毕业设计是学生走上工作岗位前，结合将来的工作方向与所学的专业知识进行的一次系统的演练，是对学生大学四年学习成果的一次总结。毕业设计质量的好坏不仅反映一名学生的素质和能力，也是对一所高校教学水平和人才培养能力的评估，所以在教学环节中它非常重要，尤其在“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”的大环境下，更应引起教学部门的高度重视。目前我校的毕业设计安排在第四学年第二学期，每年第四学年第一学期结束时布置相关毕业设计内容，让学生通过假期搜集相关资料，在第二学期开学后便开始毕业设计环节，在5月中旬进行答辩环节。
目前我校的毕业设计形式主要是教师搜集整理一些工程实际资料，要求有翔实的图纸和数据资料，由学生根据工程资料完成相关工程的建筑物设计或施工组织设计内容。但随着教育体制改革的推进以及应用型本科教学的展开，本科毕业设计中存在的一些问题也日益彰显出来，为此我们特别通过“水利工程专业毕业设计选题模式的现状分析及改革研究”项目，以我校水利水电工程专业毕业设计为对象进行研究，希望对相关工科专业也有所裨益。
一、毕业设计对学生综合能力的要求
（一）专业知识的灵活运用能力
从本科教学计划来看，水利工程专业所开设的课程主要包括基础课、专业基础课、专业课。由于建筑专业的特殊性，如结构力学、水力学、土力学等基础理论课程非常重要，同时也非常枯燥，很多同学在学习时不了解学习目的，等到专业课才针对实际工作内容。而毕业设计内容并不局限于一本教材，它看似是通过专业课的知识进行工作，实际需要很多专业基础课的理论支撑，所以学生能否灵活地利用专业知识就非常重要。这不仅体现在毕业设计完成过程中，还体现于答辩时流利地叙述写作过程、设计重点、设计内容原理等，所以学生对相关基础知识点原理的掌握就显得非常重要。
（二）团队合作与独立工作能力
毕业设计选题太简单，体现不出专业知识点；题目太难，学生还可能受时间限制不能完成较大的工作量。所以毕业设计选题存在诸多限制，通常情况下教师会把一个工程资料划分为几个题目，学生可以针对一个工程做不同建筑物设计、施工组织等内容，这样就使很多同学之间的相关数据需要相互衔接。不同的建筑物形式有各自的使用条件，甚至有的设计内容是在其他设计成果的基础上完成的，如施工组织设计等，如何独立完成毕业设计又能与其他同学的内容资料相衔接，同时保证设计成果的创新性，是毕业设计环节学生应掌握的又一重要技能。
（三）文献搜集整理的能力
毕业设计除了对所学知识的利用，也涉及一些相关数据资料搜集，这就需要学生掌握基本的文献检索方法。当代大学生在网页上搜集资料较多，但是很多同学从未在专业学术网站上查阅文献。网页上资料陈旧且浅俗易懂，专业性不强，只是起到对一般知识点解释的作用；而专业网站如知网等学术网站的内容新且内容专业，学术性强，能开阔学生的视野，能使学生及时了解当今比较前沿的知识理论和科研方法。在信息化的当下，搜集整理最新最快的资料，并将其归纳总结为自己的知识储备，是学生必须要掌握的一门技能。
（四）仪器操作的应用能力
水利工程专业使用仪器范围很广、内容多，包括计算机应用与实验仪器应用两方面，计算机应用包括基础计算机应用、CAD、GPS、MAPGIS等都是建筑行业人员必须掌握的技能，在教学大纲里对这些课程已经安排了足够的课时，但是很多学生在学习后动手能力依然很弱，这主要是因为他们接触实际工程不多，实战较少；实验仪器在教学大纲里主要是起到辅助教学的作用，虽然教师也安排了很多学时让学生有机会操作实验仪器，但仪器数量有限，很多学生共用一台仪器，不能充分掌握仪器原理，同时也存在学生对实验数据原理了解不足的问题。综上，毕业设计是学生在走上工作岗位前的一次综合训练，这就需要学生们能够结合工程实际熟练应用各类仪器，并掌握各类仪器的数据原理及存在问题解决办法。
二、水利工程专业毕业设计的影响因素分析
（一）学生对毕业设计认识不足
传统的毕业设计，是学生走上工作岗位前，利用所学知识完成与工作相关的内容，为将来走上工作岗位能顺利适应工作环境打下基础。1998年高校扩招后，大学生面临更多的就业压力，尤其是临近毕业，学生们把更多的精力投入到对未来的设计上，考公务员、考研究生、跑招聘会几乎占据了学生的全部时间。另外，考研通过或找到工作的学生又觉得毕业设计内容与自己未来的工作环境不符，已经没有适应工作的意义，普遍存在着很强的毕业设计无用心理，所以对设计存在抄袭及观望态度，严重影响了毕业设计的积极性。学校在对毕业生进行管理上以考试成绩为主，对毕业成绩不符合相关规定的情况设立了重修、补考等，但对于毕业设计由于其特殊性只有二次答辩，但是对完成不好的同学并没有其他有效的措施。
（二）毕业设计选题受限
