第1篇：浅谈幼儿园大班语言教育如何与小学衔接

　　语言是人类最重要的交际工具。幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。因此，必须很好地将幼儿园大班语言教育与小学语文教育进行密切衔接，才能确保孩子在新的学习成长环境中，乐意地运用语言进行交往，积极地积累运用语言的技能，培养初步的听说能力以及交往技能，进而促使品德和思维等方面得到一定的发展。

　　语言是人类最重要的交际工具。幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期，小学期是语言运用的关键时期。因此，必须很好地将幼儿园大班语言教育与小学语文教育进行密切衔接，才能确保孩子在新的学习成长环境中，乐意地运用语言进行交往，积极地积累运用语言的技能，培养初步的听说能力以及交往技能，进而促使品德和思维等方面得到一定的发展。

　　一、幼儿园大班孩子的语言发展状况及问题

　　语言是人类最重要的交际工具。幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。

　　在幼儿园，经过小班和中班的语言教育，大班的孩子们普遍接受了以言语教育为手段、以一日生活为途径，灵活随机地开展语言活动的教育。此阶段的孩子们，普遍乐意运用语言进行交往，但却时常不得要领;喜欢运用网络、电视、微信中的语言，但却往往“太萌、太纯”，而受到不应接受的成人化语言。

　　幼儿园大班语言教育中，还存在一定的问题。一是教育教学中，要么死板教育，没有让孩子们自由说话，自由发展;要么是太过小学化，对幼儿进行“语文教学”，有的甚至把小学一年级的语文学习材料提前到幼儿园大班使用。二是在语言教育中只重视教师讲，忽视幼儿的口语表达;还有些教师为了满足家长的需要，把教学重心放在教幼儿识字方面。

　　二、小学语文教育中学生需要的语言素养

　　《小学语文教学标准》中提出，要培训孩子的语文素养，就必须让孩子会读书。

　　会读书，指的是小学生要具有各种基本的读书技能。一、学生要会朗读，要动情地读书;二、学生要学会快速读和略读、浏览。三、学生要学会在读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。四、要求掌握一定数量的字词，达到一定的课外阅读量。

　　三、如何衔接幼儿园大班与小学的语言教育

　　幼儿园孩子的语言教育，重心在教室，情境在园外。今后一个时期，幼儿园大班语言教育应该树立如下几个努力方向：

　　1.畅通语言教育的主渠道，通过语言课提升语言的感知能力。

　　语言课是对幼儿进行语言教育和语言能力培养的主渠道，是语言教育的主体，当前幼儿园语言课教学与研究的重点要放在：

　　(1)语言课教学时，强调听力训练。就像幼儿英语和小学英语一样，必须大力开展听力训练。在大班的语言教学中尤其要注意强调听字、听词、听句、听简短的故事和听对话，强调安静地听，仔细地想，积极地说。

　　(2)教师在语言课教学中，让幼儿在“听——想——说”的思维链中学习语言。比如，播放一段《新闻联播》的开始音乐，孩子们自然知道这是什么节目，然后让他们说说近日听到的新闻;比如，播放一段《喜羊羊与灰太狼》的主题曲，孩子们一定会兴奋不已，但却得让他们静下来，听听动画片中的对话，把握住各大主角的语言特色，让孩子们进行模仿。

　　2.开展多种多样的情景活动，全面提升孩子的语言表达能力。

　　幼儿的语言学习必须将幼儿的语言训练渗透到各种情景活动之中。

　　(1)在音乐节活动中渗透。特别是当园中开展音乐节这种活动时，更应让大家充分感受音乐，理解、体验音乐形象。如：“听到后你有什么感觉?你觉得这首音乐怎么样?”通过提问和回答，不仅能提高幼儿对音乐的理解能力和欣赏能力，更能使幼儿根据不同的音乐性质用相应的语言来表达。

　　(2)在户外活动中渗透。幼儿的世界到外充满着美的色彩，他们好动，好闹。抓住幼儿这一特点，让幼儿对自己户外活动进行讲述。如：运动会上，孩子跑完一段路程后，请孩子把参与的情景讲出来;艺术节上，再请小朋友给爸爸妈妈讲一段贴心的话。

　　(3)在阅读活动中渗透。要让孩子安静地阅读图书。要求，有朗读声音，有指读动作，有心得交流，有想象讲解等。当看完一本童话图画书，既要求孩子在全班前面，讲解其中最精彩、印象最深的一段内容;又可要求孩子就里面的内容提出自己的想法、看法，如司马光砸缸时，可能会出现什么情况?砸缸后，孩子们又会怎么样?之后，我们遇到如此情况，该如何处理?这样，不仅发展了孩子的语言表达能力，又提高了孩子的思辨能力。

　　(4)在特殊课堂中强化语言教育。为强化语言教育，我园开设了语言大舞台，通过“迷你小社会”游戏活动，让孩子们在语言表达中成为强者。我园创设的“医院”、“长幼超市”、“娃娃家”、“工艺作坊”、“巴拉巴拉童装厂”情境，往往总是孩子们是兴奋点最高的地方。当一个幼儿在某一方面得到进步，我园就会奖励他(她)一次进入特别课堂的机会。此时的幼儿，往往极其珍惜机会，在课堂中展示出逼真生动形象的扮相，主动自信的表现。他们丰富的创造力和想象力，活动中表现出来的语言表达力，受到省市区各级观摩领导和老师的赞扬。

　　作者：袁青礼 来源：儿童大世界·教学研究 2016年1期

　　第2篇：如何在幼儿园大班中实施感恩教育

　　《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿德育的目标是萌发幼儿初步的爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，初步形成诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯以及活泼、开朗的性格。本文主要探讨在幼儿园大班实施感恩教育的重要性以及实施感恩教育的方法。

