摘要：随着移动信息技术的快速发展，手机、平板电脑等移动终端对学生课堂学习的影响日益突出，为适应这种变化和改善《西方经济学》课程的教学效果，本文基于智能终端的各种使用场景探索了在《西方经济学》课程教学中应用新技术的可能性和预期效果。通过这一研究，有望补齐传统《西方经济学》课程教学难以长时间吸引学生注意力、理论教学与实际经济活动联系不密切的短板，进一步提升应用型大学《西方经济学》课程教学质量。

　　关键词：西方经济学；智能终端；教学改革；教学实践

　　近年来，我国现代通信技术飞速发展，在很多领域已经一改“跟跑”、“并跑”的落后被动局面，尤其是在信息技术领域更是有了自己的话语权。在这一背景下，国内移动互联网和智能终端迅速普及，在多个方面改变了人们的生活，也为传统的课堂教学带来了改革和创新带来了重要的历史机遇。

　　传统教育的核心要素包括教师、学生、内容和方法。智慧终端与教育的结合对学生和教师都有着深远的影响。从教师的角度来看，教的作用不断弱化，教的本质从输人逐步转变为代人，教的结果不再是知识的单方向传递，而是教师与学生的互相探讨、共同解决问题，这个过程可以培养学生团队协作、分工合作的精神；教的范围也在不断扩大，如慕课（MOOC）能为更多学生提供帮助，一位老师对上万名学生的教学已然成为现实。2020年爆发的新冠疫情助推了远程多媒体教学的发展，为“多媒体教学”、“视频授课”等智能终端课程应用提供了新的应用场景，进一步助推了课程教学的改革与实践，网络课程的优点也逐渐体现出来：老师和学生的时间利用更加合理，随时可学也随地可学；学生角色主动化，师生之间的互动方式更加多样化；老师角色多样化，老师既可以是课堂的主宰者，也可以是远程学习的引导者，甚至可以是“网红”；教学管理自动化，对于教学效果的评价方法更加多元和实時；课程多元化，一些强调实践的科目可以在课堂上即时完成。但智能终端教学也暴露了一些难以克服的缺点，例如：无法长时间吸引学生的注意力、无法及时对学生学习效果进行考核、网上教学仅将课堂搬迁到网上而没有充分利用网络资源、学生在远程考试过程中的替考、抄袭等作弊现象屡禁不止等。这些问题的发生不免引起高校教育工作者的思考：如何在享受网络远程教学便利性的同时，克服远程教学难以考察教学效果的问题呢？本文基于智能终端的各种使用场景探索了在《西方经济学》课程教学中应用新技术的可能性和预期效果。通过这一研究，有望补齐传统《西方经济学》课程教学难以长时间吸引学生注意力、理论教学与实际经济活动联系不密切的短板，进一步提升应用型大学《西方经济学》课程教学质量。

　　对于应用型大学的学校建设来说，打造人才培养、研发服务、产教融合的高地，打造应用新技术人才培养的高地是教育教学的主攻方向。因此，在培养经管专业本科人才方面，仅仅使用传统的填鸭式课堂教学方法确实可以让学生了解一般的经济学理论和应用场景，但是，天涯是的教学遏制了学生的创新思想，学生无法将课堂上所学的知识用于解决纷繁复杂的实际问题，课堂所学也就无法转化为学生真正的能力，这也就是为什么《西方经济学》课程亟待改革。使用智能终端改革和完善《西方经济学》课程的教学模式就成为近来教师和学者热议的课题之一。智能终端的优点在于可以随时随地使用，具有良好的交互能力、信息收发能力，操作系统可以引需随时迭代升级，智能提醒可以较好地塑造习惯等。这些优点使得智能终端很适合用来辅助教学，尤其是不需要实验、调试、勘察等特殊条件的《西方经济学》等人文社会科学课程的教学。

