随着我国综合国力的提高和国际间交流的不断增多，我国与国外在教育事业上的交流也取得了广泛深入的发展，越来越多的留学生到中国进行深造，医学留学生教育已成为我国高等医学教育的一个重要组成部分[1]，也为广大的医学教育工作者们提出了一个崭新的研究课题。本文根据我院留学生的教学情况，从分析留学生以及学科特点入手，在教学语言的运用、教材的选择以及教学方法的改进等方面探讨留学生妇产科学的教学方法。

　　1确定教学目标

　　留学生的英语基础较好，但是口语却因为地域等原因很不标准，这在一定程度上影响着教师和学生之间的交流，给教学带来一定困难。另一方面，虽然妇产科学课程开设在第三学年，留学生已具有一定的中文交流能力，但他们大都没有经过系统的中文学校培训，且教学中涉及大量专业术语，因此对他们必须采用全英语教学。此外，留学生和国内学生接受的教育观念不同，他们不太接受呆板、灌输式的授课方式，喜欢互动性的教学，期望教师不断提问，也能够很主动地回答问题，因而课题气氛非常活跃。

　　2教学实施过程

　　2.1多元化短时间提高英语交流能力

　　为了尽快提高英语教学能力，我科的英语培训从留学生进入到临床见习实习之前就进行。首先，选择有过以英语为母语的国家留学经验的老师对英语交流能力较差的进行培训；其次，通过请学校医学专业英语老师来授课，业余时间抓紧自学专业英语、平时尽量采用英文进行交接班、病例讨论等方法来全面提高专业英语水平；借助与外籍专家来我科进行学术交流等机会邀请外籍专家用英语授课；鼓励老师们说英语，彻底克服怕说出口、怕丑、怕说错等心理。在留学生进入临床见习学习之后，多与留学生进行沟通交流，参加留学生的聚会，和留学生进行座谈、讨论，与留学生交朋友等形式来提高双方非母语语言的水平，不但提高专业教学的能力，还促进了师生感情，营造出轻松、融洽的氛围，为保障教学质量打下了良好的基础。

　　2.2熟悉教学内容和丰富教学形式

　　用英文进行教学，与母语进行教学有很大的不同。首先，在授课之前要做大量的备课工作，同时在授课时尽量结合临床实际情况和病例讲解，不但可以加深印象，还可以丰富讲课内容，提高学生的学习兴趣和热情。其次，我们进行的是临床医学教学，当留学生进行临床见习和实习时常常需要在临床工作中即兴授课，这对老师的要求就会更高。

　　试讲是我院对每一位授课老师的要求。用中文授课，老师们都得心应手，试讲很容易通过，但用英语授课则情况大不相同。笔者所在的科室要求所要教授的内容在教研室内部先进行试讲，请教研室内、外有丰富教学经验和有过以英语为母语的国家留学经历的老师听课，后者在课后对试讲者评讲，发挥长处，改正和弥补不足，直到合格满意的水平为止。

　　在教学内容合格的基础上，需要各种不同的授课方式来满足各个不同学习者的习惯和提高授课质量与效果。我们采用的授课方式有集中上大课，分散上小课，跟老师查房、提问和解答学生的疑惑以及对学习成绩优秀的学生交流学习心得。

　　2.3采用科学的教学方法

　　课堂讲授是教学的重要环节，也是保证教学质量的关键。我们针对留学生的特点，采用了一系列他们所能接受的教学方法，尽可能发挥其主观能动性，提高课堂教学效果。

　　2.3.1启发式教学法

　　课堂上的互动交流更有利于学生的记忆。运用启发式教学法可激发学生的学习兴趣，强化学生对所学知识的记忆，培养学生的创新精神[2]。教师首先鼓励学生提问，而且还经常主动向学生提问，促使学生积极参与、积极思考。每次上课前，以提问的方式简要复习上次课的内容；每次课程结束时，进行小结和提问。这样，可以一方面了解教学效果，另一方面帮助学生复习。

　　2.3.2以问题为基础的教学法(PBL)

　　PBL教学法是一种在教师的指导性，以学生为主体，以疾病为基础，以基础学科和临床实践结合为核心进行研究性学习的教学方法[3]。我们针对留学生特点精心设计了PBL教学的临床问题，让学生带着问题和老师一起寻找答案，顺着这个过程，学生会顺理成章地结合实例理解和掌握基础理论知识，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，提高教学质量。

　　2.4了解来华留学生的特点

　　来华留学的外国学生有许多特点，如(1)文化素质参差不齐，基础知识比较薄弱，部分同学自学能力较差；(2)精力充沛，思想活跃，不少同学学习很主动，敢于当场提问，但纪律性较差，甚至自由散漫；(3)他们的英语发音不标准，有很重的方言口音，有如中国人说普通话有区域之别相类似。在实际的教学工作中，针对这些特点，我们的教师利用各种方式主动接近学生，充分了解他们的个性和需求，帮助他们寻找合理科学的学习方法和树立自信的心理，特别是刚上临床实习与见习期间。让学习效果较好的同学主动帮助那些适应能力稍差和效果不好的同学，同时说服那些稍差的留学生主动向老师和优秀学生请教，相互帮助，共同努力。

　　2.5加强见习教学

　　医学是一门综合性、整体性、实践性很强的学科，通过见习不仅可以巩固理论知识，而且可以验证课堂授课效果，是学生真正走向临床工作的第一步，因而重视临床见习带教非常必要。每次见习课前，教师先熟悉见习内容，提前准备好所需的资料、场所、设备，并将所选择的病例自老和多媒体资料翻译成英文，提前告诉学生见习的内容，让他们积极准备，认真复习相关理论知识，以增强他们在见习中的参与性和主动性。

　　当前，留学生教学已成为我校教学工作的一个重要组成部分，也是新形势下面临的新课题。本教研室对医学留学生临床妇产科学教学的初步探讨，促进了学科建设，同时提高了教师的英语教学水平。在今后的教学过程中，我们将不断总结经验，力争探索出一条适合我国国情的全英语教学模式。

　　参考文献

　　[1]李晓霞，钟启平.青年教师在医学微生物学留学生教学中的优势[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2004，6(2)：115～116.

　　[2]王凤云，于玲，岳兴.启发式教学法在教学中的应用[J].西北医学教育，2002，10(4)：210～238.

　　[3]袁修学，袁静萍.PBL教学模式在医学教学中的应用[J].卫生职业教育，2008，21：58～59.

　　来源：科技资讯 2011年3期

　　作者：吴雪清 郑飞云