第1篇：浅析思想政治教育心理学的学科归属
育心理学作为一门交叉性学科，自建立以来，学科体系便得到不断地发展，理论基础不断地深化，研究内容不断地拓展，研究方法也不断地创新。但是由于思想政治教育心理学起步较晚，在各方面的研究还存在不足和困难，其中包括思想政治教育心理学的学科归属问题。无论是在思想政治教育心理学的理论建构中还是在其实践活动中都会涉及大量思想政治教育学和心理学的知识，思想政治教育心理学、思想政治教育和心理学这三者之间存在着紧密的联系，因此要界定思想政治教育心理学的学科归属问题就显得比较困难。但是这一问题的解决对于学科的发展是十分重要的，所以，为了更好地建构思想政治教育心理学的学科体系，必须首先明确其学科归属。
1明确学科归属的必要性
由于学科归属不明确，在教材编写的过程中很容易造成对心理学和思想政治教育学理论知识的简单拼凑；学科队伍的建设还存在着一定的问题，队伍成员主要来自思想政治教育学和心理学队伍之中，缺乏社会人士的加入，这些问题造成了思想政治教育心理学学科建设的艰难进行。
由学科不明确所带来的严重后果可以看出，明确思想政治教育心理学学科归属的重要性。
（1）明确思想政治教育心理学的学科归属有利于这一学科体系的建构。思想政治教育心理学的学科体系建构目前尚不成熟。学科归属的明确是学科体系建构的逻辑基础，在学科归属明确的基础上，我们才能进一步去研究思想政治教育心理学的学科性质、学科范畴等问题，不断地发展和完善思想政治教育心理学的学科体系。（2）明确思想政治教育心理学的学科归属，能够明确学科定位，保持学科的正确发展方向。只有明确了它的学科归属，才能给这一学科以科学的定位，制定正确的发展目标，并不断地吸收和借鉴相关学科的知识，拓展其方法，促进学科更好地发展。
2目前学术界对这一学科归属存在的争议
思想政治教育心理学是思想政治教育学和心理学交叉的新兴学科，其学科的发展无论是与思想政治教育学，还是与心理学都存在着千丝万缕的联系。但其学科归属的问题在学术界还存在着争议，有的学者认为思想政治教育心理学应该归属于思想政治教育学这一学科，但又有学者认为它应归属于心理学这一学科。
（1）思想政治教育心理学应归属于心理学。思想政治教育心理学作为心理学的一个分支，同心理学一样也是研究人的心理现象，但是它主要是专门研究思想政治教育过程中的人的心理活动的规律，而不是研究人的一切心理活动的规律。“在思想政治教育活动开展的过程中，教育者要根据教育对象现有的思想品德水平组织活动，而人的思想品德的形成过程实际上是在一定外界环境条件的影响下人们内在的知、情、信、意、行诸要素辩证运动、均衡发展的过程。”①心理是思想的基础，人的思想品德形成和发展过程中主要是借鉴了心理学的知觉、感觉等方面的理论知识。
（2）思想政治教育心理学应归属于思想政治教育学。“思想政治教育学是以思想政治教育为研究客体的综合性应用科学，它的一个重要内容就是研究人的思想品德形成和发展的一般规律，这就涉及到人的心理活动。从某种意义上讲，人的思想品德的形成和发展，也是一种心理活动过程”。②思想政治教育的对象是人，而凡是涉及到人的就必然会涉及到人的思想，人的思想的形成和发展是按心理活动规律进行的，而且人的一切行为都是受心理支配的。因此，思想政治教育心理学是为更好地开展思想政治教育活动服务的。
从这方面来说，许多学者认为思想政治教育心理学应该归属于思想政治教育学。
3思想政治教育心理学应该归属于思想政治教育学
