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浅谈语文课堂教学中如何对弱势群体渗透心理健康教育


一、引言

在当今社会,随着人们对心理健康的认识逐渐加深,心理健康教育已经成为了学校教育的重要组成部分。特别是在中小学阶段,作为孩子们形成人生观、世界观的重要时期,语文课堂教学中的心理健康教育显得尤为重要。然而,对于一些弱势群体,如心理素质较差的学生、有特殊需要的学生等,如何在语文课堂教学中有效地进行心理健康教育呢?本文将就此问题进行浅谈。

我们需要明确,语文课堂教学并不是单一的知识传授过程,而是一种寓教于乐的过程。因此,教师在设计教学内容时,应尽可能地将心理健康知识融入其中,使学生在轻松愉快的氛围中接受教育。例如,在教授诗歌时,教师可以引导学生理解诗人的情感世界,从而帮助他们理解和接纳自己的情感;在阅读小说时,教师可以引导学生思考角色的行为动机,从而帮助他们理解人际交往中的复杂情绪。


二、语文课堂教学中如何针对性渗透心理健康教育

1、利用教材中人物原型对学生进行人格培养

新教材极为重视人的发展,语文教师要在教学中把握关键,充分挖掘教材中的心理健康教育的因素,引导学生从中感悟,使心理健康教育在语文教学过程中自然地得以渗透。教材涵盖的内容十分广泛,既有语言文字训练的内容,也有思想品德教育和心理健康教育因素;它不仅选入了大量文质兼美的出色篇章,还塑造了丰富多彩的人物形象。这是一条极其精美、丰富的人物画廊,老师应该让学生在认识这些人物高尚灵魂的同时,引导学生把这些人物形象作为榜样,使学生在学习语文的过程中潜移默化地受到教育,心灵得到净化,情操得到陶冶;同时,利用课本中的反面人物形象,引导学生分辨、否定这些人格中的杂质,对比自己人格中缺失的地方,修正人格中的缺陷,努力往健全人格方向发展。

2、利用课本中的国家元素对学生进行社会主义道德教育

小学语文教材中有许多课文内容表现了对祖国的爱,对民族的自豪感和尊严感,对社会劳动和公共事务的义务感,对社会集体的荣誉感,对同学的友谊感及国际主义情感等,而这正是人格因素的主要内容。如教材中《万里长城》、《赵州桥》等课文介绍的都是我国宝贵的历史遗产。让学生为这些宝贵的历史遗产而骄傲,培养学生的民族自豪感。引导学生树立集体主义思想,克服个人主义,把社会主义和共产主义道德观念、道德原则变成学生普遍遵循的道德风尚和道德习惯。

3、针对心理素质较差的学生,教师应在课堂上给予更多的关心和支持。这些学生往往因为自卑、焦虑等原因,对自己的学习能力持怀疑态度。教师可以在课堂上鼓励他们积极发言,表扬他们的努力和进步,帮助他们建立自信心。同时,教师还可以定期与这些学生进行一对一的交流,了解他们的内心世界,提供必要的心理咨询和帮助。

4、对于有特殊需要的学生,如有学习障碍的学生、有情绪问题的学生等,教师应根据他们的特点和需求,采取特殊的教学策略。例如,对于学习障碍的学生,教师可以设计更简单、直观的教学材料和活动;对于有情绪问题的学生,教师可以通过情绪智力训练等方式,帮助他们学会管理和调节自己的情绪。

5、挖掘教材中人物抗挫品质进行意志教育

远大的动机给人确立人生目标,浓厚的兴趣让人热烈地去追求,自觉的意志行动、稳定的意志品质则使人勇敢、坚强、不屈不挠、持之以恒地去战胜困难,成为一个能够创造事业和幸福的成功者。但是目前中小学生普遍表现出意志薄弱的现象。耐挫能力的培养要使学生对挫折有正确的认识态度,培养对挫折的容忍力超越力。教材中有许多课文表现主人公遇到挫折后不气馁,以顽强的毅力战胜困难,取得成功的出色品质。在教学中可引导学生以这些模范人物为榜样,学会处理挫折的技巧和方法,培养克服困难的顽强毅力。使他们慢慢地形成坚强的意志力、顽强的拼搏精神,是培养小学生抗挫心理素质的主要环节。使学生明白挫折并不可怕,生活中的挫折和磨难会给人打击,带来悲伤和痛苦,但也能使人奋起、成熟,变得坚强起来,自觉地维护心理健康。


三、结束语

语文课堂教学是渗透心理健康教育的重要途径。只要我们用心去设计每一堂课,用爱去关注每一个学生,就一定能在课堂教学中有效地进行心理健康教育,帮助我们的学生健康成长。


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