　　根据一般课程要求，本节分析了智能终端在《西方经济学》教学中的应用场景，并对不同应用场景中智能终端为《西方经济学》课程教学带来的创新性变革进行讨论。

　　场景1：分布式课堂管理

　　分布式课堂管理是一种建在用户端的课堂管理方式，可脱离授课教师独立运行，也可在教师的引导和管理下进行。除了节省对固定场所的依赖外，还可提高教学过程的可靠性和效率，提供对突发自然灾害、病事假等特殊情况无法出勤的学生教学的支持。同时为整个课程教学运行提供了灵活性，比如：在风暴冰雪天气下，交通拥堵甚至瘫痪时，分布式教学可保证学生仍然可以参与到课堂上来。这种应用场景虽然说是智能设备参与课堂教学的典型应用，但是为了满足这一应用场景，需要智能终端具备数据采集处理、调度与协调控制、与相关业务系统互联等多种硬件要求。

　　场景2：实时考察知识要点

　　一般而言，《西方经济学》课程的内容安排是“螺旋上升”的。也就是说，如果前面的知识点没有掌握，则后面的知识很难理解。甚至会出现缺席一节课后面的内容就完全听不懂了的情况。因此教师需要在整体上把控教学进度，力争让每一个学生都能随时掌握重要的基础知识要点。另一方面，从客观上来说，教师想要一一确认没一个同学对知识要点的掌握情况是很难的，既没有时间，也没有精力。智能终端的出现让知识要点的考察不再困难。在网络授课的同时，重要的基础知识要点可以以滚动字幕、弹出字幕、悬浮字幕甚至动画强调的方式出现在屏幕的各个位置，而且该知识可以随课堂教学的进度多次出现。这就避免了学生“左耳朵听，右耳朵冒”现象出现的概率。也就避免了由于某一个知识要点的遗漏导致后面课程无法听懂的问题。

　　场景3：创新课堂互动形式

　　结合各种教学云平台，智能终端可以访问数据库，在云平台中设置教学模块、学习模块、家长模块。教学模块包括：备课模块：用于教师线上制作讲义；布置作业模块：用于教师线上布置作业，并通过通讯模块将作业任务发送至学生终端；批改作业模块：用于教师线上批改作业，并通过通讯模块将作业结果发送至学生终端；考卷测评模块：用于教师线上阅卷，并通过通讯模块将测评结果发送至学生终端；点评反馈模块：用于教师线上对学生的学习情况进行点评。有效支撑学校开展线上线下混合式互动教学、翻转课堂等新型课堂互动教学。灵活的研讨型空间还可支持项目制学习（PBL）、跨学科融合教学、案例教学等创新教学活动，助力高质量线上线下混合式授课。

　　场景4：提升学生应用能力

　　有效的教学方法是推动学生积极学习的关键，也是调动学生学习积极性的重要途径，所以在《西方经济学》教学中，要想进一步提高学生应用所学理论解决实际问题的能力，就需要合理安排教学方法和教学内容。从教学方法来说，教师首先可以采用小组讨论的形式展开教学，由小组成员间的经济学问答强化学生的语言表达能力；其次，可以采用角色扮演的形式，由两组学生分别扮演甲方和乙方，结合商业案例进行实践锻炼；最后，还可以通过智能终端的平台建立促进专业课程与经济学理论相融合，扩展学生应用理论的形式和范围。此外，在安排教学活动的过程中，要尽量贴近未来工作实践环境，进而安排教学任务，让学生可以在实际工作环境中运用经济学理论展开问题分析，进而提升《西方经济学》课程相关理论的应用能力。

　　场景5：获取课外学习资料

　　智能技术改变了人类的感性和理性认知模式，学生接受知识的方式更加多元化，学生接受知识的范围也将更为广阔。他们可以利用智能终端连接专家教育系统，可以与全世界同行进行探讨；可以去相关企业调阅学习資料，使得知识变得更加宽，也更加深；可以利用网络资讯（百度文库、百度知道、百度百科、百度学术、网易公开课等）、使用移动终端（APP、企校直播、微信公开课）、教育平台（腾讯微讲堂、传课网、猿题库、阿麦直播等）随时随地获取课程相关内容，突破了时间与空间的限制，促进了个人定制式教学的发展。利用智慧终端，学生接受知识的主观能动性更强，他们的学习动机将是直接为了解决现实问题或是深入了解感兴趣的学习内容。在学习的过程中，主观能动性使学生在该领域的学习更富有深度，也更富有创造力。

　　作者简介：林海涛（1972-），男，吉林长春人，副教授，主要从事金融教学、系统工程方面研究。