（1）从思想政治教育心理学这门学科成立的背景来看。“思想政治教育心理学是在思想政治教育科学化背景下创建的，其直接目的是为了提高思想政治教育的科学性和有效性。”③党中央领导都十分重视思想政治工作的开展，于是党的十一届三中全会以来，随着社会主义现代化事业的发展和改革开放的深入，提出了“思想政治工作科学化”的历史命题，一些专家学者在此基础上对知识进行挖掘整理、实践经验归纳总结并借鉴相关学科的理论知识，而思想政治教育心理学正是在“思想政治工作科学化”的历史命题下，通过有意识地借鉴心理学的理论和方法而逐步产生的，因此，思想政治教育学是思想政治教育心理学的母系学科。
（2）从思想政治教育心理学的研究对象看。思想政治教育心理学的研究对象是思想政治教育过程中心理现象发生、发展及其变化的规律。虽然思想政治教育心理学的学科归属在学界还存在着争论，但是学者对于思想政治教育的研究对象的看法还是比较一致的，如武怀堂的以心理学为视角的著作《思想教育心理学》中指出：“思想教育心理学是研究思想教育过程中的人的心理活动规律的科学。”④姜相志主编的《思想政治教育心理学》指出：“思想政治教育心理学是研究人们在思想政治教育过程中心理现象发生、发展及其规律的科学。”⑤胡凯、荣复康著的《思想政治教育心理学》指出：“思想政治教育心理学以人们的思想行为形成和发展的心理规律以及依据这种心理规律对人们进行思想政治教育的规律作为研究对象。”⑥虽然他们对思想政治教育心理学研究对象的具体定义不同，但是在原则上是一致的。思想政治教育心理学的研究对象是思想政治教育过程中的心理现象发生、发展及其规律，是为思想政治教育实践活动服务的，是为了更好地实现思想政治教育的目的。
（3）从思想政治教育心理学对思想政治教育学的作用来看。思想政治教育心理学的学科发展能够增强思想政治教育学的科学性和有效性，它是对思想政治教育学的有效补充。“传统思想政治教育理论的研究视角一般侧重于教育者和教育内容，而对教育对象和教育过程研究不够。”⑦这样的结果就是灌输式教育，但是在注重以人为本的今天，传统的灌输式教学已经不能适应时代发展的需要，随着思想政治教育心理学的发展，把心理学引入到思想政治教育中，使教育更加重视对教育者和教育对象的心理现象和个性心理特征。
总之，从对思想政治教育心理学学科成立的背景、研究对象和对思想政治教育学的作用可以得出：思想政治教育心理学应该归属于思想政治教育学这门学科。
作者：王瑞雪
第2篇：思想政治教育心理学与高校学生管理工作
大学生思想政治心理教育工作是高校学生管理工作的重点，它包括了大学生的心理活动及心理教育，加强大学生思想政治心理，做好高校学生管理，结合思想政治教育心理学的特殊原理，解决到涉及到大学生的心理问题。
一、思想政治教育心理学在高校中的意义
过去大学生思想政治教育工作存在着许多问题，如忽视大学生心理方面的特点。由于高校学生管理工作的对象主要是在校大学生，如何做好高校学生管理工作是非常重要的。大学生是未来的接班人，是社会主义现代化建设的接班人，是在知识爆炸时代的主力军。思想政治教育心理学在高校学生管理工作中包括了各个方面，如怎样帮助学生消除心理紧张，培养健康心理；怎样对学生进行有效的鼓励，提高心理品质；如何构建积极乐观的态度，战胜心理障碍；如何提高个人思想水平，保持心理健康等等。因此高校学生管理工作需要与时俱进，掌握思想政治教育心理学对于加强和完善高校学生管理工作有重要意义，对建设思想政治教育心理学制度具有重大意义。
二、思想政治教育心理学在高校学生管理工作中存在的主要分歧与问题
思想政治教育心理学是一门在改革开放时期被提出的学科，是一门新生的学科。从它诞生到现在，10多年来不断地被学者们进行研究，取得了许多研究成果。但是，思想政治教育心理学在各个方面还是存在着不足，还有许多需要完善的地方，我们还要继续对其进行探索、研究，希望取得突破性的成果。
