第1篇：高中化学教育中学生学习兴趣的培养

　　学习兴趣是学生主动学习、自主学习、自我约束与扩展的重要心理状态，也是提高教学效果与学习质量的关键性基础。因此，教师在组织高中化学教学时，一方面应该深入了解学生的学习实际与学习兴趣，另一方面要开展形式多样的教学活动，让学生充分融入化学教学课堂中，增强学生对教学知识点以及教学逻辑的掌握，进而全面提高学生在化学学习过程中的思维性、主导性、积极性、实践性，帮助学生形成化学思维能力与扩展化学思维范式，优化学生的整体化学综合素质。

　　一、分析化学教学要求，将知识点进行系统化、细节化、框架化的梳理与整合

　　1.将化学知识点进行专题性梳理，帮助学生形成系统化的化学知识点认知能力

　　高中化学知识点多，知识点间联系性差。因此，教师应该做好对化学知识点专题性梳理工作，尤其是应该立足于课本与考试考核要求的基础上，将化学知识点进行有选择、有目的、有侧重的梳理与分析，让学生可以对化学知识点以及考核要求有一个全面细致的认知与理解。

　　2.掌握化学知识点与现实生活之间的联系，将化学教学与生活实践结合起来

　　化学知识与实际生活之间存在着密切的关系，而且实际生活中对化学知识的运用与实践对学生来说具有更强的吸引力与认知价值。因此，教师应该全面掌握化学知识与实际生活之间的联系，将化学教学与实际运用结合起来，通过生活现象、化工运用、生活经验等进行课堂教学的情境设计，提高学生对化学知识点的学习兴趣与深度理解。

　　二、开展形式多样化的化学教学活动，增强学生在课堂教学过程中的主导性与参与性

　　1.利用化学课堂教学实验，提高学生对化学现象、化学理论、化学实验操作等方面的掌握

　　由于小型的化学实验在安全性与可操作性上都具有很强的教学实践性，同时对提升学生的课堂兴趣与专注度、规范化学实验操作、视觉化化学实验现象等都具有教学促进作用。因此，教师可以采用化学课堂教学实验，全面提高学生的课堂学习积极性与兴趣。比如，教师在进行“镁条燃烧”的教学时，可以将化学实验操作、实验现象等以化学实验为基础进行课堂教学演示，加深学生对该知识点的熟悉程度与认知深度。

　　2.采用多媒体教学形式，扩展化学知识点运用、化学实验操作等方面的广度与深度

　　多媒体教学软件课堂通过视频、图片等进行形象化的教学呈现。因此，教师应该主动利用多媒体教学手段将化学学习与实践对应起来，加深学生对化学知识点的理解与运用能力，丰富化学知识的整体框架，提升学生对化学实验、化学现象、化学实践的整體认知。比如，在进行“焰色反应”的教学时，教师可以充分利用高清图片进行焰色反应的展示，增强学生对元素燃烧反应现象细节化的认知与掌握。

　　3.使用学生讲课的形式开展教学活动，帮助学生掌握化学逻辑思维能力以及教学引导把控能力

　　教师应该主动将课堂教学过程交给学生自己来进行，帮助学生完成对化学知识点逻辑、化学教学思维、化学思维能力的全面扩展，进而全面提高学生的化学综合能力以及基础素质。比如，教师可以将制取氧气（产物中有氧气）的知识点总结教学交给学生来进行，让学生自己尽可能熟悉所有有关制取氧气的化学方程式、化学实验，提高学生对该知识点的掌握与熟悉，丰富课堂教学形式，提高学生在课堂教学中的学习兴趣。

　　4.运用化学知识竞赛的形式进行化学教学考核，增加学生对知识点的熟悉程度

　　化学知识点多、思维要求高、细节性强。因此，教师可以运用化学知识竞赛的方式来进行化学教学考核。通过游戏教学的方式，学生对化学问题进行抢答与讲解，一方面可以有效地提高每一个学生在课堂学习过程中的参与度，另一方面增强了学生对化学学习的荣誉感，进而提高学生在学习过程中的主动性与积极性。

　　高中化学教学具有很强的学科特点，实验多、理论强、知识点分散等原因都造成了学生学习困难，教师应该采用丰富的教学方法，利用多媒体、化学游戏、化学知识竞赛等形式，提高学生在课堂教学过程中的学习兴趣与参与积极性，让化学学习不再单调乏味，这样才能真正做好高中化学教学工作。

