摘要：目前，虽然计量经济学是经济与管理类本科教学中的核心课程，但实际的情况不容乐观，在课程的安排上、教学过程、师资力量等还是存在一些问题，本文作了一些探讨，针对实际的问题提出了一些浅见。

　　关键字：计量经济学；教学方法；建议

　　经过近几年的《计量经济学》的教学探索，计量经济学教学水平有了很大提高，基本达到了这门课本科教学的要求，但在实际教学中也遇到了一些教学手段与形式方面的问题。1.学生学习计量经济学兴趣不够高，对定量分析的课程学习时感到害怕；2.学生在入学时，文理科均有，他们的数学基础相对薄弱；3.没有有效的适合本科层次学生学习的互动式教学手段，从而阻碍了教学效果的进一步提高；4.由于学生通过课程学习，却不能很好掌握计量经济学一些基本理论及其实践应用的手段，学生的实证分析能力不能通过课程学习得到有效培养。这些已经成为从事计量经济学教学人员值得思考的问题。

　　一、商学院计量经济学教学和课程安排

　　商学院有学生三千多人，分属于七个专业，属于管理学和经济学两个一级学科，作为其核心学科的计量经济学这门课程，只在国际经济与贸易和金融学两个专业中开设了，其它专业均没有开设。在这两个专业中开设这门课，国贸专业仅仅是专业选修课，基本上形同虚设，几乎没有开过，只有金融学专业正常开设这门课程。本课程采用的教材是庞皓教授编著的《计量经济学》（第二版），该教材的特点是以初级内容和经典计量经济模型为主，以计量经济学模型、方法的应用为主，数学推导较少；与软件为Eviews相结合，适合本科层次和具有不同数学水平的学生。课程学时为48，其中还包含12个学时的课内实验。

　　二、教学改革的建议

　　（一）合理设置课程体系。对于经济学与管理学二个一级学科下各个专业均要开设计量经济学这门课程，但可以结合各个专业的特点，在课时数上、授课内容上等方面可以有所则重。一般来说，本科阶段的计量经济学开设需要以经济学、高等数学、概率论与数理统计、线性代数和统计学为先修课程，其教学目标，应当是使学生了解计量经济学的基本原理与思想，掌握常用的方法，并能应用这些方法进行一些实证分析。在时间安排上，一般安排在大三上或下学期，这时选修课程已经学完，为学好计量经济学这门课打下了基础。

　　（二）教学方法与教学手段的改革

　　1.合理安排理论教学与实践教学的时间。对于本课程而言，理论教学与实验教学是相辅相成的两个重要组成部分，二者缺一不可。在教学时间安排上，两者应统筹规划。根据教学内容的进度来合理安排实验教学时间，每章的理论教学完成之后，紧接一次实验教学，由教师结例题讲授和演示理论方法的软件实现，安排学生完成布置的作业，由教师进行即时的现场讲解和点评，从而有利于学生加深对理论知识的理解和掌握。对于48学时的理论教学而言，完成一章的理论教学后，应该及时安排2学时的实验教学，也就是把12学时的实验时间安排在平时，改变过去按排在理论课完成之后期末的方式。这样一来，有利于实验教学和理论教学相互促进，提高他们的理论与实践相结合的能力，锻炼他们的动手和操作能力。

　　2.注重案例教学，激发学生的学习兴趣。在很多计量经济学的教材中，每一章的理论教学前均有一个导入案例，作为引出本章内容和问题的手段；每一章结束还有一个综合案例，让学生进一步理解和掌握本章所讲授的理论和方法。授课教师就要充分利用这些案例，生动地讲授，引出相应的问题，注释应用的理论，点出所使用的方法，充分调动学生的学习兴趣，提高学生的求知能力。

　　3.充分利用多媒体课件来进行理论教学。使用多媒体教学课件讲授计量经济学，一方面提高了教学内容的动态性、趣味性、直观性与易掌握性；另一方面在教学内容的选取上，比传统的教学方法在同样的课时内要增添很多的知识点。多媒体教学课件的应用，可以实现理论方法与模型计算、分析同步进行，将过去在板书中难以画准确的经济变量的数据图表相对精确地在投影屏幕上展示给学生，增添教学的互动性，降低问题的理解难度。

　　4.重点掌握一个应用软件。目前在计量经济分析中使用较为广泛的应用软件有Eviews，其它软件在原理上是异曲同工，精通一个软件会产生触类旁通的效果。一方面课堂上讲授案例时，一边讲一边用Eviews软件来实际演示，除了讲清楚理论及结果意义外，还可以讲一点Eviews软件的操作；另一方面，通过课内实验学生能够亲自操作软件，去建立经济模型进行实证分析，即使是一个相当简单的一元线性回归模型，也会给学生带来较大的成就感，认识到计量经济学理论与计量软件相结合运用的好处，从而很好地培养学生学习计量经济学的浓厚兴趣。

　　5.改变现有成绩评价制度。计量经济学往往采取闭卷考试这种单一的方式来评价学生的水平，这种评价方法重知识考核，轻能力考核，造成学生平常不用功、考前搞突击，只注重书本知识学习、轻视操作能力。所以我采取了一些改变，避免以期终考试成绩定终身的情况，将卷面成绩和平时上机实验成绩和课程论文的成绩结合起来评定计量经济学课程的总评成绩。可以采卷面成绩40%+实验报告30%+学期论文30%的评价方式考察学生学习情况。使课程评价真正起到激励和导向作用，既能检测学生的基础知识掌握程度，又检测学生的创新能力。同时教师又能通过课程评价中的反馈信息发现自己教学过程中存在的问题，及时改进教学内容与方法。当然今后进一步改革的话，还可以通过当面演示或讲解，作为最终成绩的评定。

　　四、结论

　　本科《计量经济学》是一门综合性较强的课程。在教学过程中，教师如何才能做到在教学过程中完成传授书本基础知识的同时，又能够培养学生灵活运用这种工具分析和解决实际问题的能力，是值得我们共同思考的问题。希望本文的探讨性分析能够对从事计量经济学授课的教师起到抛砖引玉的作用，共同推动计量经济学的教学改革。

　　参考文献：

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　　[5]方雯.提高“计量经济学”课程教学效果的几点思考.长春理工大学学报，2010（5）.

　　作者简介：毛春元（1962-），男，江苏无锡，副教授，研究方向：定量分析、金融专业方面教学与研究。