摘要社会不断发展，对统计学知识的需求越来越明显，高校的体育教学也将体育统计学课程引入，基于此，本文分析SPSS视域下高校体育统计学改革可行性，思考高校体育统计学课程教学目标，并进一步探究科学开展SPSS视域下高校体育统计学课程教学改革活动的方法。促进高校体育统计学课程实现对学生的科学培养。

　　关键词体育统计学案例引导互动式教学

　　体育高校设置体育统计学课程，获得的教学成果还不够理想，主要是因为体育统计学知识比较抽象，所涉及的内容比较复杂。学生方面存在的问题是独立思考能力不佳，难以理解体育统计学中的理论知识。在SPSS视域下，应积极实施改革手段，以提高教学质量。

　　一、SPSS视域下高校体育统计学改革可行性分析

　　SPSS的优点是操作简单，只有在数据输入时才需要使用键盘，剩下的工作可以通过点击鼠标来完成。在窗口上完成管理，主要是以菜单和对话框的形式，整个过程都不需要编程。只要求学生能掌握电脑基本的操作软件，也没有过高的计算机水平和英语水平要求。使用简单的统计学方法和基本原理就能完成比较复杂的同级运算。SPSS的明显优势是方法丰富，具有强大的功能，教学中的需求基本上都能得到满足。从比较简单到复杂的问题都能得到有效解决。无论是管理功能还是分析功能都能完成。将SPSS软件应用于统计学，会使用图或者是表的方式来表达分析所产生的结果。在SPSS中，还有各种帮助形式，以有效促进学生自学入门。从以上论述可知，SPSS是体育统计学教学改革的软件保证。就体育教师而言，要想有效实现统计课程的延续性，应当满足更高的要求，达到一定专业水平，主要体现在组织能力和应用软件能力这两方面。作为体育统计学教师，应该对前沿的体育信息有充分的了解，进而增强自身的体育科研教学能力。分析SPSS软件，并形成研究理论，提高对软件的应用能力。运用统计软件，促进体育统计课程整合，以优化教师的教学组织[1]。

　　二、高校体育统计学课程教学目标

　　学习《体育统计学》的知识培养学生的体育专业素养，该课程的作用是揭示体育科学发展目标，这对从事体育专业工作的体育老师和教练员来说意义深刻，为体育发展提供科学指导，促进体育教学、运动训练以及社会体育的进步。体育统计学是高校体育专业的专业基础课程，一直以来被冠以方法论学科的美称。该学科的知识包括数理统计的原理和方法，使用科学的方法来收集、整理、分析和展示数据，实现对体育学现象的有效揭露，总结出隐藏在体育现象中的规律。在学习体育统计学课程时，要求学生掌握基本的理论和方法，在接受体育统计学基本训练的过程中，能初步形成研究体育现象的能力。安排学生学习该课程，目的在于让学生能够完成试验设计，并科学进行统计分析。应用体育统计学中的原理和方法来解决体育领域中的一些现实问题。在同学们掌握了一些具体的设计和分析方法之后，能熟练操作计算机统计软件，在脑海中形成一种统计思维，能正确认识自然界和社会中具有不确定性的事物。

　　三、科学开展SPSS视域下高校体育统计学课程教学改革活动

　　（一）全方位实施教学改革措施

　　在调整教学内容的工作中，仍然坚持着分析方法实用、够用的原则，并在此基础上追求发展和进步。将体育统计学的基本理论放在关键位置上，适当添加了一些多元化的实践内容，会对计算结果产生明显影响效果的是分析过程所使用的计算工具。学生通过自学来学习计算方法，在此期间还需要学习SPSS的实践操作。构建较为丰富的教学方法，在完成这项工作时，需要将同学们的接受能力、教学内容考虑在内。以现有的教学条件为基础，向着提高教学效果努力，促使学生可以主动掌握分析应用技能。建设科学的考核制度，并做进一步的完善，确保合理化。所实施的考核方案应该以学习效果为指标，将以学生为主体作为考核的基本宗旨，使得学生可以完全投入到整个课程的学习中。促进学生在平时养成积累知识的习惯，同时也要能够独立进行思考。就体育统计学的教学过程而言，所应用的评分方法应该体现一定的综合性，考核主要由三部分组成，分别是平时成绩、期末笔试、机试[2]。