在毕业设计指导过程中，我校要求每名指导教师不能指导超过八名学生，即指导教师每人提交八个以下不同题目，同时要求题目三年内不能重复。但是在日常生活中教师参与工程环节有限，且毕业设计题目要求有数据、有图纸，如果不是真正的工程项目资料很难做到数据翔实完整。而真正的工程资料的很多题目又与其他院校同时使用，很容易导致自己的毕业设计成果与其他院校的毕业设计成果雷同，这就是为什么学生很容易通过网络查找到同一或相似的题目。同时选取题目时又受到内容、数据、范围等多方面限制，过于简单达不到毕业设计的预期效果，内容复杂又使学生不能按时完成。众多因素影响着指导教师对毕业设计的选题，使很多教师放弃执导毕业设计，毕业设计题目也存在重复使用，网上资源泛滥的情况。
（三）指导教师压力大
目前专业教师都存在较多的科研和教学任务，很多教师在晋职称的压力下一门心思搞科研写论文，导致很多教师没有精力全程监管学生毕业设计进度。同时很多教师对工程实际接触得也不多，对项目资料来源也没时间充分熟悉，导致不能及时掌握每个工程项目各自存在的问题，指导的毕业设计千篇一律。另外，学生在没接触过工程实际的前提下，很难在短期内熟悉相关项目的研究背景，对所学知识也不会灵活运用，在前期没有过相关科研、理论学习、工程实践的前提下导致在毕业设计完成过程中不能充分利用专业知识，毕业设计成果漏洞百出，成果没有创新性、内容不完整情况非常普遍。毕业设计要求学生在实际内容上要扩展和创新，要做到这点，无疑也增加了指导教师的工作难度。
三、水利工程专业毕业设计改革的策略
（一）选题与就业相结合
毕业设计最主要的职能就是让学生提前接触工作环节，为顺利承担工作任务做准备。所以在选题方面可以尝试与水利工程专业对口单位合作，如设计院、工程建设单位等，将一些小型工程的设计、施工组织方案、造价等内容作为毕业设计内容，由相关单位工程技术人员和教师共同指导；也可以将学生指派到签署就业协议的单位实习，把实习期间所做的工作内容形成报告作为毕业设计题目。这样既解决了选题困难的问题，也能让学生更好地接触未来的工作内容，为更好地胜任工作打下基础，也可以使学院了解就业单位的人才需求，加强学院与就业单位的联系，有侧重点地调整教学方向以满足不同时期行业所需要的人才。
（二）健全指导教师导师制
目前我校实行本科学业导师制，主要是学生在刚入学期间向学生介绍专业方面的内容，包括学校相关政策、学习目标等，一般大二就结束了。其实学业导师都是学院的专业教师，可以尝试在后期大二专业基础课期间，设立二期导师制。在二期时学业导师可以结合学生兴趣及相关课程特点，开始有针对性的指导学生开始文献查阅、设计资料搜集、专业课学习指导等，最后在大四期间进行具体设计题目的布置，这样将整个教学期与毕业设计资料搜集结合在一起。这样既培养了学生的学习能力，同时也使学生有充分的时间布置毕业设计，对设计成果进行充分的修改和完善，大大提升了毕业设计质量，也可以加强学生对一些枯燥的专业基础课的认识，对所学课程有个更深刻的认识。
（三）扩展毕业设计选题范围
我们说毕业设计选题又要结合实际、又要有创新性、又要结合专业知识，最主要的是培养学生的创新能力和动手能力。其实可以将教师现有科研项目中的某一部分作为学生毕业设计内容，也可以让学生根据爱好或相关技能比赛的内容进行毕业设计，毕业设计成果可以是科研报告、技能比赛成果、相关学生科研项目等。这主要针对考研、考公务员的学生，使学生提早接触科研内容，掌握科研方法，培养创新性的同时更解决了毕业设计题目搜集受局限的问题，同时也降低了指导教师的工作难度，使指导教师能充分利用专业知识指导学生，并且锻炼了学生对各种实验仪器的操作及实验数据原理的分析能力，扩展了毕业设计选题范围。
综上所述，像水利工程这样的建筑专业，在毕业设计中遇到的问题还有很多。随着对应用型大学生的培养，传统的毕业设计内容已经不能满足社会对人才的需求，未来高校还应该不断调整毕业设计结构，完善毕业设计内容，其中最核心的就是要增加学生毕业设计动手的机会，在应用型本科的大环境下，应从实际出发，多培养学生的动手能力和解决问题的能力。其途径就是多让学生接触工程实际存在的问题。毕业设计就是这样的机会，应不局限于水利工程的建筑物设计、施工组织，还应该扩展更多的毕业设计手段，包括力学计算、不良土体改良、外加剂应用、造价计算、实验数据原理等等，这样才能使学生通过各种真实存在的问题了解水利行业的现状，为将来走上工作岗位更好地胜任工作打下坚实的基础。未来高校工科专业的发展方向正逐步向应用型转变，实际就是将传统的理论教学由目标向手段转变，学生不应该是懂了，而应该是会了，这样培养出来的学生才能更好地适应工作环境，充分发挥所学去解决实际发生的问题。而这一切都是最后通过毕业设计体现出来的，所以毕业设计改革是高校教学模式改革的第一步。
来源：黑龙江教育·高校研究与评估 2016年9期
作者：佟大鹏