　　作者：李茂林

　　第2篇：浅析中学化学教育中绿色化学理念的渗透

　　随着我国社会与经济的快速发展，关注经济的可持续发展成为国家民生的大事，而化学的发展与经济关系密切，甚至很多化学最新研究成果直接推动我国社会发展和人民生活质量的提高。因此，从中学时期我们就要加强学生的绿色化学理念，提高学生的整体环境保护意识，对于化学研究和产品的使用有深入的了解，这对今后国民基本绿色环保意识的树立有着关键性意义。那么，我们该如何推进中学时期的化学绿色教学呢？怎样才能在化学教学中渗透绿色化学理念？我认为教师可以从以下三个方面进行。

　　首先，开展课堂教学，实现绿色化学理念与化学知识的有机融合。课堂教学实际上是教师进行绿色化学教育的基本阵地，因为中学课本中涉及到的绿色化学知识很多，但是整体来说比较分散，而大多数又都是在必修教材里面，所以受到时间限制，有的教师就会选择自动放弃这部分内容的讲解，导致学生无法全面了解绿色化学的概念和宗旨。实际上教师在教学过程中融入绿色化学的知识和理念会激发学生的学习兴趣，丰富化学教学内容，开阔学生的学习视野。例如，在学习二氧化硫和三氧化硫的构成时，学生对于枯燥的化学知识感到无聊，但是教师如果结合绿色化学的知识与应用，穿插为学生讲解生活中二氧化硫对大气污染的例子就能很好带动学生的学习兴趣，同时让学生对于绿色化学有更多的知识积累，树立科学环保意识，在自己的生活中践行可持续发展的理念，实现化学与生活的紧密结合。

　　此外，绿色化学的教育还需要教师在情感和价值观上对学生开展积极影响，让学生在内心对于这种科学的价值追求产生强烈的认同，只有从中学时期就建构学生科学使用化學产品的意识，今后在社会普遍推进环境保护和经济可持续发展建设的时候才会更加顺利轻松。教师要想实现绿色化学教育与课堂教学的有机融合，就需要教师深入挖掘教材里面有价值的绿色化学理念，尽可能找到生活中的相似事例，以此为切入点使学生的绿色化学理念在内心根深蒂固，切实了解绿色化学与我们的生活和生命发展的紧密关系，在今后的生活中积极践行绿色化学理念，将此化学学习态度和实践理想传递下去，为我国社会的长远发展打下基础。

　　教师在课堂上把绿色化学教育和化学知识教学一起进行整合之后加入考试内容，创新化学考试试题，对学生化学综合思维能力提出新的要求，让学生学会运用化学知识解决生活中的问题和困境，以此实现学生绿色化学思维的深入。例如，教师可以对光化学烟雾现象进行考查，让学生先对现象出现的化学原理进行分析，之后提出解决办法，对学生的化学创造性运用能力进行专门培养。

　　其次，以化学实验为依托，培养学生的绿色化学实验意识，增强绿色实验能力，培养绿色化学情感。实验是中学化学教学的必要组成部分，关系着化学教学的方向性，而化学实验主要是让学生通过实验操作了解基本的化学实验原理，对化学物质的构造和基本性质有全面把握，但是很多教师忽略实验教学对绿色化学理念的贯彻落实，导致教育资源的浪费。

　　第一，教师在实验的过程中和学生进行及时互动，规范学生的实验操作，例如有的化学实验对于相关化学试剂的保存需要严格按照规定方法进行，一旦保存错误可能会产生有毒气体或者形成有害物质，教师要在实验中对学生讲解基本的操作要求，引导学生正确取用实验物品、设计合理的实验装置、采取科学的实验办法等，在实验结束之后自觉对实验的废水和废弃材料进行科学处理，避免有害气体或者物品对实验者和环境的危害，在实验流程上让学生树立绿色化学意识，严格要求自己的化学实验操作技能。

　　第二，为了引起学生对于绿色化学的重视，教师需要在带领学生进行实验观察的基础上开展化学实践，关注社会上一些不良的化学工业的开展与化学产品的使用。例如教师可以让学生对当地的化学排污企业进行调查了解，之后采取化学废水样品进行净化实验，启发学生增强绿色化学理念，了解一些基本的化学废弃物质的科学处理途径，例如，重金属盐类属于有害物质，教师可以组织学生通过采集、回收、转化、再利用实现物质的处理，既可以增强学生的实践操作能力，又可以贯彻绿色化学教育，使学生树立科学处理化学废弃物的意识。

　　第三，组织学生开展微型化学实验，主要是通过采取微型的实验装置和减少化学材料的使用、降低经费消耗为主要形式开展化学实验，在保证实验正常开展的情况下，不仅可以减少对环境的污染，又能节约教育经费，把化学教学与绿色化学教育结合起来，促进学生环保意识的增强。

