一、高职园林专业顶岗实习教学的现实意义

现代意义的园林（landscapearchitecture)从19世纪50年代发展到今天已经有了更广泛的意义和要求，是艺术和科学的综合体，涉及到建筑、植物、生态、艺术、旅游、环保、地质、地貌、社会经济发展等方面，需要园林专业掌握和具有各个方面的综合素质。随着社会的发展和城镇化的快速推进，园林专业的技术人才需求量增加，高职院校园林专业在满足市场需求上承担了重要的责任。但是，目前高职院校园林专业培养出的学生，所掌握的知识和技能与职业岗位所需要的知识技能不能很好地衔接，导致毕业生不能找到理想的工作m。园林顶岗实习是融合已学课程相关知识在园林发达且集中地区开展的实践教学活动，是基于园林学科具有综合性和实践性较强的特点而开设，被国内大专院校广泛接受并组织实施的实践课程0。顶岗实习既是理论教学的一个重要组成部分，也是培养综合性高素质人才的重要途径。然而，受园林专业起步较晚的制约，专业与企业、行业之间的合作机制尚不健全，在顶岗实习中遇到的问题日益突出，探索园林顶岗实习存在问题并进行与时俱进的教学改革对提高教学效果、培养创新人才具有重要意义。

(一）顶岗实习的政策依据

顶岗实习是教育部下发的关于高职高专院校人才培养工作水平评估指标补充规定，要求学生顶岗实习时间不低于半年。这一规定既符合高职高专教学大纲教学安排，又有利于对高职高专学生进行职业素质方面的强化训练，使学生提前了解社会，增强岗位意识和岗位责任感，最大限度提高其综合素养，此项安排是高职高专院校教学体制改革的一项举措。

国家教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高2006]16号文件）指出：“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。”顶岗实习是教学体系的最后一个环节，让学生在企业生产岗位，在企业技术人员的帮助和指导下，有针对性地强化岗位技能训练，在重点训练岗位技能项目的同时，熟悉生产环境，学会与人相处，培养其应对生产中突发事件的能力。

(二）转变观念，增强岗位意识

转变观念就是让学生从大学生活学习中切换到现实社会中去。高职培养学生的目标是：符合社会要求的技术性、应用性人才，如基层领导、技术员、工程师、高级技工。要适应社会的要求，首先就要在思想观念上适应社会，了解社会对高职大学生的要求。

增强岗位意识。作为园林专业高职毕业生，毕业后走向社会，大多是从事一线施工工作，基本上都要从基层做起，每一个岗位都有它特有的作用，干一行，爱一行，专一行，是一种岗位责任，是一种职业品质，用人单位很注重这种品质。这种岗位责任是一名员工走向成功的必经之路。要增强岗位责任，就必须顶岗深入到生产一线进行脚踏实地的工作，兢兢业业的去做，只有这样，才能磨练和增强他们的岗位责任感，这是现代社会对高职生的基本要求。

(三）增强社会实践和专业实践的能力

园林专业是一门交叉学科，也是一门实用性很强的学科，是建立在社会实用的理论基础上，园林专业不能仅仅局限于课堂教学，应花大量的时间在现实社会这个广大的课堂上汲取知识，了解社会真正的需求，最终服务于社会。而顶岗实习是为了让学生能顺利的走向工作岗位，它与教学体系前面的训练有一个最大的不同就是真正走出校园一进入到真实的企业情境中去学习、去沟通、去锻炼。它主要是通过校企合作，让学生在企业一线岗位，在企业技术人员的帮助和指导下，有针对性地强化岗位技能训练。通过顶岗实习，使学生身处职业工作的真实场景，让他们亲身感受企业的需求和企业对员工能力的要求，促进自己去不断的反思，并提高自身的综合能力。另外，顶岗实习可以让学生熟悉职业活动的工作情境，有利于他们客观的认识社会，与企业零距离接触，逐步形成比较务实的择业观。学生在真实的生产岗位参与生产管理的全过程，在重点训练岗位技能项目的同时，熟悉生产环境，学会与人相处，培养其应对生产中突发事件的能力，从而增强学生的社会实践和专业实践能力，这对今后走向社会，应聘岗位是非常有益的。

