榜样教育在小学生的思想道德教育以及人的真善美的教育过程中起着良好的教育作用，榜样教育有正面的榜样教育，也有负面的榜样教育，积极的榜样教育能促进小学生积极健康的发展，负面的榜样教育则反之。小学生有着特殊的心理特点，因此榜样教育需要针对其特殊的心理特点进行有针对性地心理教育。本文将从小学生的心理发展特点来分析如何对小学生进行正面的、积极的榜样教育。

榜样，是影响人、作用于人的积极、向上的典范，也成为他者的标杆。榜样教育，是思想政治教育中惯用的方略之一，作为积极教育的一种教育方式，能够激励、引导受教育者积极、向上、奋进。因此，榜样教育也便成为了教育人、影响人、发展人的教育范型。

小学教育阶段，为整个人的人生雏形奠定了基础。小学生有着向师性、向学性、向榜样性的天然特性，因此作为教育者的教师，需要在小学生的受教育过程中，用榜样教育的方略来激发人、影响人、培育人。榜样教育在小学生的思想道德教育以及人真善美的教育过程中起着良好的教育作用，榜样教育有正面的榜样教育，也有负面的榜样教育，积极的榜样教育能促进小学生积极健康的发展，负面的榜样教育则反之。小学生有着特殊的心理特点，因此榜样教育需要针对其特殊的心理特点进行有针对性地心理教育。

　　1榜样教育的内涵界定

在中共中央《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的文件中就明确指出，“要运用各种方式向广大未成年人宣传介绍古今中外的杰出人物、道德楷模和先进典型，激励他们崇尚先进、学习先进……为未成年人树立可亲、可信、可敬、可学的榜样……从榜样的感人事迹和优秀品质中受到鼓舞、汲取力量。”从这一文件中，我们可以知道榜样就是人们模仿的形象，榜样是人们的模范，也是人们学习的典型，榜样具有标杆作用，是他者的典范。

那么何谓榜样教育呢?不同的人从不同的视角，对榜样教育的内涵界定不一。有的从榜样教育的对象角度对榜样教育进行内涵界定，“榜样教育就是通过进步性、图强性、接近性和综合性的典型群体形象，结合人的心理发展特征和时代环境，对学生起参照示范或警示作用，运用榜样的理想、志趣、信念、追求等形象化、生动化的展示，突出他们的人格力量，去感化青年人的灵魂，激励人们去学习、效仿。”有的以社会实践为视角，对榜样教育的内涵进行了界定，“榜样教育是以先进的典型人物为榜样，宣传他们的先进思想与行为，使人们受到启迪和鼓舞的一种教育活动。”还有的则从榜样教育的意义与作用对榜样教育进行了界定，“傍样教育主要是通过榜样人物的言行，把道德信念和道德规范具体化，人格化，使学生从那些富于形象性、感染性、权威性、可信性的榜样中受到深刻的教育，从而加强学校思想政治教育。”

　　综合上述定义分析，不同的人对榜样教育有不同的看法，但具有一定的共识性，即榜样教育是一典范教育，是借助先进人物或事迹来给受教育者树立一种典范或典型，以给受教育者鼓舞、激励与引领作用。本文认为所谓榜样教育，就是指教育者依据受教育者的身体与心理发展特点与特质，用符合受教育者的身心发展特点与特质的榜样或事迹，以通过宣扬树立榜样或事迹的典范来鼓舞、激发并引领受教育者向上发展、积极进取的教育活动。

　　2小学生心理发展的特点与特质

　　小学生年龄一般处在6/7岁—12/13岁之间的年龄段，这也是人的童年期，在童年期的小学生有着其特有的心理发展特质与特点。榜样教育就要根据小学生的心理发展特点来进行。其心理特点主要表现在以下几个方面：