　　第四，中学化学实验践行绿色化学理念还离不开实验内容的制定，教师要选取具有教育意义的实验内容来进行重点开展，例如关于臭氧的保护、有机化合物溶剂或者绿色替代性溶剂的制作与物质探究等，在增强学生专业知识的基础上实现绿色教育，完善中学化学教育的结构。

　　最后，组织课外实践活动，使学生对于绿色化学有全面了解，创新绿色化学教学机制，完善学生的实践能力。实践教学活动是中学化学教学的重要组成部分，而只有在实践中学生才能把学习到的知识运用出来，不断增强自身的实践能力。因此教师要组织丰富多彩的实践活动，使学生对于环境保护与化学知识的关系有全面把握，在今后的生活中积极践行绿色生活宗旨。

　　第一，组织学生参加实地调查，可以去本地的化工企业进行采访，了解不同企业的排污情况，具体调查了解不同化学污染物质的处理方法；也可以亲自进行河流水样的采集，收集雨水的PH值变化，对企业附近的土壤和空气进行化学物质的检测等。在实地的调查中，学生会意识到自己所学的化学基础知识非常重要，在实践中深入体会绿色化学的重要性。第二，组织学生义务开展绿色化学和环境保护的相关宣传活动，例如，在世界环境日组织学生去广场为公民进行知识的宣传，普及绿色化学知识和生活化学应用小技巧，方便人们生活的同时，提高人们的生活质量和科学性。第三，定期开展专题讲座，为学生讲述国家一些重大的绿色化学研究成果和技术创新，增强学生对于绿色教学的重视。

　　总而言之，中学化学要深入贯穿绿色化学教育理念，丰富学生的化学知识积累，为其今后的科学发展做好准备。

　　作者：路情

　　第3篇：高校化学教学中绿色化学教育的探索应用

　　1绿色化学的产生

　　绿色化学又被称之为环境无害化学、清洁化学以及环境友好化学，即利用化学中的技术和方法去减少或清除对人类健康和生态环境造成影响的有害原料、副产品、催化剂、产物、溶剂与试剂等，其最主要的目标还是在以后的生产、生活中不再使用那些有毒、有害物质，不再产生废物和处理废物。绿色化学是一门从源头上阻止污染的学科，同时也是更深次意义上的科学化学。从“绿色化学”的含义中不难发现，它的诞生秉承了人类可持续发展战略思量的重大责任。

　　2绿色化学坚持的发展思路和基本模式

　　2.1绿色化学追求的是高校的目标

　　高校的核心就是尽可能的采用最少原料，制造出更多的产成品；在最大程度上减少废物排放量，不断提高转换率。我国在对污染物制定排放标准时，主要是通过假设的形式，假设是每个工业行业都以生产高效操作为前提。

　　2.2开放“原子经济性”的反应

　　“原子经济性”反应是一种近似理想的反应，是利用原子经济性反应将原子分子中的原子完全转换为产物，从而达到污染物“零排放”的目标。从现在各个大型化工工业来看，尤其是在制造生产有机原料的过程中，有很大一部分已经开始使用原子经济性反应，比如丙烯、乙烯的聚合等。还有一部分有机原料的生产制造所使用的是一步原子经济性反应，比如生产制造环氧乙烷。

　　2.3积极使用无害、五毒溶剂

　　所有在化学生产制造过程中产生的污染问题，其污染源不但是通过原材料和产品所引起的，并且还源于在生产制造过程中所使用的物质，在反应制造过程中所使用的溶剂和介质是最常见的。当前在工业生产制造过程中使用最为广泛的就是溶剂，可是很多的溶剂都是具有挥发性的有机化合物，在使用过程中会形成地面臭氧、污染水源。因此，要积极使用无害、无毒的溶剂替代有毒、有害的溶剂，这些都是实现绿色化学所要研究的重点内容。目前在化学中重点要研究开发的主题就是超临界流体，其中特别值得关注的是超临界流体内的CO2，其优点是成本低、无毒、无害，还没有可燃性。

　　2.4加强回收和重复使用材料

　　回收所遵循的理念基础是节约降低资源，而重复利用材料则是体现降低成本。这两者都是以实现资源节约型为目的的，进而能够在最大程度上降低工业企业的实际经营成本。针对自然环境在短时间内难以回收或无法回收的各种材料，应采取重复利用材料的方式；而对于高度污染的化学制品，比如众所周知的电池材料，应尽可能的加以利用回收。提倡回收和重复利用材料的意识也是实现绿色化学的关键途径。

