第1篇:实现中学数学教学改革的对策与方法

　　数学教育学科经过30多年的发展，取得了丰硕的成果：编写和出版了许多主干课程教材和著作，数学教育理论研究领域有所拓展。但同时我们不能否认，多元化的发展使得我国中学数学教学问题变得愈发突出，致使其教育功能不能很好地发挥出来。因此，对数学课教学内容的调整，教学方法的改革创新，提高教学管理，尤为必要。

  　一、整合教学内容

　　课程体系设计合理与否、教学内容是否科学是整个改革的关键。

　　1.由新教材系统向教学系统转变。

　　认真向兄弟院校“取经”，加强集体备课制度和集体研讨活动，这样做既能避免课程间观点不一致、内容重复，也能更好地梳理课程之间的内在联系，有利于实现数学教育理论课的教学目标和要求。

　　2.妥善处理数学教育知识性与教育性关系。

　　传统的数学教学过分重视教学体系的完整性和知识的完整性，因而忽视了其教育性。正确处理两者的关系，一方面在传授知识时要“精益求精”，另一方面在教学作用上要侧重“有效果”，并结合学生的实际，解决影响其身心发展的问题。

　　3.注重前瞻性知识与现有科研成果的结合。

　　数学教育是一门既古老又年轻的学科，具有鲜明的时代性特点。因此我们要结合学科发展的实际与时俱进，通过学术研究，协调教学内容的各个要素之间的关系，做到及时把科研成果与该学科最新发展成果融入到教学内容当中去。

　　二、创新教学方法

　　在教学方法上，要精心设计教学环节和方法，激发学生的内在学习动机。

　　1.采用多种教学方法讲授教学内容。

　　第一、主题辩论教学法。上课之前把学生分为若干小组，让他们对自身感兴趣的相关教材的内容设置一个主题，之后进行讨论、辩论，这样能最大限度地使每一位学生都能参与课堂教学。

　　第二、专题报告法。邀请大学优秀一线教师给学生们讲课或做专题报告，用自身的案例现身说法来教育学生，能收到更好的教育效果。在实践教学中，我们邀请了部分高中的优秀数学教师，从他的角度给我们分析中学数学教育理论课教学，收到了很好的效果。

　　第三、案例教学法。通过生动形象的具体案例使抽象的理论变为易为学生接受的知识，从而大大提高学生的学习兴趣。

　　2.选用现代教学手段提高教学效率。

　　充分发挥手机、网络、多媒体等现代传媒的优势，为学生的数学教育营造一个宽松的环境，增强教学的生动性和互动性。

　　以周口七中为例，我校对不同的教师在教学方法的改革上提出不同的要求。

　　(1)教学案例，师生共同分析。上课时，首先让学生以小组形式在课堂分析，之后老师再进行点评和理论分析。这样做既有利于学生参与课堂谈论，形成良好的教学氛围，同时也能提高学生分析问题的能力。

　　(2)引进微博形式。通过微博，师生可以把自己的工作、学习、生活以及研究成果展示出来，既能够促进师生间的理解，增进友谊，又能使数学教育真正覆盖到校园每个角落，从而拓展了数学教育渠道，提高了数学教育教学实效性。

　　(3)打造数学教育理论课实践教学品牌，吸引学生积极参与数学教育理论课实践教学活动。目前“班级之星”、“精彩亮相三分钟”等活动已经成为数学专业学生参与度最高的品牌活动。

　　三、完善教学管理

　　教学管理的改革可以对教学内容、教学方法的改革起到辅助的作用。

　　1.树立“以人为本”的管理理念

　　“以人为本”的理念即把学生放在第一位。“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”，自觉做到尊重学生、鼓励学生并激发学生学习的积极性，挖掘学生的潜能。

　　2.丰富考评方式

　　权衡平时成绩和期末试卷考试的方式，更加注重前者。还要重视学生利用所学知识分析和解决实际问题的能力。教师可在采取多种评价方法的基础上进行教学，考评方式随具体内容和学生的具体情况而定，这比单一的考评方式更为全面。

　　3.提高教师自身的素质

　　作为一名数学理论课教师，必须具有较高的思想道德素质、坚定的政治立场，同时，在本专业已有的知识体系之外还应进行大量的积累相关学科的知识，从而使数学理论课的课堂更加充实和丰富。

　　4.组织开展教研活动，改革教学工作

　　校本教研是教师专业成长的必然要求，也是促进校、师、生发展的重要路径。教研活动的开展，充分调动了全体教师参与教研的积极性，使每位教师都发挥了各自的特点，挖掘潜力，进行探索，使之由“经验型”向“研究型”过渡，从而有利于更好地完成教学工作。

　　在我校就确立了这样的教学管理改革思路，那就是：以学生的成长和发展为中心、以服务于一线教师的教学为主体、以改革的课堂教学为平台、建立服务育人、管理育人的教学管理队伍。

　　(1)建立课程小组。为了整合教学资源，发挥教学的最大效能，建立学习、进修和实际教学灵活而优化的教学机制，我们根据教师的实际情况，建立了各课程小组。具体工作有：根据人才培养方案中相关课程标准的规定，明确教学工作目标，统一教学进度;每周召开课程小组会议，研究并解决教学中出现的问题;组织全组教师制定学期课程小组工作计划;积极开展教学研究活动等。

　　(2)紧抓数学理论课师资队伍建设，完善助教队伍。我校及数学教学部十分重视对青年教师的培养，每年都有教师培训计划，安排教师攻读学位，参加学术会议和各种培训。今年我们接受郑州大学的硕士生的分类指导的培训任务，发挥这一群体的优势，有助于提高对他们的培养质量，有利于拓宽师生间的沟通渠道，有助于推进教师钻研业务而提高教学质量。

