分类

幼儿园游戏教育策略探究(共2篇)


第1篇:关于幼儿园健康教育游戏化策略探究  


  摘要:“爱游戏”是儿童的天性,孩子们之所以爱游戏,主要是因为儿童大脑细胞的发育需要。在游戏中,不仅可以培养孩子的创造力,还可以促进幼儿身心发展。将幼儿园游戏教育渗透到活动中,可以起到寓教于乐,提升游戏价值的效果,所以,在具体实践过程中,我们要进一步优化游戏活动,明确游戏化建设方向,让孩子在愉快的氛围里健康快乐的成长。

  健康成长是幼儿全面发展的前提。对幼儿实施适宜的健康教育,不仅有利于幼儿健康成长,更有利于提高幼儿的综合素质。幼儿园健康教育游戏化,对于幼儿树立健康理念,提升动手、动脑能力有极大的帮助。游戏对幼儿教学影响深远,健康教育游戏化,对身心发展的作用更是不言而喻,怎样才能合理的利用游戏活动,激发幼儿的自主性,使幼儿能够在游戏中愉快地学习,本文针对幼儿健康教育游戏化,进行了简要探讨。

  1幼儿园开展健康教学游戏化的原因

  幼儿园的孩子好奇心强,充满天真和童趣,这一年龄段的孩子不仅容易受外界的刺激,而且“爱游戏”富于想象力,喜欢探究。然而,由于这一年龄段的孩子年龄尚小,注意力不易集中,在一件事情上很难注意力持久,所以,幼儿园健康教育必须考虑年龄和身心发展特征,以激发幼儿的好奇心,使幼儿能够积极主动的在游戏中学习体验,并能够主动参与到游戏中,实现寓教于乐的目的。在人的一生中,幼儿园教育是一个启蒙阶段,在这一阶段开展健康教育,要基于孩子的身心发展特征,要培养幼儿的自我意识,使其能够初步认识和了解健康的意义,获得身体的、社会的认知,提升自我认知能力。传统的幼儿园健康教育采用灌输式的教学方法,以教师的讲授为主,是将一些健康知识生硬地“塞给”学生,忽视幼儿的需要与感受。因此,在健康教育过程中,幼儿无法真正融入其中。长此以往,幼儿不仅会对教育内容缺乏兴趣,还容易导致幼儿厌学情绪,影响健康教育的有效性。幼儿园开展健康教学,要培养幼儿主动参与意识,通过寓教于乐的形式,提升幼儿的好奇心和兴趣。使其能够在体验过程中,掌握基础的教学内容,促进自身健康成长。幼儿健康成长,自身的体验和学习是重要途径,幼儿在游戏中,可以激发其想象力,提高其动手技能,丰富多样的游戏形式,可以使幼儿快速在游戏中受益,在愉快的氛围里,提升健康理念,促进自身健康成长。

  2幼儿园健康教育游戏化策略

  2.1开展区域性的游戏活动,提升幼儿的参与意识

  幼儿园健康教育游戏化,教育内容可以是多方面的,教育游戏化,就是根据教育内容,采用不同方式的游戏活动,开展区域性的游戏活动。我们可以根据幼儿的特点,将健康教育活动分成不同的区域,如:分为美工区、语言区、科学区等,在美工区,可以根据教育内容,引导孩子们动手画图,剪纸,拼图等游戏,通过游戏培养孩子们的健康美感意识,提升孩子们的动手操作能力。在语言区中,可以组织孩子们开展演讲活动,如“健康主持讲座”“给大家讲健康故事”等活动,在游戏中锻炼孩子们的口才,提升孩子们健康意识,促进孩子们语言表达能力的提升。幼儿园开展健康教育,需要幼儿、家长教师的共同参与。在游戏中,幼儿要根据老师的健康教育需求,主动参与,成为游戏的主人。老师只是根据教育内容,给予一些适当的引导,只要是达到了健康教育的目的,教师尽量不要给学生确定条条框框,要尽量让孩子表达自己的想法。避免游戏流于形式,没有起到健康教育的效果。有时候家长工作繁忙,与幼儿日常沟通比较少。在健康教育中,教师要尽量为家长提供条件,以便于在健康教育中幼儿得到心灵的关爱,激发幼儿参与的积极性。

