习近平关于讲好思想政治理论课重要论述研究

徐 志 宏, 赵 莎

摘 要:办好思想政治理论课,关键在教师。党的十八大以来,总书记对教师如何讲好思想政治理论课做了诸多论述。他认为,思想政治理论课教师应遵循根本之“道”,以党的教育方针为指引,为学生讲授科学理论、传递先进观念。同时,思想政治理论课教师既要具备精深之“学”,以扎实的学识功底和透彻的学理分析赢得学生信赖,也要掌握亲和之“术”,以激发学生的学习兴趣、发挥学生的主体性作用。
关键词:;思想政治理论课;思想政治理论课教学

  党的十八大以来,总书记围绕思想政治理论课建设做了大量论述。在这些论述中,他特别强调教师讲好思想政治理论课的重要性,并对教师如何讲好思想政治理论课提出了很多针对性要求。他认为,广大思想政治理论课教师首先要从思想上重视思想政治理论课,认识到“讲好思政课不容易,因为这个课要求高。”[1]10他深刻指出,推动思想政治理论课改革创新,应坚持政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一、建设性和批判性相统一、理论性和实践性相统一、统一性和多样性相统一、主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一、显性教育和隐性教育相统一。正因如此,习 近 平 总 书 记 强 调:“讲 好 思 政 课 不 仅 有‘术’,也有‘学’,更有‘道’。”[1]25 在这一重要论述中,他从“道”、“学”、“术”三个既相互联系又相互区别的层面为教师讲好思想政治理论课指明了方向。
  在本体论层面,讲好思想政治理论课之“道”是指思想政治理论课教学必须坚持的根本要求。在认识论层面,讲好思想政治理论课之“道”是指思想政治理论课教学必须传授的根本道理。在价值论层面,讲好思想政治理论课之“道”是指思想政治理论课教学必须弘扬的根本价值。

  1.贯彻教育方针之“道”
  总书记指出:“办好思政课,最根本的是要全面贯彻党的教育方针。”[1]9 只有坚持贯彻党的教育方针,思想政治理论课教学才能始终坚持正确政治方向,才能落实好立德树人根本任务。
  第一,讲好思想政治理论课,必须坚持马克思主义指导,深入贯彻新时代中国特色社会主义思想。一方面,思想政治理论课教师要自觉加强马克思主义理论的学习,特别是要深刻领会新时代中国特色社会主义思想的精神实质与核心要义。同时,还要结合自身教学实际,认真钻研总书记关于教育工作的重要论述以及关于加强和改进思想政治工作的重要论述。另一方面,思想政治理论课教师要严格遵守政治纪律和政治规矩,自觉做到课上课下一致、网上网下一致。总书记强调:“思政课教师掌握着课堂的主导权和话语权,一定要自觉弘扬主旋律,积极传递正能量。”[1]16这就要求思想政治理论课教师做到严格自律。

  第二,讲好思想政治理论课,必须聚焦立德树人这一根本任务。首先,思想政治理论课教学必须明确“培养什么人”。总书记指出:“教育就是要培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人。”[2]这就要求思想政治理论课教师为学生讲清楚社会主义建设的复杂性和艰巨性,引导学生坚定中国特色社会主义共同理想。其次,思想政治理论课教学必须明确“怎样培养人”。对于思想政治理论课教学而言,最根本的就是要用科学的理论武装人,使学生学会辩证唯物主义和历史唯物主义的思维方法,树立正确的世界观、人生观、价值观。最后,思想政治理论课教学必须明确“为谁培养人”。总书记强调:“坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社
会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务。”[1]10这就要求思想政治理论课教师为学生讲清