　　（二）案例引导教学，促进学生深入思考

　　坚持以案例引導教学活动，也就是实现教育对象主体化，并做到理论与实际相联系，在组织案例教学的过程中，要保证与体育统计学的学科特点相符合，执行案例教学很容易在教学实践活动中获得较为明显的成效。在课堂教学过程中，适时引入案例，促进学生在实际运用中较好发现各种问题，学生也会自觉融入角色，能做到设身处地的思考问题和解决问题。在实际解决体育统计学复杂新问题时能合理使用课本上所学的知识。在案例教学的过程中，学生能更容易掌握书本上的知识，也能更好掌握统计学的分析方法，实际学习时自然而然对体育现象的规律进行深入的思考。比如教师引入的案例是不同教学方法所产生的不同教学效果，题目的要求是比较新教学法和原教学法对达标所产生的影响，在研究的过程中，设立了实验班和对照班，将新的教学方法运用于实验班，把旧的教学方法运用于对照班，在经过一个学期的实验后，比较两个班级达标认识的差异，实验探究新旧教学方法是否影响了班级的达标情况。学生解决实际的案例问题，会有更强的主观能动性，熟练应用SPSS软件中的各项功能。

　　（三）应用互动式教学，把问题抛给学生

　　将互动式教学运用在体育统计学知识的学习中，能成功将学生从传统填鸭式的教学中解放出来。在与他人互动的过程中，同学们可以循序渐进的掌握学科知识。教师运用互动教学模式时，应始终把学生放在主体位置上。充分体现教师与学生的思想互换和角色互换，使学生逐渐形成独立思考能力。通过与教师和其他同学的合作，学生能学习并理解知识，与此同时，还要让学生能够学会灵活运用所学知识。由此可见互动教学不仅在体育统计学的学习中适用，也可以延伸到其他的学科领域。平等对话是互动教学的基本，教师要摒弃以往权威式的教学模式，不再是“独白式”的讲解，纠正不良现象，才能保证获得有效的互动。较为宽松的外部条件和良好的心理支撑是实现有效互动的基础，建立平等对话机制非常关键。另外，教师还应该为学生创建自主互动的空间，为学生抛出的问题要具备牵一发而动全身的功能，所设置的问题应该具备较强的包容性，同时也有较为明显的选择性功能。学生在解决教师提出的问题时能有策略的进行，而不是仅仅选择某一个具体的方法。也可以让学生对解决问题的过程做多种假设和猜测，而不是仅仅让学生按照既定的程序作一试就灵的验证。教师要做的是将关键性的问题抛给学生，使其可以放开手脚去探究，此时互动就有了一定发展空间，同时也能激发学生迫切的需求。

　　（四）应用多媒体技术，提升教学质量

　　将数字化教学运用在体育统计学课程中，能有效弥补传统板书教学的不足，为学生展示更为清晰的内容知识。对于各种信息的记录是非常形象而又具化的，有声音也有图像。在播放教学的过程中，学生会被声音和图像内容所吸引，使得抽象的知识变得比较直观[3]。无论是教师还是学生都可以在课堂上实际进行操作，促进学生更好理解概念，同时也能学会套用概念。多媒体教学法的应用使得体育统计学的理论具备形象化特征，起到丰富教学方法的作用，同时也充分发挥了教学资源的价值，使得教学质量和教学效率明显获得提升。比如教师制作多媒体课件，在课件中实现对体育统计学知识的详细介绍，绘制能揭示体育规律的图像，包括“双侧检验示意图”，该图分为左右两部分，并进一步解释题目中的两类错误的关系，使得学生能够更好了解体育统计学的知识，获得较好的教学效果。

　　四、总结

　　综上所述，科学开展SPSS视域下高校体育统计学课程教学改革活动，应当全方位实施教学改革措施，坚持以案例引导教学，促进学生深入思考，应用互动式教学，把问题抛给学生，锻炼同学们独立解决问题的能力。科学应用多媒体技术，提升教学质量。在经过一段时间的学习之后，使得高校体育生能够灵活运用统计分析方法，具备较强的数据处理和分析能力。