　　一、感恩的缘起

　　无论是在家还是在幼儿园，我们经常可以看到这样的现象：许多孩子都是衣来伸手，饭来张口，同时对父母及爷爷奶奶的态度却是颐指气使。究其原因主要是，现在的孩子多数都是独生子女，他们接受了太多的爱，甚至是溺爱，渐渐地，连他们自己也把这一切视为理所当然。他们习惯了索取，缺乏自理能力，没有责任感，习惯了“说一不二”，不懂得去为父母亲做些什么，分担些什么。加上有的家长怕孩子吃亏、受欺、学坏等，常常给予幼儿不正确的引导，这就强化了幼儿的自我中心心理。种种原因导致孩子都没有一颗感恩的心，面对他人的帮助，甚至连一声“谢谢”也不会说，这不能不说是一种悲哀。作为教育工作者，我们有必要引导幼儿，唤起幼儿的善良本性与感恩之心。

　　二、感恩教育的内涵

　　感恩教育就是教育者运用一定的手段和方法，对受教育者有目的、有步骤地实施的识恩、知恩、感恩、报恩及施恩的人文教育。它是一种“以情动情的”情感教育、“以德报德”的道德教育、“以人性唤起人性”的人性教育。感恩教育包括三个层次：第一，认知层面，就是要认识和了解自身所获得的恩惠和方便，并在内心产生认可;第二，情感层面，就是要在认知的基础上，衍生出一种幸福和愉快的情感，从而转化为一种自觉的感恩意识，产生一种回报恩情的冲动。第三，实践层面，就是要把感恩意识转化为报恩乃至施恩的具体行为，并形成回报恩情的习惯。

　　三、感恩活动在幼儿园大班的开展

　　幼儿园是对幼儿进行启蒙教育的场所。因此我们大班段进行了为期一个月的感恩活动，让幼儿自己用眼睛去看，用耳朵去听，用心灵去感受。

　　1.感恩活动前

　　在感恩活动实施前，我们寻找了很多有关感恩的知识、相关故事以及歌曲等，并在一日活动的晨谈或课间活动中不断地渗透给幼儿。然后请幼儿谈谈他们听了故事和歌曲之后的体会，说说他们的想法和看法，使之进一步加深对感恩的认识，并积极地学习感恩。

　　2.实施感恩活动的内容及过程

　　第一阶段：宣传发动，渲染气氛。

　　在第一周周一的晨会上，在大班幼儿中进行了“感恩”演讲，正式拉开了感恩系列活动的序幕。当天下午，教师还为幼儿提供了一张半成品的“感恩宣传单”，让幼儿亲自动手制作，并在宣传单上画上对爸爸妈妈或爷爷奶奶或家人朋友的爱，并把这张“感恩宣传单”送给自己的家人。这也是让幼儿通过自己的双手向家人朋友宣传感恩、介绍感恩。之后，我们还请幼儿给早上来园的其他段的家长也发放“感恩宣传单”，让更多的人知道感恩，让更多的人学习感恩。

　　第二阶段：我是礼仪小标兵。

　　感恩月的每天早上，大班幼儿的使命便是担任“晨间礼仪小标兵”。走进幼儿园，映入眼帘的便是身披“礼仪小标兵”绶带的小朋友，他们威武地站在幼儿园的大门口，以微笑迎接每一位进园的小朋友、爸爸妈妈、爷爷奶奶以及教师，向他们问早问好。在教师的教育和小朋友的榜样作用下，幼儿园形成了浓浓的礼仪问好氛围，“时时处处讲感恩”就从进入幼儿园的那一刻开始了。幼儿还把当“晨间礼仪小标兵”作为一项非常光荣的任务。感恩教育就在这小小的活动中得到深入开展，幼儿通过亲身参与，进一步了解了感恩。

　　第三阶段：端茶送水表感恩。

　　这是感恩活动中较为关键的环节，是让幼儿通过实际行动体会家人辛苦的重要环节。活动前，我们给幼儿布置了一个任务：每天为家里做至少一件家务，如扫地、叠被子、洗碗、洗衣服、整理房间等。接着，为期一周的端茶送水活动就此开始了。

　　下午离园前，接待处里摆放了许多为幼儿准备的茶水和纸杯，我们组织部分幼儿轮流到幼儿园大厅给来往的家长端茶递水，并向他们说声：“请您喝水，您辛苦了!”当场，幼儿积极参与，认真、有礼貌地对待每一位来园的家长。家长的回应也十分热烈，纷纷地表扬了幼儿。家长的表扬让幼儿受到了鼓舞，相信接下来的活动幼儿会做得更好。

　　3.活动小结

　　为期一个月的感恩活动圆满完成。幼儿的热情与主动积极参加是我们始料未及的。那悬挂在墙上随风飘动的百米画卷，那一次次响起在幼儿园的《感恩的心》，还有那端茶递水、送花的感人场面还历历在目，仿佛让我们的心灵又一次接受了洗礼。最后，我们也以一次主题晨会为这次活动划上了圆满的句号。晨会上，大班段师生共同表演手语《感恩的心》，更是把活动推向了高潮。

　　四、感恩活动效果

　　感恩活动实施一个多月来，得到了许多家长的支持与帮助。师生之间、伙伴之间、家人之间有了更多的情感交流，营造的温馨和谐的校园与家庭氛围，深受家长和幼儿的欢迎。活动开展以来，许多家长反应热烈，向我们提出了许多意见与建议。更多的家长则表示孩子进步了，懂事了，知道为别人着想了，似乎也长大了不少。这些都是我们乐意听到的，家长对活动的热烈反应也就说明了我们的感恩活动是受欢迎的。

　　作者：蒋建敏 来源：新校园·上旬刊 2014年10期