楚中国人民为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗的故事,讲清楚中国共产党治国理政的故事,讲清楚中国特色社会主义制度创立发展的故事,讲清楚改革开放和社会主义现代化建设的故事。
  2.讲授科学理论之“道”
  总书记指出:“办好思政课,就是要开展马克思主义理论教育,用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。"[1]6在现实教学中,个别教师在这一问题上认识不清、思想模糊,有意或无意地回避了思想政治理论课的这一使命,在教学中对马克思主义理论讲得很少或者干脆不讲。还有一些老师对此虽有一定认识,但讲起来却没底气、讲得不清不透。对此,总书记建议思想政治理论课教师要提升讲理论的底气、培育讲理论的情怀,注重理论与实践相结合。
  第一,要有理论自信,才有底气讲好理论。总书记指出:“要让有信仰的人讲信仰。”[1]12 一方面,马克思主义理论自身的理论品格是思想政治理论课教师坚定理论自信的根本依据。马克思主义之所以具有经久不衰的真理力量,很重要的一个原因在于其自身具有科学性、人民性、实践性、发展开放性。不理解马克思主义理论的理论品格,就很难确立马克思主义理论的信仰。另一方面,马克思主义中国化的壮阔历程及其带给中国的历史巨变是思想政治理论课教师坚定理论自信的深厚支撑。马克思主义改变了中国,在马克思主义中国化的历程中,中国共产党领导人民进行革命、建设和改革,取得了彪炳史册的历史。不理解这些历史,思想政治理论课教师也很难真正读懂马克思主义理论。
  第二,要有传道情怀,才有动力讲好理论。没有对理论的情怀,没有对学生的情怀,就讲不好马克思主义理论。正因如此,总书记勉励思想政治理论课教师:“要有传道情怀,对马克思主义理论教育事业投入真情实感,对思政课教育教学有执着追求。”[1]13 传道情怀的培育,一方面需要思想政治理论课教师在真学真懂真信的基础上真爱马克思主义理论,另一方面也需要思想政治理论课教师,以仁爱之心关爱每一个学生的健康成长。总书记曾说:“有爱才有责任。好老师应该懂得,选择当老师就选择了责任。”[3]10这一责任就是教书育人、立德树人的责任。有了这种责任,教师就有动力认真备好每一课、讲好每一课。
  第三,要将理论与实践相结合,才能提升理论育人的质量。在总书记看来,思想政治理论课教师要想把科学理论讲清楚、讲透彻,就必须高度重视思想政治理论课的实践性,“把思政小课堂同社会大课堂结合起来”[1]20。这样做,有助于形成“大思政课”的育人格局。为此,一方面,教师在讲授理论的过程中,不能仅仅从概念到概念、从理论到理论,而应结合马克思主义发展实践与中国特色社会主义实践历程,使理论具体化、生动化。另一方面,教师在开展理论教学的过程中,也应注意发挥各类社会实践活动的育人功效。通过组织和指导学生开展社会实践活动,使学生更加深切地感受科学理论的品格。
  3.传递先进观念之“道”
  总书记指出:“思政课重在塑造学生的价值观,这一点必须牢牢抓住。强调思政课的价值性,不是要忽视知识性,而是要通过满足学生对知识的渴求加强价值观教育。”[1]18社会主义核心价值观作为当代中国价值的集中体现,具有深厚的历史底蕴和广泛的现实基础,也昭示着中国发展进步的美好未来,理应作为思想政治理论课教学必须弘扬的根本价值。
  第一,要寓价值观引导于知识传授中。总书记认为,思想政治理论课教学要坚持知识性与价值性相统一。为此,既要改变“重知识、轻价值”的错误倾向,也要反对“重价值、轻知识”的片面认知。改变“重知识、轻价值”的错误倾向,要求思想政治理论课教师不能眼里只有考试而没有学生,不能只关注学生成绩而不关注学生思想。反对“重价值、轻知识”的片面认知,要求思想政治理论课教师不能用空洞的价值观说教去强迫学生接受,而要以具体的事实道理向学生娓娓道来,潜移默化地影响和塑造学生的价值观念。