　　(3)搞好人性化的督导活动。组织我校的督导教师队伍，做好与学校督导队伍的接轨工作，让这一队伍更好地为提高教学质量建言献策，为教师和学生发表自己的诉求提供一个平台。

　　(4)建立以实践为基础的课程考核方式。目前我院学生的数学教育理论课考核主要由3大块构成，平时表现(考勤、课堂表现和作业)30%、期末检测只占70%，另外还有院系活动分也计算入总成绩内。

　　总之，每一位数学教师都应该在教学中切实树立“以人为本”的理念，集思广益进行改革创新，让数学课真正发挥其应有的教育作用，为社会的发展增添力量。

　　作者：白先婼 来源：西江文艺 2016年21期

　　第2篇:“人本”式中学数学教学分析

        中学数学以人为本学生为中心教育教学工作是社会发展的重要基础，高质量的教育为社会培养高质量的人才。无论是教育领域的改革还是新课标改革，最终目的都是提高教育质量，为社会培养所需人才。中学教育作为人生中的重要环节，是塑造一个人学习习惯、培养一个人发展方向的基础，中学数学教育会直接影响到一个人的数学思维和创造力，因此，中学数学教学研究意义重大。

　　教育的目的是为社会培养发展所需的人才。为了适应时代发展的需要，教育领域也在不断的改革、进步。中学教育在新课标的要求下，开始建立以学生为主体的“人本”教学模式，在这样的教学模式下，教师在课堂上作为指导者，引导、激发学生的学习兴趣。以当前课改为背景，针对“人本”教学在数学教学中的应用进行了分析。

　　一、“人本”教学研究的意

　　教学效果是衡量教学质量的关键，也是当前教育教学改革最终的改革内容，而教学效果需要教学方法的改变予以实现。由于受传统教学模式的影响，当前中学数学教育改革难度相当大，尤其在课程内容改革和教学方法改革上，无法找到适合的连接点。从长期的实践可以看出，虽然新课标要求培养学生兴趣，培养综合发展的中学生，但目前中学数学教学情况仍旧无法有效实现这一目标。很多数学教师无法准确把握教学核心和教学总目标，课堂灵活性把握不足，无法寻找同学生互动的衔接点，教学方式仍旧单一、刻板，对于课堂教学层次规划也不明确，枯燥乏味的课堂教学无法调动学生对于学习数学的热情，对于一些数学基础不好的学生，甚至会更为讨厌数学，课堂教学质量较差，即便想学习数学的学生也只能被动的接受知识，教学效果也相对不理想。

　　二、以人为本教学模式的应用

　　教与学的关系研究是当前课改环境下教学研究的重点内容，如何提高中学数学教育质量，首先必须清楚地认知教学中的“教”与“学”的关系，从传统的“教”核心教学方法，逐步的转变为“学”核心教学。新可变要求，中学教育应当逐步强化学生在教育中的主体地位，在课堂教学中以学生为中心，依照学生的学习规律、对知识的掌握情况以及兴趣培养方向等为基础开展教学，在教学过程中引导学生自主、培养学生兴趣、为学生解答疑惑，通过灵活的教学方式有针对性的指引教学。

　　(一)树立以学生为主体的教学理念

　　以人为本的教学模式就是以学生为中心的课堂教学的落实，教师在教学中应当有针对性的结合学生对于数学知识的掌握情况进行科学合理的教学设计，围绕学生进行课堂教学安排。树立以学生为中心的教学理念，通过开展创新教学提高学生对于数学的探索欲望，从而激发学生的主观能动性，提高教学质量。

　　(二)加强课堂交流

　　在新型教学理念的基础上，教师必须重视教学中同学生的交流，通过交流能够拉近教师和学生的距离，环节教学中的紧张感，令学生可以放松思维，在这样的环境下，学生的学习能力才更容易被激发。交流的形式包括提问、小组讨论、教学互动等，不同的学习环节教师可以选择适宜的交流方式，通过交流中学生的表现，有重点的进行知识讲解，并引导学生自主的寻找学习中的不足，积极的发现问题、解决问题。

　　(三)拓展教学方法

　　中学生的思维和意识相当的活跃，因而枯燥的课堂根本无法令学生完全专注于学习。因此，创新的教学方法、新颖的课堂是激发学生对数学学习兴趣的第一步。教师应当依照实际的教学需要，拓展教学方法。

　　(四)加强自学

　　课外延伸是新课标对当前中学教学改革的新要求，通过课下学生的自学补充和延伸课堂教学。学生对于知识的掌握不同、理解能力不同，所用到自学方式自然应当差别对待。针对这一问题，教师可以对数学基础好的学生进行课后的拓展学习任务安排，而针对基础较差的学生则可以安排复习、加强训练任务。结合学生的实际情况，选择适宜的自学任务安排，从而保证所有的学生都可以跟上教学进度，有效地提高学生的数学整体成绩。

　　三、结论

　　通过上述分析可以看出，学生已经逐步开始成为当前课堂教学的中心，教学质量的评判以及课堂教学效果最终以学生的学习状态以及对知识的掌握状态来衡量。因此，以人为本的教学模式，即以学生为中心的数学教学研究显得尤为重要。教师如何在数学课堂上将抽象的概念生动的表述出来，如何利用更加多元化的教学手段在课堂上调动学生的积极性、培养学生的对数学的热爱，是目前中学数学教学研究中的重点。虽然随着课改的深入，数学教学开始逐步由传统的讲授式教学转变为引导式教学，但课堂上学生的主体地位仍旧无法凸显，在兴趣的培养上仍旧略显无力，中学数学教学实践仍旧需要进一步改进。

　　作者：刘艳红 来源：中国校外教育(中旬) 2016年11期