摘 要 初中的政治课如何增进学生关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。这方面能力和行为的养成实际上在很大程度上得益于教师的课堂素养。由于学生各方面差异性、网络时代的到来、学生思维活跃等因素，这都大大增加了政治教学的偶然性。在课堂干扰因素中，情感因素占了很重。
关键词 政治教学 教师 课堂素养 情感 探究
初中的政治新《课标》规定：让学生“认识成长的社会环境，提高生活适应能力。感受社会生活的发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。”。学生这方面能力和行为的养成实际上在很大程度上得益于教师的课堂素养。由于学生各方面的差异性、网络时代的到来、学生思维活跃等因素，这都大大增加了政治教学的偶然性。让政治课堂充满了较多的X因素。但是，课堂的根本是“人”—学生，在课堂干扰因素中，情感因素占了很*重。政治教学是要有科学性和艺术性，但是更需要情感。心理学家把情感看作是人的心理机制中心。没有情感就不可能有很强的学习动力，就不可能产生师生间融洽的感情，不会激发教与学的热情，就不会有高效课堂。所以教师要想有精彩的课堂，就要着意培养师生情感，注重心理沟通。
一、提高教师修养，注重情感交流
首先我们教师本身需要提高自身修养，树立教育改革的新思想、新观念、新思维方式。面对新的市场经济，我们要有无私奉献、甘为人梯的高尚品质。为人师表才能使学生更多地接近我们，才能与学生有效地沟通和交流。学生才会心服口服，师生间才会产生共鸣。
其次作为教师，还必须具有丰富的知识和科学的教学方法。在教学方面，我们教师要尽自己所能创设宽松和谐、积极向上的氛围，语言要亲切、简练、准确，态度要和蔼可亲，使学生产生一种亲切感，让学生从教师的目光里感受到一种师生之间的爱。这样，才能激发学生的内在潜能。
再次一视同仁、平等相待每一位学生在日常教学中，我们教师往往对聪明学生给予过多热情、器重和宠爱;对调皮和学习成绩差的学生则予于轻视和冷淡。实际上，后一类学生更需要教师的关心、帮助和鼓励。即使一个眼神，一句鼓励性的话语，都会使他们难以忘怀。
总之，我们老师必须用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一位学生，学生真正感到教师可亲、可敬、可信赖时，教育才会奏效。
二、培养健康的情感，优化学习过程
一位教育学家说：教育没有了情爱，就成了无水之池。古今中外凡有成就的教师无一不与学生有着良好的情感关系。当教师的意识中渗透着浓厚的情感时，才能激励人积极思考和探索。教师只有热爱学生，才能降低学生的心理压力，提高学习兴趣、自信心、毅力和独立学习的能力。学生具有良好的思想情感素质，就能够提高学习质量。因此，情感既是政治教学的目的，也是教学的手段。在教学过程中，改变传统的教师问学生答的模式，让学生问教师答，发挥学生的学习主动性。在教学中实行角色转换，以学生为中心，教师从幕前走到幕后，学生由听众观众变为实际参与者，学生的思维处于兴奋和积极探索之中，有利于学生开发智力，激发学生持续的自主学习，以提高课堂效率。
三、善于使用表扬和批评
表扬不仅对受表扬的学生有鼓励作用，还会对其他的学生树立榜样，指出努力方向。如：有的学生不重视课堂发言，不大愿意开口。我就表扬善于表现的学生，表扬上课积极回答老师问题的学生，并且安排一些情景，在课堂上和学生对话，用他们出色的表演来打动其他学生。这对于被表扬者无疑是一种高度的赞赏和激励，也为其他的同学树立了榜样，起到了表率作用。
表扬学生的进步，鼓励他们的成功，会使他们更加愉快地去学习。然而，恰如其分的批评，也同样起到催化作用。
善意的批评不会损害师生间的情感，但任何时候都要避免冷嘲热讽，大声训斥，努力做到“动之以情，晓之以理”。如果发现学生犯了错误，一上课就态度生硬地批评，就会造成师生间的对立，进而影响教学。如果对学生宽容一点，既能对学生表示信任，又反映了老师的胸怀和见地。表扬和批评可以不拘形式，随时进行。如在平时批作业时，批考卷时，等等，我除了批分，纠正外，还总是写上几句鼓励性评语。
四、承认个别差异的存在，激发其强烈的学习兴趣
个别差异是在生理素质的基础上受后天影响而形成的个人心理特点的不同。这些差异的存在表现在政治学习上就有着不同方面的学习优势。在教学中我经常发现，具有果断个性的学生其掌握分析问题的能力要比优柔寡断个性的学生更强;内向性格的学生善于思考和记忆;外向性格的学生喜于交流，敏于作答。所有这一切的心理个性，都应该纳人我们的教学艺术，只有这样，才能使每一个学生学有所成。政治学习需要排除心理障碍，所以在课堂上我们不要过度地纠正学生的发言错误，尽量减轻学生的焦虑情绪，善于利用奖赏和激励的手段培养学生学习政治学科的情感，激发其强烈的学习兴趣。
总之，师生心理勾通意味着师生之间“你可容我，我可容你”，“你中有我，我中有你”。教师不因教育教学的地位而凌驾于学生之上。而是以“我是学生友，学生是我师”的态度等待他们，等待“花儿静静开放”。以宽容、豁达、理解、信任赢得学生的尊敬和信赖。这样，老师的愿望、思想和教学方法很容易被学生理解接受，老师的教学要求自然容易转化为学生的需求。老师才有可能成为驾驭课堂的“高手”。