  第二,要寓价值观引导于身体力行中。2016年12月,总书记在全国高校思想政治工作会议上要求教师做到“坚持言传和身教相统一”[4]。讲好思想政治理论课不仅要有言传,更要有身教。而且在一定意义上,身教是更深层、更具体的言传。要求学生做到的,教师自己必须首先要做到。否则,言传的效果就会大打折扣。久而久之,学生就会逐渐失去对教师的信任。总书记曾说:“一个老师如果在是非、曲直、善恶、义利、得失等方面老出问题,怎么能担起立德树人的责任?”[3]6因此,他要求广大教师特别是思想政治理论课教师,要努力“成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’”[5]。只有如此,才能使社会主义核心价值观浸润学生的心田。
  第三,要寓价值观引导于人格感染中。总书记指出:“有人格,才有吸引力。”[1]16一般而言,人格是一个人在思想境界、理想信念、道德品质、性格特征等方面外显出来的个性鲜明、较为稳定的内在气质。在现实教学中,思想政治理论课教师的人格魅力对于学生价值观念的塑造具有重要作用。那些人格高尚的教师挚爱教育事业、热爱每一个学生,学生也真心实意喜欢他们、尊重他们、信赖他们。可以说,思想政治理论课教师的一言一行都在润物无声地影响着学生的价值取向。而要以高尚人格感染学生并不容易,需要思想政治理论课教师加强品德修养,努力提升思想境界、增强语言魅力。
  讲好思想政治理论课,不仅要有根本之“道”,还要有精深之“学”。过去,理论界总有人质疑思想政治理论课的学术性,认为思想政治理论课没有学术性或学术性较弱。在现实生活中,持这种错误观点的人不在少数,一定程度上给思想政治理论课教师造成了很大困扰。为此,总书记郑重指出:“思政课的政治性、思想性、学术性、专业性是紧密联系在一起的,其学术深度广度和学术含金量不亚于任何一门哲学社会科学!”[1]25
  1.学识功底要精深
  2014年9月9日,总书记在同北京师范大学师生代表座谈时提出了做好老师的四项基本要求,“扎实学识”就是其中重要一项。他认为,学识扎实是做好老师的基本素质,“知识储备不足、视野不够,教学中必然捉襟见肘”[3]8。从一般层面看,思想政治理论课教师应具备较高的理论水平、较宽的知识视野和丰富的阅历经验。
  第一,教师的理论水平要高。思想政治理论课教师肩负着讲好马克思主义理论的教学使命。为此,教师既要熟悉马克思主义的基本原理,又要了解马克思主义的实践运用;既要把握马克思主义中国化的基本历程,又要掌握中国化马克思主义理论的主要内容;既要学会马克思主义的基本观点和方法,又要自觉运用这些观点和方法去分析现实问题。当然,由于大中小学的马克思主义理论教育在具体的教学目标和教学任务等方面存在一定差异,思想政治理论课教师应结合自身教学实际有针对性地提升理论水平,尤其要对教学中的重难点问题做深入的理论思索。总书记鼓励各地高校与中小学开展思想政治理论课共建,“共同推动大中小学思政课一体化建设”[6]。在此过程中,大中小学的思想政治理论课教师应通过各种可行的方式形成立德树人合力。
  第二,教师的知识视野要宽。总书记指出:“思政课教师要有知识视野,除了具有马克思主义理论功底之外,还要广泛涉猎其他哲学社会科学以及自然科学的知识。”[1]14-15 马克思主义理论基本功是思想政治理论课教师讲课的看家本领,但只有这一基本功还远远不够。首先,马克思主义理论涉及经济、政治、文化、社会、生态、外交、党的建设等各个不同领域,要为学生讲好马克思主义理论,就必须广泛联系这些领域的具体知识。其次,思想政治理论课教学内容中的许多重难点问题具有一定的复杂性,需要借鉴不同学科的相关知识才能为学生讲清楚。最后,从实际教学来看,那些知识视野宽阔的教师往往更容易吸引学生目光、激发学生的兴趣。
  第三,教师的阅历经验要广。一般而言,思想政治理论课教师的阅历经验越广,为学生答疑解惑的能力就越强,与学生的心理距离也就越小,也就越容易起到立德树人的教育效果。这种影响既体现在课上的教学活动,也体现在课下的互动交流。一方面,在课堂教学中,若教师在讲授观点和结论的过程中能够联系一些自身相关的阅历经验,学生的理解和记忆就会更加深刻;另一方面,在日常互动中,若教师能够联系自己的阅历经验解答好学生在生活学习中的各种问题与困惑,课堂育人的效果就能够巩固和升华。总书记说过,好老师应“具备学习、处世、生活、育人的智慧,既授人以鱼,又授人以渔,能够在各个方面给学生以帮助和指导”[3]9。要养成这样的教学智慧,自然离不开阅历与经验的积累。