　　2.1依赖心理比较强

　　小学生的依赖心理特别强，特别是在低年级的小学阶段，他们刚刚入学，在学校上学学习期间离开了由父母安排一切事情的臂膀，而是由教师来安排，小学生在校期间自然而然由对父母的依赖和信任，转而依赖并信任教师。小学生做事情、想事情都会依赖教师，按照教师的要求去做事，促使教师的想法、做法以及教师的意见都会对学生的言行处事起着关键性、主动性的影响作用。

　　2.2注意力集中时间过短，分散性强

　　相对于初中生、高中生而言，小学生更加是处于活泼好动的群体，他们精力不注意，难于集中，分散性强。小学生好奇心格外强烈，一点小波动都能引发学生的好奇心理，促使其去观看所波动的人或事。外界新鲜、有趣味的事都会对小学生产生很大的影响，从而分散了其应有的注意力，很多无意注意的事情都势必影响到他们的注意力。

　　2.3情感易外露，且不稳定

　　小学生的情感不稳定，这是由他们的心智特征所决定的，即他们的心智处于懵懂期，对于外界的事物不知晓，更别说知晓其所以然与如何然了。他们只会凭借眼前所看到的表面现象来表达他们对事物的情感，来表露他们的喜爱与厌恶，这是他们的情感的易外露性，并且他们的情感也不稳定，对于一好的事物或现象，他们此时热爱，彼时却厌恶，此时决定向好的事物或人的行为学习、以其为榜样或典范，彼时却一下削减了当初的热度，这是他们的情感的不稳定性。

　　3针对小学生的心理特点开展榜样教育的路径选择

　　针对小学生的依赖心理强，这说明小学生具有向师性，这里的师既可以指教师，也可以指非教师群体，同时针对小学生又有注意力不集中、集中时间短，分散性强，以及情感易外露且不稳定的心理特点，我们作为教育者的小学教师，有必要为小学生做好相关榜样教育，以激发、引领、促进小学生向上、积极、健康的成长，从而为他们的人生奠定良好的基础。做好小学生的榜样教育工作，我们可以尝试从以下几点做起。

　　3.1作为教育者的教师，要以身作则

　　小学生对教师具有极强的依赖心理，同时也十分信任自己的老师，他们完全按照老师的所言、所行去想事、做事，这是小学生的向师性的重要的特质。因此，作为教育者的教师，要在学生面前树立良好的形象，用良好的形象与道德情操、品德操行来影响学生、引领学生、促使他们在积极、健康、向上之途上发展。

　　3.2塑造具有典范性的榜样人物或事迹

　　对于具有正面且有典范作用的人与新鲜事物，小学生具有极强的亲近感与好奇心，同时他们更易于、善于接受与发现新鲜事物， 针对小学生的这样的心理特点，我们要选择适合小学生心理发展的具有典范作用的人物或事迹。在塑造具有典范作用的人物或事迹的过程中，要合理利用强化的作用。强化榜样教育，能增强榜样教育的后续发展，即榜样教育的可持续发展力，只有增强了榜样教育的可持续发展力，才能用好的榜样教育来影响学生的思想与品行，因为强化具有正强化与负强化的效果，对于小学生而言用正强化是最为有效果的。

　　3.3榜样教育要张扬生命价值

　　现在的小学生心理承受力也是十分的薄弱，同时容易产生对生命信念动摇的念头，近年来在小学生的死亡事故中，自杀也成了一定的比例。有的小学生被老师或同伴所批评，就容易心理脆弱，一旦脆弱就很容易选择自杀等其他方式，以免承受他人的批评，所以在小学生的榜样教育中需要彰显榜样的生命价值，以促进学生对生命的敬畏感，热爱生命，积极向上。“教育就是教育，教育就是人的教育，是特别关注人的生命的教育。”因为教育就是教育，榜样教育也是如此，需要特别的关注人的生命的教育，以张扬人的生命价值，从而引导学生珍视生命，积极生活。

　　作者：胡云生 来源：科教导刊·电子版 2016年10期