有加强形势政策育人效果,潜移默化、细水长流式地向学生传送政策教育理念,才能激发他们的求知欲望,增强他们的时事敏感性、感受能力和判断能力。

  1.3加强形势政策课育人效果是改进学生思想工作的基础

  加强学生的时事感受能力,培养学生的正确时事观,是教书育人的手段,也是加强学生工作稳步发展、取得明显成效的重要手段。我们知道,学生工作要顺利开展,离不开学生的支持、信任配合,只有贴近学生实际、深入学生生活,听取学生诉求,才能更好地掌握学生思想动态,帮助他们明确学习方向,养成良好的思维习惯,培养正确的社会观。要以政治法律等专业课程为主流依托,以形势政策教育课为日常教育载体,高度重视营造时事教育的风气,自始至终牢牢紧抓学生时事教育的这一教育点,不断改进学生工作的工作方法方式,不断创新,使工作不断扩影响、上水平。

  2、形势政策课育人效果存在问题之分析

  通过教学实践、学生交流和相关了解,形势政策课的育人效果发挥不尽如人意,大概有以下几个问题:2.1教学效果方面授课方式单一。传统的形势政策课倾向于老师“一言堂”,授课内容一般由任课老师事先选好,然后按PPT等演示形式讲述,学生参与讨论的机会少,课外也较少组织讨论等活动,课堂气氛沉闷,学生学习积极性不高,逃课、厌学情绪较强。

  授课内容针对性不够强。现阶段大学生思想活跃,观察能力敏锐,乐于接受新知识,他们热切关注国家大事和社会热点,渴望通过课堂了解时事背后折射的深层道理。由于传统的授课内容系统性较差,没有针对大学生的思想特点和真实诉求展开,流于形式,讲授起来不够深刻,造成许多学生认为形势政策不重要,甚至产生反感情绪。

  授课队伍不够重视。长期以来,虽然形势政策课属于“两课”范畴,但由于没有相应的教学大纲、教材等教学资源,造成授课教师不重视,投入的时间、精力较少,因而影响教学质量。近年来,教育部门日益重视形势政策课的教学设置,不但出台相关文件进行规范,还出版一系列形势政策课的教材,改进以往“无大纲、无教材、无体系”的状态。2.2学生因素思想上认识不足。许多学生认为国家政策离自己很远,与切身利益关系不大,况且考试一般是考核,无须记忆专门的知识,因而在思想上不重视。

  了解的途径扩大。由于网络等传播手段的加快,许多学生第一时间就能通过网上知悉,时效性不强导致学生的厌倦心理,学生认为对于一些社会热点,授课教师比不上他们理解得多,造成学生对形势政策课期望率低。

  授课内容枯燥无味。一些学生反映形势政策课枯燥,照本宣科,没有趣味性,停留于对国家政策的解读,生搬硬套,对热点评论过少,学生无法通过这个载体获知事件折射的道理,因而听课积极性受到打击。

  3、加强形势政策课育人效果之途径分析

  面对以上的问题,我们应该紧密围绕学校人才培养模式的要求,有针对性、重实效开展形势政策课。

  3.1加强思想上的`重视

  教师、学生要充分认识形势政策课的育人功能,新形势下,随着网络时代的急速发展,各种社会思潮通过各种渠道不断冲击大学生群体,部分大学生缺乏社会实践的磨炼,思想还不成熟,对是非的判断标准认识不足,看问题容易走极端。而通过形势政策课的及时有效引导,可以帮助学生树立对事物正确把握的能力、分析判断热点问题背后是与非的能力,因而意义重大,不可忽视。

  3.2重视营造体验式课堂氛围

  教学是师生之间互动交流的平台,通过体验式教学,打破过去“一言堂”、填鸭式教学局面,才能达到教学相长的育人效果。在日常生活中,教师应重视学生的关注动态,主动发现问题,尤其是与日常生活密切联系的话题,这样才能在课堂上,调动学生上课情绪,将他们关心的话题与社会热点有机联系在一起,让学生踊跃发言、说出心中所想。

  3.3加强形势政策教育课的重点、热点问题研究

  以往形势政策课倾向于长篇大论地讲述政策内容,随意性很大,因而思想性不够深刻。因此,为达到良好的育人效果,就必须结合学生存在的实际问题,通过多渠道了解学生最关心的,将社会政策热点与他们的切身利益问题紧密结合,激发他们学习的主动性,比如师范生就业问题、教育改革问题、在校生权益保障问题等,贴近他们自身实际,容易引起他们对相关政策的学习和宣传。

  3.4加大宣传、拓展宣传渠道

  兴趣是最好的老师。充分利用课堂交流、讨论的平台,向学生积极讲解政策精神、热点内容,让学生明白单靠网络了解是远远不够的,没有经过实践考察、集体大讨论、老师的分析和想法是片面的,从而更深刻了解课程设置的目的、意义所在。大力构建时事政策关注沟通群,通过博客、QQ群、飞信群等通讯手段,加强渠道管理的同时,积极引导学生深入了解政策精神。

  4、结语

  总之,高校的形势政策课具有重要的思想育人功能,如何改变过去沉闷的教学氛围和单一的教学体系,挖掘这门课程的教育功能,是摆在高校德育教师面前的重要课题。它要求教师不仅具备广博丰富的理论实践知识,还必须不断发现、筛选、整理信息,以正确的舆论和方法为指导,使之形成体系,让学生乐在其中,达到设置形势政策课之真正目的。

  参考文献

  [1]曾爱平.论高校形势政策课的针对性、时效性和准确性[J].重庆邮电学院学报:社会科学版,2006(5).

  [2]李铁范“.形势与政策”课教学存在的问题与对策[J].淮北煤炭师范学院学报:哲学社会科学版,2001(5).

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