  2.学理分析要精深
  讲好思想政治理论课,学识功底是基础,学理分析是关键。对此,总书记提出:“思政课的本质是讲道理。”[6]要充分发挥思想政治理论课的政治引导功能,就必须以透彻的学理分析为学生讲好科学理论蕴含的深刻道理。只有把道理讲清楚,思想政治理论课教师所讲的内容才能经得起学生的各种追问。

  第一,要在比较中分析。总书记认为,思想政治理论课教师应“通过生动、深入、具体的纵横比较,把一些道理讲明白、讲清楚”[1]15。既要在纵向的历史比较中引导学生树立正确的理想信念,又要在横向的国际比较中引导学生客观看待当代中国、理性对待外部世界。比如,教师在讲授新时代中国特色社会主义的历史性成就时,不仅要联系改革开放史,还要联系中华人民共和国历史和中国共产党历史;在引导学生坚定“四个自信”时,不仅要联系中国近代史,还要联系中华文明史和世界社会主义史;在进行国际比较时,既不能封闭保守,也不能崇洋媚外,而要结合国内外的事实、案例,实事求是地给学生讲清楚中国的优势所在。比如,教师在讲授中国特色社会主义制度的优越性时,可以立足当今世界百年未有之大变局,引导学生客观地看待当代资本主义的新变化;也可以结合国际共产主义运动史,引导学生深入理解中国特色社会主义的来之不易。再如,教师在讲授中国式现代化的世界意义时,可以联系一些发展中国家因照搬西方模式而最终失去自我、沦为附庸的真实案例,从而引导学生思考为什么“中国式现代化为人类实现现代化提供了新的选择”[7]。
  第二,要在批判中分析。总书记指出:“思政课要在传播马克思主义立场、观点、方法的基础上用好批判的武器,直面各种错误观点和思潮,旗帜鲜明进行剖析和批判。”[1]19 在马克思主义发展史上,正是在与各种错误观点和思潮的斗争中,马克思主义的科学性才愈加明晰,也才有越来越多的人选择信仰马克思主义。同样,对于思想政治理论课教学而言,要让学生真正领悟马克思主义的真理魅力,仅凭理论阐释还不够,还要用好批判的武器,以马克思主义的立场、观点和方法对现实生活中的各种错误观点以及学生头脑中的各种错误认识进行批判性剖析。这就要求思想政治理论课教师把学生疑惑的地方、认知的盲区作为备课讲课的重点,把问题掰开揉碎,给学生讲清楚问题背后的事实与道理。
  第三,学理分析不能弱化政治引导。总书记强调:“无论怎么讲,最终都要落到引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法上来。”[1]14因此,思想政治理论课教师在注重学理性的同时,还要注意以下几点。首先,要通过学理分析引导学生养成积极面对问题的态度。尤其要善于引导学生真正掌握辩证唯物主义的基本观点,使学生不仅能积极对待自身成长中的各种烦恼,而且能积极看待社会发展中的各种问题。其次,要通过学理分析引导学生提高辩证思考问题的能力。这就要求思想政治理论课教师在讲问题的同时讲清楚成绩、在批评不良现象的同时引导学生正面思考。最后,要通过学理分析帮助学生正确认识世界和中国发展趋势。只有这样,学生才能学会从战
略层面看待问题,才能对中国特色社会主义发展前景充满信心。
  思想政治理论课的教学之“术”同其他各类课程的教学之“术”并无本质不同,只是作为立德树人的关键课程,思想政治理论课教学的授课之“术”不仅要有针对性,更要有亲和力。因此,总书记一方面肯定思想政治理论课在教学目标、课程设置、教材使用、教学管理等方面的统一性,另一方面也主张思想政治理论课教师应在教学过程中进行多样化探索,通过多种方式实现教学目标。
  1.运用启发式教育之术