1.思想政治教育心理学是思想政治教育学还是心理学。由于这是一门新生的学科，它融合了思想政治教育学以及心理学的知识，是两者之间的一个边缘的、交叉的学科。思想政治教育心理学取两者之间共同的地方，不分彼此，所以在学科体系的划分上还需要近一步的明确，不断的完善。
2.教材方面的问题。关于思想政治教育心理学方面的教学，如何避免思想政治教育学和心理学二者之间的有机结合存在着一个很模糊的界限，作为一个从改革开放之后才兴起的学科，它拥有的不仅仅是二者的结合，要求更多的是这门学科的创新。但是我们到现在仍然延续使用1996年编排的《思想政治教育心理学》这本教材。在21世纪发展中，1996年的《思想政治教育心理学》并不能够满足高校学生管理工作的要求，没有及时的改编导致给思想政治教育心理学的课程开设带来了一定的阻碍。
3.师资力量方面的问题。思想政治教育心理学的教学包括了各个方面，特别是心理学以及思想政治教育学方面，如果对这两个领域没有深刻的研究，就会影响各个方面的教育质量。在学校中，旧的问题还没有解决，新的问题就开始了，周而复始，问题就和滚雪球似的越来越大。思想政治教育心理学的教学看似简单，落实起来却是如履薄冰，一直在改革步伐中徘徊。
三、思想政治教育心理学在高校学生管理中的未来发展方向
1.树立积极的、全面的教育新体系。现在是一个教育与学科结合的时代，我们要抛弃旧的思想理念，改变传统观念，树立积极的、全面的教育新体系。思想政治教育心理学是把心理学运用到教育、管理中，着眼于大学生整体素质，促进社会的和谐发展。
2.把握思想政治教育的心理功能。高校学生管理工作要正确运用思想政治教育学来把握大学生的心理活动和规律，进一步提高大学生思想觉悟和心理素质。思想政治教育的心理功能包括：思想政治教育的激励功能、思想政治教育的态度转变功能、思想政治教育的情绪调节功能。
3.加强研究力度，加大师资培训。思想政治教育心理学想要有进一步的发展，就必须投入更多的研究，加大师资培训力度。探索新时代下的大学生心理问题，研究最有利的解决方法；专门培养优秀的思想政治教育心理学老师，提高教育者水平，使教育工作者重视学生心理问题，思想倾向问题，使得教育事业顺利进行。具有时效的、针对性的思想政治教育工作，更有利于思想政治教育心理学的建设及发展。
总之，思想政治教育心理学是高校学生管理工作的重要组成部分，是学生管理工作有力证明，对大学生教育有着重要的意义。随着社会主义教育事业的进一步发展，高校学生管理工作面临着不同的挑战和问题，这要求我们要把握机遇，也要勇于接受挑战。学习思想政治教育心理学，加强高校学生管理工作，促进社会发展。
作者：李媛
第3篇：思想政治教育心理学在塑造学生个性中的作用
一、思想政治教育心理学的科学内涵
思想政治教育心理学作为思想政治教育学科的重要组成部分，属于社会意识形态范畴，所以它具有极强的党性，它以马克主义基本原理为基础，直接服务于思想政治教育。与此同时，思想政治教育心理学还是一门应用学科，具有极强的实践性。它吸收了心理学的理论知识，运用心理学的基本原理于思想政治教育学科的研究，探索思想政治教育过程中心理活动的规律，从而增强思想政治教育工作的科学性和有效性。
二、思想政治教育心理学在不同气质类型中的作用