二、高职园林专业顶岗实习教学的现状及存在的问题

以四川内江职业技术学院园林技术专业顶岗实习为例，实习时间为第6学期，共计7个学分，实习地点主要分布在内江、成都及周边地区。从2003级园林技术专业顶岗实习的教学活动看，总体上学生学习兴趣高，主动性强，但教学过程也存在诸多问题。

(一）学生综合素质欠佳

1.吃苦耐劳精神较差

园林专业首先到园林施工现场第一线工作，由于施工现场有其特殊性，环境条件差，日晒雨淋，住工棚，工作时间长，学生体力消耗同学校相比要多出很多倍等原因，有些学生吃不了苦，有退缩的思想。

2.适应能力较差，缺乏扎实的工作作风

—是园林专业学生从学校到实习企业，从课堂到施工一线，这里面有一个观念转变问题，转变观念就要去适应企业的要求，因为这是工作，是生活，不是在学校。而有的学生正是缺乏这种观念的转换，不理解顶岗实习的重要性，不明白高职生毕业后的就业方向，对专业期望值较高，认为出来就是到管理岗位，因此不能尽快适应企业工作环境和要求，无形中就拉开了同企业的“距离”。二是学生到园林企业顶岗实习，本是在实践中得到锻炼提高，这一举措无疑是为今后踏上工作岗位积累经验，应该虚心好学，踏实做事，但从近年来园林专业顶岗实习的学生反应来看，少数学生工作中消极怠工，敷衍了事，缺乏认真的工作态度和朴实的工作作风。

3.沟通能力欠缺

从学校到园林企业，工作、生活环境变了，要适应环境，适应工作要求，就离不开沟通。良好的沟通能力，是实习中提高工作效果，方便工作，同园林企业一线的师傅融合在一起的基础，但在具体的顶岗实习中，部分学生缺乏必要的沟通能力，工作中抱怨学不到东西，认为学校学习的就没用上，实习中不主动请教，也不与实习企业的教师和学校指导教师沟通，这些都是缺乏必要沟通能力的具体表现。

(二）企业接受顶岗实习学生积极性不高

知识经济时代呼吁广大用人单位将人才作为人力资源对待，用人单位对人才的知识结构和综合素质提出了更高的要求，而顶岗实习学生的素质与用人单位要求存在差距。同时，园林专业要求技术性高，而大多企业不愿给实习学生提供平台，一是因为学生刚从学校到企业，没有经验，增加难度；二是学生实习也给他们带来一系列的不便，如需要有经验的师傅带，或者管理学生的生活等。一般顶岗实习企业都是专业教师通过个人关系联系，为学生搭建实习的平台。新形势如何提高企业的积极性也是值得探究的问题。

(三）顶岗实习较分散，指导教师难以进行全面指导

由于园林专业不是一个劳动力密集性的行业，一般一个园林企业接收1一5个学生，因此，园林顶岗实习地点分散。而指导教师根据教学计划的组织安排，带队及管理学生曰常事务，对学生在顶岗实习中遇到的问题不能及时解决，也难以进行全面指导。一方面，由于园林专业办学时间不长，校友资源缺乏，实习基地建立数量少；另一方面，由于地点分散，受经费所限，近年来指导教师到实地指导时间不多，学生实习中涉及植物、工程、艺术等内容经常出现实践认知能力不足的尴尬。因此，针对顶岗实习如何进行全面系统的指导还有待深入探讨。

