摘要：在这次疫情之前，我做梦都没想过自己还能做回主播。知道主播这个新事物还是有一次学生们在课间看李佳琦的直播。直到教育部下发“停课不停学”，接着学校开始积极培训和组织教师们开展线上教学，我开始下载并积极学习各种直播软件。本学期，我承担应用数学学院两门专业课程《应用统计学》和《金融统计分析》，在两个月的教学实践中，和我的学生们进行了一些积极地探索。

　　关键词：统计学；线上教学；直播软件

　　中图分类号：G642文献标识码：A

　　文章编号：1009-3044（2020）16-0120-02

　　1平台的选择

　　1.1直播还是录播

　　我把这个选择权交给了学生们，因为他们之中很多人有过上网课经历，比如雅思辅导课或者一些考证类的课程，所以他们作为课程的接受者，也更有发言权。学生们普遍认为直播比较好，遇到问题能及时反馈，及时解决，并且更有上课的感觉。录播的话，可能大家觉得上课不听，其他时间听也是一样的，结果可能很多课压根忘了听。并且录播课也不便于课堂管理。于是，我们选择了直播教学，但为了因为特殊原因不能按时上课的同学（如课程冲突），我也设置了课程回放，便于同学们学习和复习。

　　1.2教学直播平台的选择

　　第一周，我每个教学班班都有两次课，所以有充足的时间，把各种直播软件都试了个遍，雨课堂，腾讯课堂，腾讯会议，企业微信的直播模式和会议模式，钉钉，微信会议，这些我们都试着讲了十分钟课，然后让学生投票选择。经过两个月不断的磨合和改进，现在基本稳定在腾讯课堂上课，腾讯会议答疑和上习题课，微信群讨论和发布通知，网络教学平台上传下载课件和学生作业的综合模式，基本符合师生的各项要求。

　　2教学模式的探索

　　因为我性格偏文静温和，平时说话语速较慢，很难一下子变成李佳琦或薇娅等网购主播的风格，所以我基本延续以前的上课风格，只是稍作调整以适应线上教学。在备课时，也会增加一些学生熟悉的例子，来吸引学生的兴趣，比如目前我们进出小区都需要测量体温，我在讲假设检验时就加了正常体温是不是37度的例子[[4]]。

　　应用数学学院的课程一般证明推导比较多，也比较抽象，所以以前上课是PPT和板书结合，并且板书较多，但更换了几个手写板，要么比较难写，要么学生不能保存，所以最后尽量把主要公式和过程加到PPT里，手写板仅作为辅助使用，在上课时为学生解释主要公式及理论，答疑时手写解答过程拍照分享给学生。

　　3教学管理

　　為保障线上教学的有效性，我每次上课前都会把上课链接发给学生，提醒学生按时进入课堂，并加强了考勤，将学生进入课堂时间，退出课堂时间及在线时间都记录在案，对数据异常的学生主动联系询问原因。在上课过程中，会不定时地发起签到，会在上课过程中增加习题，使用答题卡功能或要求学生在微信群回答指定问题，以保证学生的注意力始终在课堂上。

　　为适应疫情，我把小组作业延后，要求他们返校后再提交，便于学生更有效的合作与交流。因为课程特点，我的布置的个人作业基本需要计算机软件辅助，但受疫情影响部分学生电脑还在学校或其他地方，需要使用家人电脑，或暂时没有电脑，我放宽了提交的时间要求，到期前还会再次提醒学生，特殊学生接受手写作业，或者延期。总之，以学生安全方便为先，以不给学生或家庭增加思想负担和经济负担为前提。

　　以上是在这几周的线上教学过程中我的一点实践，希望对大家有所帮助。但我也有一些问题没有解决，比如怎样更好的批改作业和反馈作业等。希望这次的探索有助于以后的教学改进，希望大家能平稳愉快地度过这段特殊的时期，也希望我们美丽的学校，我们伟大的祖国能早日结束这场战疫，恢复如初！