气质在生活中人们的理解与在心理学中对气质的理解是完全不同的，心理学中将气质分为四个类型：胆汁质、多血质、粘液质和抑制质，每种气质类型的人都具备不同的性格特点。胆汁质的人反应迅猛，容易兴奋，对自己的控制能力不强。多血质的人反应敏捷，善于交往，乐观。粘液质的人反应较迟缓，生活有自己的规律，教固执，有自己的主见，思想观念偏于守旧。抑制质的人细心、谨慎，不愿与人表露心声，较孤僻。在这四种气质类型中，没有好与坏之分，他们都具有各自的特点，而思想政治教育面对的不同种类型的学生，只有真正了解这些气质类型，才能更具有针对性地对学生开展思想政治教育。根据不同的气质类型开展不同的思想政治教育方法，例如，在管理学生的过程中，一位同学犯了错误，受到了老师的严厉批评，并让她在大班会上进行了检讨。她平时少言寡语、性格孤僻、内向，对老师的批评和处理，她没有申辩，只是沉默不语。事后发现她比以前消沉了，一天到晚总是闷闷不乐，不敢见人，尤其是见了老师，她总觉得发窘、怯懦。本想通过批评能给她一个震动，可没想到却挫伤了她的自尊心。发现了这一情况，老师马上调整了方式方法，主动找她谈心，详细了解她的心理状态，耐心讲解。经过反复交换意见，她终于放下了思想包袱，振作起精神来，学习、工作也一直表现很好。因此，掌握思想政治教育心理学对掌握学生的气质类型具有重要的作用，可以了解不同人的气质类型，也能更好地有针对性地对不同气质类型的学生开展不同的思想政治教育方式，以此来提高思想政治工作的实效性，否则只能起到事倍功半的效果。
三、思想政治教育心理学对培育价值观的作用
（一）构建良好的价值观形成模式
由于社会主义市场经济的不断深入，中国社会也处在社会的转型期，人们的观念也随之转变。在面对复杂多变的社会价值观的大环境下，思想政治工作者通过运用思想政治教育心理学的相关知识在积极地研究和应用价值澄清理论，帮助青少年来树立适合自己的价值观。通过这一方法在思想政治教育工作中的应用，构建“价值尊重——价值判断——价值引导”的思政教育及价值观形成模式，教育者对学生不同价值观都应当给予一定的尊重，以此引导学生在面对各种价值取向面前进行正确判断，从而形成正确的价值观。同时，也客观地学习西方道德教育中价值澄清理论的合理成分为我所用，注重该理论的实效性，只有这样才能有效的开展思想政治教育，才能构建良好的价值观形成模式。
（二）尊重学生对于不同价值观的选择，发挥学生主体性
当今社会，由于受各种约束，人们价值观的发展也受到了各种约束。所以在对学生进行思想政治教育的过程中，应该充分发挥学生主体作用，鼓励学生自己选择自己的价值观或行为，并根据自己的实际情况来执行自己的决策，从而来展现当代学生的个性及与之相适应的生活方式。思想政治教育教师就是让学生意识到自己的地位及作用，帮助学生通过学习评价分析及批判性思考等方法，解决掉学生在发展发育过程中头脑存在的困惑，促进学生的全面发展，尊重学生的主体地位。只有这样才能使学生的思想品德得到发展和完善。在这种情况下，我们应该重视人的价值观的引导，但是在正确引导学生价值观之前，应该更好地了解学生的利益及需求，并进行教育上的满足，引导他们进行自我选择，尊重他们的主体地位和独立的人格。
（三）进行有力的价值引导，使学生认可并坚定社会主义主流价值观
价值澄清理念和方法反对传统道德灌输，发挥了学生主体的积极性，但它是以道德相对主义理论为基础的，只注重符合它所确定的标准，却忽略了道德教育的内容及道德行为指导，在学生面对重大道德问题时会束手无策。这样破坏了道德的规范作用，反而加剧了社会的不稳定。所以，社会主义思想政治教育在引入价值澄清理论后，一定要看到该理论所存在的缺陷，要对学生加以有力的价值引导，从而使学生认可并坚定社会主义主流价值观，推动思想政治教育目标的实现。
作者：史春涛