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统计学类课程的线上教学探索

  摘要:在这次疫情之前,我做梦都没想过自己还能做回主播。知道主播这个新事物还是有一次学生们在课间看李佳琦的直播。直到教育部下发“停课不停学”,接着学校开始积极培训和组织教师们开展线上教学,我开始下载并积极学习各种直播软件。本学期,我承担应用数学学院两门专业课程《应用统计学》和《金融统计分析》,在两个月的教学实践中,和我的学生们进行了一些积极地探索。


  关键词:统计学;线上教学;直播软件


  中图分类号:G642文献标识码:A


  文章编号:1009-3044(2020)16-0120-02


  1平台的选择


  1.1直播还是录播


  我把这个选择权交给了学生们,因为他们之中很多人有过上网课经历,比如雅思辅导课或者一些考证类的课程,所以他们作为课程的接受者,也更有发言权。学生们普遍认为直播比较好,遇到问题能及时反馈,及时解决,并且更有上课的感觉。录播的话,可能大家觉得上课不听,其他时间听也是一样的,结果可能很多课压根忘了听。并且录播课也不便于课堂管理。于是,我们选择了直播教学,但为了因为特殊原因不能按时上课的同学(如课程冲突),我也设置了课程回放,便于同学们学习和复习。


  1.2教学直播平台的选择


  第一周,我每个教学班班都有两次课,所以有充足的时间,把各种直播软件都试了个遍,雨课堂,腾讯课堂,腾讯会议,企业微信的直播模式和会议模式,钉钉,微信会议,这些我们都试着讲了十分钟课,然后让学生投票选择。经过两个月不断的磨合和改进,现在基本稳定在腾讯课堂上课,腾讯会议答疑和上习题课,微信群讨论和发布通知,网络教学平台上传下载课件和学生作业的综合模式,基本符合师生的各项要求。


  2教学模式的探索


  因为我性格偏文静温和,平时说话语速较慢,很难一下子变成李佳琦或薇娅等网购主播的风格,所以我基本延续以前的上课风格,只是稍作调整以适应线上教学。在备课时,也会增加一些学生熟悉的例子,来吸引学生的兴趣,比如目前我们进出小区都需要测量体温,我在讲假设检验时就加了正常体温是不是37度的例子[[4]]。


  应用数学学院的课程一般证明推导比较多,也比较抽象,所以以前上课是PPT和板书结合,并且板书较多,但更换了几个手写板,要么比较难写,要么学生不能保存,所以最后尽量把主要公式和过程加到PPT里,手写板仅作为辅助使用,在上课时为学生解释主要公式及理论,答疑时手写解答过程拍照分享给学生。


  3教学管理


  為保障线上教学的有效性,我每次上课前都会把上课链接发给学生,提醒学生按时进入课堂,并加强了考勤,将学生进入课堂时间,退出课堂时间及在线时间都记录在案,对数据异常的学生主动联系询问原因。在上课过程中,会不定时地发起签到,会在上课过程中增加习题,使用答题卡功能或要求学生在微信群回答指定问题,以保证学生的注意力始终在课堂上。


  为适应疫情,我把小组作业延后,要求他们返校后再提交,便于学生更有效的合作与交流。因为课程特点,我的布置的个人作业基本需要计算机软件辅助,但受疫情影响部分学生电脑还在学校或其他地方,需要使用家人电脑,或暂时没有电脑,我放宽了提交的时间要求,到期前还会再次提醒学生,特殊学生接受手写作业,或者延期。总之,以学生安全方便为先,以不给学生或家庭增加思想负担和经济负担为前提。


  以上是在这几周的线上教学过程中我的一点实践,希望对大家有所帮助。但我也有一些问题没有解决,比如怎样更好的批改作业和反馈作业等。希望这次的探索有助于以后的教学改进,希望大家能平稳愉快地度过这段特殊的时期,也希望我们美丽的学校,我们伟大的祖国能早日结束这场战疫,恢复如初!

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