(四）顶岗实习考核方式单一

现今园林专业顶岗实习主要是企业与实习指导教师双向考核，但主要以校内指导教师为主，指导教师结合企业对学生的评价、学生的实习总结最终给出学生的成绩。这种方式易于操作，但存在实习过程的考核弱化、学生的实质性实习成果易被忽略等一系列问题。因此，丰富实习成果和改变单一的考核方式就成了该课程教学改革的重要方向。

三、园林专业顶岗实习的教学改革与措施

(一）加强课程体系改革，提高学生综合素质

21世纪的园林高级人才应具备综合的技能。因此，园林专业的教学目的是教工作方法，通过相应的教学过程，培养学生分析、解决问题和获取新知识的能力，即所谓“授人予渔”而非“授人予鱼”。园林专业教学的改革必须紧扣社会时代发展的最新要求，紧紧抓住人才需求这根主线，根据园林专业岗位群的职业标准制定专业课程内容。在专业方向拓展方面，根据园林专业的发展趋势，依托现有师资，可在园林植物栽培与养护、园林企业招投标组织管理、生态园林建设方面进行及时调整；在教学大纲方面，将新的规划技术手段、方法、学科态势、重大社会问题等纳入大纲，及时更新教学内容；在教材建设方面，根据企业、行业的标准编写适合社会需要的、具有自身特色的系列教材；在实践教学方面，配备较好的专业教室，完善课程设计，可以进行灵活处理，与当地城建、园林部门及园林企业紧密结合，形成“做中学、做中教”的教学模式，建立反馈机制等等。

(二）争取政府、行业的支持，加强校企合作，提高企业的积极性

职业教育实现“五个对接”中的专业与产业、企业、岗位的对接就是指校企一体化，要求园林在专业内部调整教学的同时，学校也应加强园林与其他学科的联系，加强与相关机构联系，如其他高等院校以及园林局、城建局、景观设计院等。增加行业、企业的专业人员，有园林学理论及实践经验的高级人才，学校之间应可以相互聘用，同时提供学生实践的机会。另外，学院可设园林规划设计研究所，一来给教师提供调查研究的实践机会，提高教师的专业知识水平；同时也是学生锻炼自己接触社会，提高实践理论知识水平的大好课堂。这样可以提高专业教学质量，使校企更加深入合作，从而提高企业的积极性。

(三）拓宽思路，建立多样化的教师实习指导方式

由于园林专业顶岗实习比较分散，指导教师不能从一而终进行指导，要随时掌握学生的动态，指导教师可以通过现场指导、互联网、电话、相关图片等方式对学生在现场遇到的专业问题、思想问题等进行讲解、沟通，也可达到较好的效果。此外，学院为教师现场指导提供一定的经费保障。

(四）创新成果交流方式和考核方法

实习成果的宣传可提高专业及课程的影响力，实习成果可以通过PPT汇报交流会、图文展示和设计方案汇编等形式。一方面，学生在成果的组织与总结过程中强化了实践认知，巩固所学；另一方面，可汇集分散实习成果，开阔学生视野，也可作为下一届学生学习借鉴。考核是对学生顶岗实习的检验和对学生学习的激励，应贯穿顶岗实习全过程，考核成绩应由“实习单位指导教师+校内指导教师+实习PPT汇报+图文展示效果+实习论文质量+实习纪律”方面共同组成，全面系统地进行考核督促，提高教学效果。

四、结语

高等职业教育横跨了高等教育和职业教育领域，作为一种大学框架下的职业导向教育，在体现大学文化精神、文化素质、文化知识的前提下，坚持校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，倡导“做中学、做中教”、工学结合、顶岗实习的教学模式，建设“双师型”教师队伍，实行“双证书”教学评价制度0。而园林专业是一个起步较晚、发展较快且实用性较强的专业，园林顶岗实习是园林人才培养方案中极为重要的环节。园林顶岗实习效果的提升即为园林专业教育水平的提升，在教学活动中积极进行改革探索是培养适合社会需求、与时俱进的创新型优秀园林人才的最终选择。

作者：肖雍琴(四川内江职业技术学院，四川内江641100)