  2.2开展丰富多样的活动,使幼儿在游戏中愉快成长

  幼儿园健康教育游戏化,可以依托节日节庆的氛围,取得家庭、社区的积极配合,开展有教育意义的游戏活动。如果健康教育没有家庭的支持,健康教育的积极作用也很难发挥。例如在五一劳动节、国庆节来临时,可以积极搭架家园互动,平台,组织观摩健康教育活动,如我是妈妈的小宝贝,我运动、我健康、我快乐等主题教学活动,引领家长参与到健康教育活动中来,增进幼儿、家长对于健康成长的理解,增进亲子之间的情感,促进孩子身心健康。同时,还可以组织一些健康主题宣传日活动,在这个过程中,要尽量让家长一同参与,如在母亲节、父亲节来临时,组织开展爸爸妈妈伴我健康成长的活动,让孩子的父母带着孩子一起做游戏,在潜移默化中培养幼儿健康理念,倾听家长对健康教育的建议,在健康教育的理念上,一定要做到家长与幼儿园达成共识,以便于为幼儿营造良好的健康教育环境,在社会、家庭、幼儿园的共同努力之下,促进幼儿健康成长。幼儿园健康教育游戏化,要尊重孩子的主体性,要在游戏过程中,尽量多表扬孩子,当孩子遇到困难和挫折时,要多给于鼓励,不能够以做到好不好,谁做的最好为评价标准,要开发幼儿的思维,让幼儿在游戏中展现自我,提升幼儿的主动参与意识,使幼儿树立自信心,在游戏中健康的成长。

  3结语

  “爱游戏”是儿童的天性,幼儿园健康教育,要符合幼儿的发展天性,以便于寓教于乐,增强幼儿的健康观念。然而,在幼儿园健康教育过程中,受各种条件及因素的影响,存在教育形式单一,重结果不重过程等问题的发生,健康教育忽略了幼儿的发展天性。教育效果并不理想。幼儿园健康教育游戏化,更适合幼儿的科学学习,所以,在教学活动中,我们应该创设更多游戏化的教学情境,培养幼儿的动手操作能力,使幼儿在游戏中养成良好的习惯,促进幼儿健康成长。

第2篇:谈民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用


  游戏是伴随人类社会发展的一种社会现象,是幼儿一项基本活动,研究幼儿游戏是幼教工作者首要和必不可少的任务。民间儿童游戏有着很好的教育作用,对儿童各方面发展影响是巨大的,作用是其他游戏无法替代的。幼教界应遵循“古为今用”、“洋为中用”的原则,挖掘民间游戏精华为培养幼儿所用,民间游戏在幼儿园大有用武之地。

  君不见,当今社会家长们不惜重金为子女购买各种高档玩具:声控、电控、电子等技术玩具,在这种电子游戏世界里,幼儿虽然获得了广泛的信息,但更多的是给孩子们带来负面效应。我国著名教育学家陈鹤琴曾说:“游戏是孩子的生命。”这充分说明游戏是符合幼儿心理特点与年龄特点的独特活动形式。民间游戏不仅能有效挖掘民间艺术,还能激起幼儿对这类游戏的兴趣,感受此类游戏带来的不同韵味。

  一、民间游戏决定了它在促进儿童发展方面具有重要作用

  1.促进儿童团结、友爱、和谐、调和等社会性发展。

  民间游戏一般需要2~3名幼儿共同合作才能进行,如“拍手游戏”需两名幼儿参与,“人、枪、老虎游戏”三人同时参与,“丢手绢”、“捉迷藏”、“老鹰抓小鸡”游戏等则需多人参加,从而满足幼儿合群需要。民间游戏让幼儿三五成群一起游戏,通过相互协调、模仿,学会与别人友好相处,使幼儿助人、合作等心理品质得到发展,学会自己解决人际关系之中的矛盾,学会控制自己的情绪和行为。

  2.民间游戏是强健幼儿体魄、培养优良品质的有效途径。

  《幼儿园教育指导纲要》指出:“要把促进幼儿健康成长摆在幼儿园教育的首要位置。”要想实现这个目标,依托游戏着实是一种很好的途径。幼儿在“老鹰捉小鸡、丢手绢、跳房子”等游戏中少不了要进行跑、跳、投掷等动作练习,在这一过程中,不仅可以增强幼儿身体的协调性,还能使身体各机能得到锻炼和改善,进而达到锻炼目的,为幼儿生活和学习奠定有效的基础。

  3.游戏是深化幼儿对合作的认识,培养其合作意识的有效方法。

  《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“培养幼儿乐于与人交往的意愿,学会相互帮助、相互合作、互相分享是幼儿园教育目标之一。”幼儿园中各项活动都鼓励幼儿在相互合作中完成。进行“老鹰捉小鸡”游戏时,让他们在游戏前自行协调好角色,并且告诉他们在游戏中要相互配合、互相帮助,从而保证“老鹰”抓不到“小鸡”。在这个游戏中,幼儿很好地注意到了自己的角色,相互合作,约束了自己的行为,游戏进行得十分顺利,让幼儿在快乐的游戏中德、智、体、美各方面得到全面发展。

