摘要：托马斯.杰斐逊曾说：“幸福是生活的目标，美德是幸福的基础。”性格的力量在我们的生活中起着重要的作用，拥有良好性格的人往往在生活中也比较幸福，在学习生活也更容易获得成绩。本文讨论的就是积极心理学在语文阅读教学中的运用。

　　关键词：积极心理学；语文阅读教学；教学实践

　　中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-030

　　托马斯.杰斐逊曾说：“幸福是生活的目标，美德是幸福的基础。”中国人也常说“性格决定命运。”这其中所讲述的大概是一个道理，性格的力量在我们的生活中起着重要的作用，拥有良好性格的人往往在生活中也比较幸福，在学习生活中也更容易获得成绩。语文教学目标中有一个概念叫做“情感、态度、价值观目标”，那么，作为一名语文教师，起着对孩子情感态度价值观的影响作用和引导作用，便更应该为学生的良好性格的培养担负起责任。

　　一、积极心理学的语文教育观

　　1.积极的情感体验

　　人们的情感体验有很多种，主要可以分为两类：积极的情感体验和消极的情感体验。消极的情感体验往往给人们带来很多不良的影响，在学习方面常常表现为学习的主动性不强。而积极的情感体验不同，积极的情感体验可以积极，将长期的对学生的身心发展造成影响，它可以为学生带来健康的情绪，激发学生的学习动力。心态对于一个学生的学习是至关重要的，积极面对每一个学习任务，那么学习兴趣自然会得到提高，从而学习效果也会随之提高。

　　2.积极的性格力量

　　积极性格特征是任何事情成功的基本要素，具有积极性格特征的学生在语文学习上也容易取得良好的成绩。那么在这之前，我们需要了解积极的性格力量都包括哪些，它们有：1.创造性2.好奇心3.热爱学习4.思想开放5.洞察力6.实性7.勇敢8.坚持9.热情10.善良11.爱12.社会智慧13.正直14.领导力15.团队合作精神16.原谅/怜悯17.谦卑/虚心18.审慎19.自我调节20.对美和优点的欣赏21.感激22.希望23.幽默24.虔诚/灵性。克里斯托弗.彼得森在《积极心理学》中提出了“标志性性格力量”的概念，也就是在上述这些积极的性格力量中，我们每个人都会有两种到五种标志性的性格力量。并且，他猜想，使用标志性力量的训练是能够实现的。比如在一周的时间里，每天用一种新的方式去实践一个人身上的标志性力量，就可逐渐形成并突显这种性格力量。正是基于以上的理论基础，让我有了在语文教学上利用积极心理学的一些知识培养学生每个人不同的标志性性格力量的想法。

　　二、在语文教学中的具体实践

　　基于以上的理论基础，我决定在阅读这一方面着手实践。莎士比亚曾说：“一千个读者心里有一千个哈姆雷特。”这就说明阅读是一种个性化的体验，每一个学生对一篇文学作品的理解都不同，每一个学生也有适合他自己的文学作品。所以，我在班级内开展了“悦读·乐读”的阅读活动，旨在通过作品挖掘，体现每个同学不同的性格特点，挖掘并展现每个同学独特的标志性性格力量。活动的主要内容是学生自行组成小组，5-6人为一组，一组内必须有一个异性同学。每周有一篇阅读材料，阅读材料包括三部分：一、作者简介（由一个同学承担）二、美文配乐朗读（由3-4个同学承担）三、作品点评（由一个同学承担）。每周一来领材料，周五到教师办公室进行录音，录音用喜马拉雅APP，可以直接进行配乐朗读，用这一组学生的照片当这期节目的封面，传到家长群里。目前这个活动一共进行了两期：第一期是冰心的《纸船——寄母亲》，这一期我主要找了几个成绩比较优异，朗读有感情，理解能力强的几个孩子，这几个孩子心思敏感，理解力强，对于这种母爱类的诗歌，能读出内在丰富的情感，培养他们团队合作、爱、感激等性格力量。作为第一期播出的节目，效果很好，也得到了家长积极的反馈和大力支持。第二期是顾城的《我是一个任性的孩子》，这首诗我找了几个文静的女生和一个比较淘气的男生组成的一组。为什么要找文静的女生来读这首诗呢？因为学习好的同学又是女生自制力往往比较强，而在小学这个年龄阶段，正是发扬孩子天性，培养孩子独立性格形成的时期，如果长期在父母和老师所谓好学生的压力之下，便会压抑这些女孩子的一些天性和本真的性格。所以让他们读这首诗希望能培养他们的真实性、勇敢、创造性、好奇心、热情、开放的思想、自我调整这些方面的积极性格力量。我这次阅读活动的名字为“悦读.乐读”就是希望在这样小小的活动中学生们能收获喜悦和快乐。每个学生都有他自己的性格特征，我想用一双发现美的眼睛去发现每个学生身上不同的性格力量，然后通过一首诗歌为他量身定做，让他把自己的这种性格力量展现出来，从中获得积极的情绪体验和幸福感。让他们明白语文学习不是简单枯燥的死记硬背，而是充满乐趣的一件事。不光是录制这两期节目的同学得到了快乐，在学习过程中全力以赴，听众的同学也能在这首诗歌中找到自己的性格力量或被他们感染，也都跃跃欲试期待自己录音的那一期节目。这就让学生在语文阅读学习上从被动变为了主动，积极地去了解诗歌背后的作者有怎样的经历，这首诗有什么样的含义，让閱读不再枯燥乏味，这就是积极的情感体验所带来的学习收获。同时也培养了他们积极的性格力量，每个学生身上不同的性格力量不断被发掘，让他们对自己更加自信了，不仅是在学习上，在生活中也能更好地做自己，增加幸福感。所以说，运用好积极心理学进行教学，真是一举多得的事呀。