随着国家对职业高中“2+1”模式的不断深入，“三段式”作为中职教育广泛采用的模式，通过一年的基础知识学习，再加上一年的专业技能训练，最后一年以顶岗实习方式参与到校企合作中。不同职校结合自身学科特点，与各地行业类企业通过有步骤的衔接来开展顶岗实习，以此来提升人才培养水平，达到学生从学校、实践、企业的有序转变。顶岗实习对于很多职业学校学生来说是陌生而颇感忧虑的，不同实习企业在不同的生活、工作条件下，面对突然而来的高强度工作任务，很多学生因无法调整心态，无法挑战自身弱点而甘当“逃兵”。为了加强顶岗实习环节的教学工作，帮助学生克服心理障碍，引导学生从顶岗实习实践中锻炼自身岗位能力，增强就业经验，在进行顶岗实习工作之前，需要就顶岗实习中的各个方面问题进行梳理，从学校方面、家长方面、实习单位方面进行多方衔接。 
　　一、立体化管理的内容 
　　对于未走向社会的在校学生来说，平时习惯于养尊处优的生活，对于工厂环境的认知相对陌生，如何更好的引导学生积极参与顶岗实习，本文将中职学校顶岗实习立体化管理模式来进行探讨。如何构建立体化管理，主要利用信息控制理论，将中职学生顶岗实习管理过程进行分组，结合各自特点，分层学校、实习单位、年级组、家长组和顶岗学生五组。根据不同分组人群的思想意识态度，来构建具体的管理方法。在开展立体化管理之前，首先通过思想动员活动，围绕学校、实习单位、年级组、学生、家长展开联动机制建设，聘请企业方人员开展相应岗前动员，通过企业介绍、工作性质说明，以及对企业规范、工作流程、职业岗位素养等要求进行交流，让学生提取了解企业状况，消除心理畏惧。如给每一位即将参与顶岗实习的学生一封鼓励信，从顶岗实习认识上端正态度，树立吃苦耐劳的企业精神，正确看待顶岗实习的意义，要从企业岗位工作中来促进个人成长；通过给广大家长一封公开信，利用家长会、校讯通等方式，围绕企业顶岗实习工作的教育意义和职业特点进行讲解，加强对家长对顶岗实习的意义理解，通过宣传来明确顶岗实习的重要作用，更好的磨练学生的意志品质，增强学生了解行业发展动态，形成自食其力的就业观念。 
　　二、立足学校来为学生顶岗实习提供基础保障 
　　对于职业教育是一个系统化工程，结合学生在前一两年的基础性学习和实训锻炼，围绕学生的职业素养建设开展一系列教育教学活动，特别是在第三年顶岗实习实践中，学校要发挥主阵地导向作用，利用网络信息技术来拓宽学生对社会、对产业发展的认知，组织学生从就业、创业案例中来增强自信，并从职业素养教育上，拓宽学生的综合素质。如开展职业岗前培训，组织形象礼仪活动，开展校园招聘会、个人简历设计大赛、组织见习活动，邀请企业家开展就业知识讲座培训等，让学生能够从思想上、认识上、知识上为走上岗位奠定基础。校领导要对顶岗实习学生动员工作加以重视，特别是从职业就业形势分析上，强调实习的重要性和必要性，尤其是顶岗实习环节，校领导要参与到企业中去，去了解学生的工作环境、工作状态和表现，鼓励学生从工作岗位中团结协作、出色完成岗位任务。另外，对于学校、企业、学生三方协调工作，要给予高度重视，切实解决学生顶岗实习中遇到的问题。 
　　三、年级组要发挥实习工作齐抓共管作用 
　　针对三年级顶岗实习工作安排，年级组师资要从生产育人理念下，转变人才培养观，强调知识教学与岗位就业需求的衔接，引导学生从工作中热爱岗位，遵纪守法，提升职业技能。年级组教师肩负着学生顶岗实习工作的重要管理任务，要从态度上认真对待，从师资优势上选派骨干教师进驻企业，与学生共同生活、工作，发挥学校、企业、学生三方的桥梁作用；班主任要定期进企业，了解学生的心态、生活状况，关心学生的学习成长，并从沟通上来鼓励学生；利用实习学生QQ群，从实习工作中进行探讨交流，通过榜样力量鼓励学生克服困难；针对部分学生存在的不适应问题，教师们要通过多种方式，如电话、QQ、微信等渠道，积极安抚学生情绪，营造相互信任的师生环境，并就实习中的问题展开总结，会同年级组，反映给学校，利用校企合作来进行协调解决。 
　　四、赢得家长的后盾支撑 
　　实习工作的开展，离不开学生家长的支持，特别是动员上，要从家长的担心上解惑，引导家长认识到顶岗实习的重要性和教育意义，赢得家长的理解和支持。利用校企合作平台，从学校、企业、家长三方合力中来营造良好的实习教育环境，让学生在顶岗实习全过程中，能够与家长互动交流。教师要发挥自身的桥梁作用，积极从学生的表现上向家长汇报。如有些家长担心学生食宿问题，教师要从照片、视频等方式，让家长放心；同时，家长工作也做，鼓励家长认识到放手的必要性，让学生到企业吃苦锻炼。 
　　五、依托企业岗位培养学生能力 
　　对于当前中职学生，多为90后，对于自身生活习惯缺乏一定的自理能力。很多学生是第一次出门实习，在大企业里生活不习惯，尤其是对流水线工作岗位认识不够，觉得工作压力大，安全缺乏保障。企业在顶岗实习工作中，通过协调要积极消除学生的顾虑，通过对各项具体问题的协调，特别是针对学生的身心发展特点，从管理制度的优化上，选派骨干教师担任班主任并进驻工厂，及时了解学生思想、情绪问题，开展积极有效的疏导和管理；并与实习单位相关部门建立协调机制，从工作方式、岗位特点、人员调配、作息条件、住宿安排等方面进行协调，关爱学生，消除被动心理，为学生圆满完成顶岗实习奠定基础。 
　　【参考文献】 
　　[1] 杜庆忠. 中职学生实习前亟待解决的问题及对策[J]. 职业， 2011（29）. 
　　[2] 孙淑荣. 校企共建模式下学生顶岗实习管理的研究与实践[J]. 经营管理者， 2014（02）. 
　　[3] 邓忠平. 中职学生顶岗实习心理问题的应对策略探析[J]. 广西教育， 2014（06）.