平面设计也称为“视觉传达设计”，是指设计师根据要求将文字或者概念视觉图像化。“平面设计”一词始于西方，已有上百年的发展史。现代的平面设计不但承袭了传统设计中的思维方式，更能与多种媒介相结合，呈现出多元化、互动性的方向。在我国平面设计行业几经发展也呈现出较为繁盛的局面。无论是重点院校还是一般院校，从高职教育到硕士教育，均设有与平面设计相关的专业或者学科。从专业分类来看，不仅有与传统相关的平面设计、书籍设计、包装设计等专业，还发展了一些能适应时代发展的新专业方向，例如：ui设计、交互设计等等。因此，对于平面设计相关专业的课程教学对于此专业的未来发展显得尤为重要，如何将先进的教学理念融入到日常的教学行为之中，已日益成为广大教师和教学研究人员关注和探讨的热点问题。 
　　一、高校平面设计教学的现状 
　　1.学生的现状 
　　新课程改革中指出：学生是学习的主体。学习平面设计的学生应具有的基本素质参差不齐，在绘画和构图方面的理解和思维能力差异很大，在教学中一般是实行统一的课程，有的学生相当轻松，有的学生倍感吃力。在绘画基础课程上，有的学生根本没有接触过美术知识，对于素描、透视、构图、色彩一窍不通，绘画基础课又是课程较短的科目，前面的没学好，后面的根本无法掌握。绘画基础课是面对许多专业的课程，有些内容与平面设计关联确实不大，如果不加选择地按照相同的模式教学，既浪费了课时，也起不到应有的作用。我们学校的学生普遍特征是发散思维不够，缺乏创造力。在学习过程中，一部分学生没有平面构成美术基础一遇到动手绘制的课程就没有信心，产生畏惧感。作为专业教师，教学中尽量寻找适应他们的学习方法，根据平面设计教学的目的，在教学理念、模式、内容上认真研究、探索、改革以适应本专业的需要。学生完全有可以塑造的形象思维的潜质。关键是应该用什么样的教学方法和模式去激发他们的创造思维，引导他们去思考。平面设计作为一门新兴学科，在教学过程中，教师需要顺应时代发展的方向，根据社会的要求，提高学生的自主学习能力，创新能力和实践能力，以及相关学科的融合，使平面设计学生的综合能力得到提升，为将来就业奠定坚实基础。 
　　2.师资力量相对较薄弱 
　　学校从事平面设计教学的新教师在教学理念、创新思维、个人素质三个层面易存在误区，这就阻碍了创新人才和技能型人才的培养。所以，作为新教师应该学习先进的教学理念，应该创新思维，应该加强个人素质的提高。在信息社会互联网大行其道的今天，社会对平面设计人才的综合素质要求日益提高，传统的教学模式的不适应性逐渐显现出来。近几年，随着现代化进程的加快与文化产业的迅速发展，使平面设计成为了一门非常重要的学科，然而，因传统的教学模式已经不能满足社会发展的要求，因此，必须要及时改变传统的教学模式。这就要求教师改变思想，与时俱进，不断地加强提高自身专业素养，为社会提供创新型的专业人才。 
　　3.平面设计教学课程设计有局限性 
　　随着社会的进步与科技的发展，高校教育领域中平面设计教学工作应该在传统教学的基础上进一步丰富和深化平面设计教学的意义及内涵，以适应新时代下教育工作的发展与进步。从教学课程安排上，理论学习课程安排的较充分，缺乏相应的穿插实践活动的教学，从安排的科学性来看，存在着明显的不足。平面设计是一个实践性很强的专业，这就要求学生不但要充分掌握平面设计中的理论知识，更应该将这些理论知识应用到实践活动中，从实践过程中提取和升华并得到更多的设计经验。平面设计不仅仅需要明锐的文字和图形洞察力，更重要的是需要具有对事物的理性认知和剖析的能力以及在实践中积累的经验。在实际的教学中，我们经常可以发现，有些学生的造型功底很好，对理论知识的掌握也很全面，考试成绩一直优秀，讲起来也是头头是道，但是一接触到具体的设计就茫然无措了。这是一种很普遍的现象，归根结底在于学生在学习过程中只注重了对理论知识的学习，忽视了理论与实践的结合，缺乏实践课的锻炼，在教学课程的设置上实践课占有的课时太少，这对于将来的就业求职相当不利。 
　　二、改进和创新平面设计教育教学的具体措施 
　　1.着重培养学生的创作思维能力和创新精神 
　　教学中，观念决定一切，用什么观念指导办学和学习，就会产生什么样的效益和质量。平面设计作品的成功离不开作品极佳的表现力和深度的创新性，有创意的设计作品才能吸引人的眼球，得到认同。这就需要教师在平面设计的教学中着重培养学生的创新能力。在教学工作中，教师首先要根据市场所需的要求以及学生能够接受和消化知识的能力适当的选择教材，既要有实用的技巧和理论知识，又要能和市场接轨，在教授过程中应适当的根据需求加入当前最为前卫、新潮、先进的设计理念和形式。通过各种渠道获取一些较新的设计资讯，比如展览、网络、雜志等，将从中获得的信息与教材紧密结合起来进行创作。加强学生在创作中的自我创新意识，提高学生的动手能力，把创作中有无创新设计理念、审美理念、专业技能的灵活掌握程度等作为对学生考核的主要评价指标。 
　　2.提高教师整体素养，更新教育手段，丰富教学内容 
　　改变传统的教学模式，要从传统的教师讲、学生听、课后做的模式里走出来。把学生放在主体地位，教师以引导为主。这对教师的专业素养提出了更高的要求，教师要不断的学习，掌握更多的专业技能。作为平面设计专业的教师不仅需要有扎实的设计理论基础和设计专业技巧，更应具有前瞻性的设计眼光和社会实践动手能力。教师应根据学生的不同特点，对学生进行不同层次的引导，以学生的长处和优势为主导，进行相应的技能和思维的提升。
　　3. 基础课程要抓牢，实践课程为主 
　　完善平面设计的灵活多元化教学方法，首先建立在大课程的基础之上，以小课题形式出现，在讲授教材的同时与社会实践联系起来，将国内外的一些设计赛事和成功案例融入到教材的讲授或者联系中。教师可以针对课程所需的重点知识内容进行模块化的课程设置，根据学生们不同的特点和兴趣爱好有针对性的组织教学；可以针对教材中某一部分的知识模块进行迁移学习，从而提高学生的思维活跃性；教师还可以根据实时更新的设计案例，规划出新的针对性更强的新课题或者新的研究方向，由学生们再进行方法选择、题材选择和媒介选择等。 
　　三、结论 
　　平面设计在当下是一个较为较热门的专业，市场需求量大，而市场上最缺的正是那些具有较强的实践能力和能够自主创新的专业人才。学校要培养出满足社会需求的技术应用型专门人才，必须要建立全新的人才培养模式。改变传统教学的模式，提高学生的专业素养和专业技术技能，增强其创新意识，扩展学生的专业知识。所以对于平面设计人才的培养，除了要注重学生的基础技能和理论知识外还需要把目光放得更远些，即是加强学生的实践操作能力，增长学生的设计思维与眼界，让学生获得更多的设计经验，以及能驾驭设计知识的能力，从而培养出适合社会发展的应用型平面设计人才。 
　　参考文献： 
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　　[4]王爱民.平面设计技巧[M].北京：中国青年出版社.2007.