【摘要】育德教育工作是人才培养的前提，而班主任是育德教育工作的直接参与者，因此，班主任应该充分的认识育德教育工作的重要性，进行实效性的育德教育工作，促进广大学生身心全面健康的发展。

　　【关键词】班主任；育德工作；实效性

　　无论哪个国家，哪种教育体制，都应该将育德工作放在整个教育工作的龙头位置。

　　1班主任育德教育工作的重要性

　　所谓育德教育，就是按照一定阶段或一定社会的道德观念、思想意识、政治观点、行为规范等，进行有计划、有目的的对受教育者的心理进行引导，以此达到被教育者向教育者期待的方向发展的思想品德教育活动。随着社会主义现代化建设的发展，我国教育的事业也发生了日新月异的变化。班主任是学校育德教育的直接参与者与直接承担者，也是学生人生道路上的守护者，学生精神家园的引导者。育德教育的学校的重要工作，也是班主任责无旁贷的职责，育德教育工作者被誉为“人类心灵工程师”的美育，班主任在育德教育中具有举足轻重的地位，并且我国已经颁布了一系列关于加强学生育德教育的法律法规，以此强调班主任在学生育德教育中的地位，例如国务院颁布的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中就指出：“要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。”

　　2班主任育德工作的实效性对策

　　2.1转变育德理念。在新课改的背景下，班主任的不仅需要转变教学观念，还应该转变育德工作的理念。一方面，班主任应该与学生建立平等的师生观念，在育德工作中，学生与教师都是有独立人格的主体，其地位应该是平等的，班主任在育德教育工作中，应该认真聆听每个学生的想法以及真心对待学生的意见，尊重每个学生的人格，将学生培养成学习的主体，给予所有的学生表达自身情感的权利；另一方面，新背景下的班主任教育工作，应该从单向的师生之间的交流，向班主任与学生之间的双向互动观念转变，进行开放理念的育德教育工作，例如，有的学生因为父母感情不和，父母对其的关系不足，致使学生对学习的兴趣也不高，教师可以通过主动的接近与帮助他，通过达成协议：以五道题为基数，多答对一道题，奖励一个“小红星”，通过教师耐心的辅导，帮助其重新建立学习的兴趣。

　　2.2拓展育德教育的内容。班主任的育德教育工作，不但应该符合相关的教育纲要，还应该依据学生的实际情况，并正确的处理好两者之间的联系。新背景下的育德教育工作内容，应该包括下面三个方面：其一是心理健康教育，学生的心理健康可以说是育德工作的重中之重，注重学生的心理咨询与指导，是培养学生高尚人格的重要途径，能够帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界观；其二，法制教育，一个高度文明社会的基本就是完善的法制与健全的法制意识，现代的学生中不乏犯罪的现象，因此在育德工作中，应该进行普法宣传与学习，例如通过分析具体典型的案例，帮助学生们提高法制意识；其三是育德教育的实践化，例如，将教育的目光从学校的“小课堂”转向社会的“大课堂”，广泛的组织学生们参加各种爱心互助、社区服务、社会实践等活动，并在实践活动的过程中，通过敏锐的感受、体会学生的思想、观点与情感，并认真的与学生进行心交心的活动，强化学生大道德体验，从而有效的培养学生健康的价值、情操、道德观念以及心理素质，提高学生的综合素质。

　　2.3创新育德教育的方法。正确的选择方法，能够使班主任在育德教育工作中取得事半功倍的效果，因此班主任在进行学生的育德教育时，应该重视工作方法的创新，具体的方法包括：

　　2.3.1学校教育与家庭教育配合型的教育方法。家长是孩子的第一任老师，也是子女无法选择的任期最长的老师，也就是说，家庭教育的社会教育与学校教育的基础，例如，有的学生很少受到父母的关心，对其学习的成绩也在意，致使学生的性格相对内向，很少交朋友，但是其内心是极其渴望得到同学与老师的认可，这时候教师应该与学生的家庭入手，向学生家长传输“孩子的成长需要欣赏，没有欣赏就没有教育”的思想，然后再结合学生的行为、思想与情感等方面，从细节入手，从易到难，首先肯定学生的学习成果，不断的激发其学习的兴趣，并动员同学对其进行帮助，重新促使其建立学习的信心。这些都需要班主任具有一双“火眼金睛”，善于从细节中发现学生中存在的问题，关心学生的家庭与学习，让学生充分的感受到学校的温暖，在帮助学生解决具体问题之后，帮助学生树立信心，激发其学习的兴趣。

　　2.3.2强化隐性教育。通过隐性教育能够对学生品德的形成与发展，起到规范、激励、导向、陶冶等方面的作用，因此强化隐性教育，是提高班主任进行育德教育工作实效性的重要途径。班主任在进行隐性教育的时候，首先应该树立良好的自身形象，规范自身的举止、言谈等方面，并创建良好的班级环境。想要创建良好的班级环境，教师可以从下面几个方面入手：首先，应该制定严格的纪律，将班级管理制度化，不能体罚学生，但是可以对旷课、迟到、早退、抽烟、打牌等犯错行为进行耐心的批评教育，通过自身的经验，对学生进行言传身教，然后通过对其实施“力所能及的”的清洁打扫除；其次，精心挑选班干部，教师在开学伊始，通过各种形式挑选班干部，例如有学生们写自荐信，或者由大家投票选举等，班干部是班主任开展工作的好帮手，通过鼓励他们在班级上开展活动，然后加强指导，帮助他们尽快的成熟起来；再者，加强学生交流，教师通过定期或不定期的在班上进行书面调查，从早自习、上午上课、下午上课、晚上自习等各个方面了解学生的学习情况，班级纪律、清洁卫生、同学关系等生活情况，并进行跟踪管理与引导，在日常的管理中尽可能的保持与学生之间的交流。

　　3结束语

　　学生是育德教育的主体，班主任应该想方设法的调动学生在自我教育中的主动性与积极性，引起学生进行自我反思，强化自我认识与自我约束，将学生作为育德教育的主体，才能实现育德教育工作的实效性。

　　参考文献：

　　[1]唐雪梅.班主任工作是德育工作的平台[J].中小学教师培训，2012（1）；28-29.

　　[2]金菊菊.浅淡班主任德育工作[J].文学教育，2012（4）；57.

　　作者：曾林焕