  总书记指出:要“坚持灌输性和启发性相统一。”[1]22在思想政治理论课教学中,从教学内容的确定到教学过程的设计,从教学方式的选择到教学效果的评估,均离不开教师的主导性作用。然而,在现实教学中,一些教师对自身的主导性作用存在诸多误解。比如,有的教师认为,“主导”即“主控”或“主揽”,因而在其实际教学中存在事实上的一讲到底、生硬灌输等现象。实际上,“主导”之要义在“导”,而“导”之关键在“启”。
  第一,运用启发式教育,应坚持问题导向。首先,教师要敢于讲解问题,尤其是要敢于讲学生提出的敏感问题。总书记说过:“思政课上学生会提一些尖锐敏感的问题,往往涉及深层次理论和实践问题,把这些问题 讲 清 楚 讲 透 彻 并 不 容 易。”[1]11 在 现 实 教 学中,很多教师对学生提出的敏感问题总是持回避态度。结果越是回避,学生的误会也就越深。对此,总书记指出:“只要坚持正确政治方向,立足于引导学生坚定理想信念,全面客观看问题,就不用担心在政治上出问题。”[1]16其次,思想政治理论课教师要善于选取问题。一般来说,要多选取学生关心的问题、疑惑的问题。另外,为了把问题讲透彻,选取的问题要突出小而精,不宜过分追求大而全。最后,教师要善于引导学生思索问题。总书记认为:“要教育引导学生正确看待、辩证认识、理性分析现实问题,辨明大是大非、真假 黑 白,在 对 社 会 假 恶 丑 现 象 的 批 判 中 弘 扬 真 善美。”[1]19-20以问题为导向进行思想政治理论课教学的目的,既是为了让学生从问题探讨中得出结论,也是为了培养学生的问题意识,教会他们用马克思主义的立
场、观点和方法认识当代世界和当代中国。
  第二,运用启发式教育,要学会讲故事。在启发式教育中,“会讲故事、讲好故事十分重要”[1]22。作为一种文学体裁,故事之所以吸引人、受众广,主要原因在于其情节生动而连贯、情感真挚而动人、叙事通俗而易懂。总书记说过:“讲故事就是要讲事实、讲形象、讲情感、讲道理,讲事实才能说服人,讲形象才能打动人,讲情感才能感染人,讲道理才能影响人。”[8]首先,讲故事要有事实载体。思想政治理论课教师要善于从中华民族发展史、中国近现代史、中国共产党历史、中华人民共和国史、改革开放史、新时代中国特色社会主义发展历程中选取故事素材。其次,讲故事要有形象塑造。思想政治理论课教师要通过故事叙述,努力为学生呈现真实、全面、立体的当代中国,引导学生厚植爱国主义情怀。再次,讲故事要以情动人。思想政治理论课教师要善于将家国情怀融入故事叙述,引导学生把握时代脉搏、关注社会发展。最后,讲故事要揭示道理。思想政治理论课教师要通过故事叙事让学生明白马克思主义为什么行、中国共产党为什么能、中国特色社会主义为什么好。当然,讲故事还要掌握一定的叙述方法和修辞手法,比如,在授课过程中,教师可以综合使用顺叙、倒叙、插叙等方法,可以设置一些故事起伏,可以在讲述中埋下一定伏笔,可以灵活运用比喻、夸张、排比、反复等修辞手法。
  2.发挥学生的主体性作用
  思想政治教育对象在思想政治教育的过程中并非只是被动的接受者,而是具有能动性的学习主体。因此,“思政课教学离不开教师的主导,同时要坚持以学生为中心,加大对学生的认知规律和接受特点的研究,发挥学生主体性作用。”[1]21
  第一,发挥学生主体性,应确立以学生为中心的教学理念。首先,思想政治理论课教学必须围绕学生。在准备教学方案时,教师既要充分考虑学生的认知规律和接受特点,也要及时了解学生的知识水平与思想状况;既要重视传统讲授方式的独特优势,也要主动为学生的主体参与留有空间。其次,思想政治理论课教学必须关爱学生。在日常教学中,教师应在严格课堂管理的基础上充分尊重学生的个性差异,通过精心的教学设计,激发学生参与教学活动的内在兴趣,努力使每一个学生的自由个性都能得到锻炼和发展。对于学生的错误,教师应及时指出并帮助其理性地认识错误根源,找出改正错误的方法。最后,思想政治理论课教学必须服务学生。只有满足学生成长发展需求和期待,思想政治理论课才能真正打动学生,才能为学生所喜爱。这就要求思想政治理论课教师主动加强与学生的互动交流,多倾听学生的真实想法,多关注学生的思想困惑。