  二、民间游戏在运用中有它特殊的体现

  幼儿民间游戏实施与运用强调:“民间游戏材料是土的,但教育是灵活的;材料是旧的,教育是新的;材料是粗的,教育是细的;材料是廉的,驾驭价值是高的。”

  1.根据幼儿年龄特征选择内容,每个年龄段幼儿有着各自不同的特征,所适宜的民间游戏也会各不相同。

  选择游戏内容的时候应充分考虑不同年龄段幼儿的特征,灵活地引导。在小班,我们会选择比较简单的动作、情节性更强的游戏;中班时选择相对有些难度的游戏活动;大班可以开展难度更高、合作性更强的游戏。在游戏中锻炼体能、练习基本动作,更获得快乐的体验和和谐的合作。

  2.根据幼儿性别差异选择内容,由于性别不同,孩子的特点和喜好都有所不同。

  如男孩子比较好动,动作力度比女孩子大,但是动作的灵活性和协调性比起女孩相对差一些。指导游戏和选择游戏时应充分考虑到这点,给大家提供多种游戏后供幼儿自主选择游戏和玩伴。如男孩子比较喜欢玩“跳山羊”、“警察捉小偷”、“拔河”、“手推车”等相对运动量大、大动作的游戏,而女孩子比较喜欢玩“炒黄豆”、“跳房子”等运动量较小、合作性强的游戏。

  3.根据季节等因素选择内容进行民间游戏。

  日常生活中根据活动量大小调整,冬天选择活动相对大一些的跳、跑等动作多的活动,夏天选择运动量相对小一些、游戏性强的活动,从而保证幼儿适宜的活动量。孩子们非常喜欢“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”、“老狼老狼几点钟”等运动量较大的游戏,夏天则以“玩弹珠”、“木头人”、“荷花荷花几时开”等相对安静的游戏为主。

  三、民间游戏为幼儿提供了特殊的环境,实践中让我们有所收获

  1.民间游戏提供了语言表达环境。

  游戏中同伴之间的相互交流使他们逐渐学会表达。游戏中的儿歌趣味性强、有节奏性、且朗朗上口。如游戏“炒黄豆”:两个幼儿边游戏边用语言表达“炒黄豆,炒黄豆,炒好黄豆翻跟头”。又如游戏“拍大麦”中所说的:“一箩麦,两箩麦,三箩开始拍大麦。”幼儿边念儿歌边游戏,感受游戏带来的乐趣,增进彼此间的情感交流。

  2.游戏规则能帮助幼儿摆脱以自我为中心,促进合作发展。

  游戏中的规则是每个幼儿必须遵守的。出于对游戏的兴趣,使他们控制自己的行为而遵守规则。幼儿在游戏中掌握规则,形成协调的合作关系。如游戏“城门几丈高”中,要求每个幼儿边念儿歌边一个一个从“城门”下钻过,但总有调皮的孩子难以遵守规则。这时,教师请幼儿来说说游戏的规则,调皮的幼儿为了继续游戏只能遵守规则。游戏中的规则有明显的规则,也有隐藏的规则,幼儿必须按照规则控制自己的行为,学会用规则协调与同伴间关系。

  3.开展民间游戏时,在时间上可以很灵活地调动。

  我们可以利用幼儿园空余时间,如晨间、课间、离园前都有一些空余时间,幼儿可以选择些不受时间和场地限制的游戏,在这些零散的时间进行。如“玩转陀螺”、“东南西北”、“手指游戏”、“石头、剪刀、布”等,让幼儿一日生活中减少排队、等待时间,使环节与环节之间过渡得更自然。

  在民间游戏实践过程中,我们发现幼儿在游戏中相互交往,逐渐懂得了什么是正确的,什么是错误的,什么是丑恶的,什么是美好的。幼儿在游戏中与同伴交往,从而体会到自己是集体中的一员。学会从别人角度看自己,逐渐学会人际相处的准则,而克服自我中心,以形成相应社会性行为。可见它是增强幼儿体质的重要手段之一,是孩子们健康成长的良好伴侣。虽然这只是对于民间游戏的启发,但愿民间游戏之花越开越美,愿我们的孩子健康成长。

上一篇:家长配合幼儿园“亲自然”科学教育论文(共2篇)
下一篇:市级电大财务管理存在的问题分析与对策探讨