  第二,发挥学生主体性,应用心把教学内容讲深、讲透、讲活。在思想政治理论课教学过程中,深入浅出、通俗易懂、生动活泼的内容讲解是激发学生学习兴趣、促使学生积极思考的关键所在。在此意义上而言,如何“把道理讲深、讲透、讲活”[6],就成为思想政治理论课教师必须用心思考的一个重要问题。在总书记 看 来,要 做 到 讲 深、讲 透、讲 活,“老 师 要 用 心教”[6]。思想政治理论课是沟通心灵、启智润心、激扬斗志的课程。思想政治理论课教学能否深刻、透彻、鲜活,不仅取决于方式方法,更取决于教师是否用心。这种用心,一方面以教师坚定的理想信念为基础,另一方面也以教师对学生的热爱为支撑。真正用心的思想政治理论课教师,不论何时都会自觉提升自己的学识水平、认真准备每一个教学环节。总书记说过:“如果做一天和尚撞一天钟,照本宣科、应付差事,那‘到课率’、‘抬头率’势必大打折扣。”[1]17因此,思想政治理论课教师绝不能简单照本宣科,而应想方设法让不同类型的学生都能爱听爱学、听懂学会。
  第三,发挥学生主体性,应创新教学方式。在这一意义上,创新教学方式就显得尤为重要。近年来,随着思想政治理论课在改进中加强,不少新的教学方式陆续得以推广和应用,并在教学实践中取得了良好效果。比如,很多学校在思想政治理论课教学中采用案例式教学、探究式教学、体验式教学、互动式教学、专题式教学、分众式教学等方式,总书记对此表示肯定和鼓励。同时,他也注意到,“一些思政课堂运用小组研学、情景展示、课题研讨、课堂辩论等方式教学,让学生来讲,这有利于发挥学生主体性作用”[1]21-22。因此,思想政治理论课教师可以结合自身实际,灵活采用各种教学方式。首先,小组研学旨在鼓励学生自主探究。教师要加强对学生的方法论指导,不能放任不管。其次,情景展示旨在鼓励学生参与课堂。教师要组织学生自己制作情景、自己模拟情景、自己表演情景,让学
生在体验中增强课堂获得感。再次,课题研讨旨在引导学生发现问题、分析问题、解决问题,养成正确的思维方法。教师要扮演好“启发者”的角色,循序渐进启发学生的思路,及时纠正研讨中出现的偏差。最后,课堂辩论旨在鼓励学生自己讲,使他们在辩论中深化对一些问题的理解与思考。辩论前,教师应组织学生精心做好准备工作;辩论中,教师应认真聆听、做好记录;辩论后,教师应做好总结提炼。此外,思想政治理论课教师既要充分发挥思想政治理论课的显性教育功能,同时也应积极挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,努力实现全员全程全方位育人。
  四、结 语
  讲好思想政治理论课要有“道”“学”“术”,这是总书记关于讲好思想政治理论课重要论述的核心要义。思想政治理论课教学要有“道”,这是教师讲好思想政治理论课的根本前提。授业之“学”和教学之“术”都要服务于根本之“道”。偏离了根本之“道”,授业之“学”再精,教学之“术”再广,也不可能讲好思想政治理论课。思想政治理论课教学要有“学”,这是教师讲好思想政治理论课的重要基础。授业之“学”不精,传“道”就会失去依托,教学之“术”也只能浮于表面。思想政治理论课教学要有“术”,这是教师讲好思想政治理论课的基本方法。只有不断创新教学之“术”,授业之“学”才能易于学生接受,传“道”之效果也才能更加润物无声。总之,总书记关于讲好思想政治理论课的重要论述立意高远、思想深刻、内容全面,回答了新形势下讲好思想政治理论课的一系列重要问题,为新时代思想政治理论课教师讲深、讲透、讲活思想政治理论课提供了根本遵循。在全面建设社会主义现代化国家的新征程上,广大思想政治理论课教师理应以更高的站位、更严的标准,将总书记关于讲好思想政治理论课的重要论述真正落实到教书育人的全过程,努力培养堪当民族复兴大任的时代新人。
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