　　3高校化学教学中绿色化学教育的探索与应用

　　3.1使用绿色化学改革教材

　　我国应在目前的化学教材中增添多个国家在绿色化学领域的应用和探究成果，以及关于绿色化学的理论知识。从学生的角度出发，教师应和学生之间关于绿色化学知识进行讨论和交流，加强这类学科知识的理解是非常有必要的；从教师的角度出发，应积极引导学生关注与绿色化学有关的理论知识。

　　3.2在课堂中融入“绿色化学”教育

　　在实际的教学过程中，教师要帮助学生树立绿色环保节能意识，在教学过程中教师要起到带头作用，以自身为楷模，树立绿色环保和节能的意识。应尽可能的翻阅关于绿色环保类的文章和书籍等，将“绿色化学”融入到课堂教学中，改革传统的教学方式和教学思维，重点强调部分化学物质排放所造成的危害，而不只是单纯的教导学生认识其功能和具体效用。与此同时，在平时教师还应当多多关注关于“绿色化学”方面的研究和发展，尽可能的在教学课堂中将“绿色化学”的发展过程及动向传递给学生。

　　3.3灵活补充教材知识

　　教学教材在一段时期内是固定不變的，可是科学技术的发展确实日新月异的，在科学技术的发展过程中，面对日益变动的“绿色化学”知识，相对那些固定不变的教材，在教学过程中教师应灵活的补充教材知识，促使学生对“绿色化学”知识有个完整的形成过程。而不是简单的掌握过时和滞后的信息。特别值得注意的是在有机化学知识方面，很多有机物质在一定程度上都对环境造成了污染和破坏，这些都需要在教学过程中做重点强调，对这些有机物质能够利用生物科学技术，利用微生物做成催化剂将其合成需要的化学制剂，从而降低废物排放等。

　　作者：张机敏

　　第4篇：科学精神在高中化学教育中的渗透研究

　　高中化学课程标准明确指出，高中化学教学应当以学生和社会发展需求为基础，突出自身学科优势，把科学探究作为课程改革的重心，将学生学习化学知识、掌握专业技能的过程，转变为理解化学、探究化学并形成科学价值观的过程。在高中化学教学中，教师应主要从化学学科的基础知识、科学探究能力以及化学科学品质这三方面入手，提高学生的化学科学素养。

　　一、注重夯实基础，掌握化学基础知识

　　化学基础知识以及基本实验技能，不仅是化学学科科学素养的基础，同时还是形成科学价值观的重要载体。因此，教师想要培养学生的化学学科素养，夯实基础知识和基本的实验技能是至关重要的一步。首先，创设情境，激发学生学习兴趣。在化学课堂中，教师创设适当的教学情境，可以起到引人入胜、提高学生学习积极性的作用。学生在一定的情境中学习化学知识，印象会更深刻、理解会更深入。教学情境的素材，一般来源于化学实验、生活中与化学相关的问题、化学科学史、相关图片或视频等。许多生活中的素材，都可以引入到化学课堂，从而引发学生思考与讨论，并成为教学中的亮点。例如，在教学生石灰的性质时，教师可以把生活中很常见的“自热米饭”作为一个很好的例子。通常来说，人们把盒子里面的几个小包裹撕开、盖上盖子，不一会儿米饭就热了。这是由于“自热米饭”的包装下面有一块生石灰，当人们把水袋撕破后，生石灰遇水沸腾产生热量，米饭就热了。其次，培养学生的科学探究能力。学生在学习化学知识时，不仅要知道结论，还要了解产生结论的实验过程，这才是高效的化学学习方法。因此，化学教师要重视引导学生进行探究式学习，这有助于培养学生的科学探究能力，提高学生的动手操作能力、思维能力以及创造能力。在化学教学过程中，教师要根据化学课程内容设置不同形式的探究性问题，然后通过演示和讨论来促使学生进行探究，提高学生的自主探究能力，让学生亲身感受科学研究的乐趣。

　　二、注重方法，培养科学探究能力

　　首先，要让学生在问题探究中学习。问题教学法是化学教学中常见的一种方法，它的步骤包括：提出问题、查阅资料、对资料进行分析和讨论、研究现象背后的原因、整理并得出结论。解决化学问题的一般方法在这个流程中有很好的体现，在这样循环往复的探究性学习中，学生的化学知识也就逐步巩固，并逐步形成科学探究能力。例如，在教学钠和水的反应时，教师可先为学生演示一遍实验，然后提出以下问题：钠为什么会浮在水面上？为什么钠会变成一个明亮的小球并在水面上游动？实验中的响声是从哪里来的？提出问题之后，教师让学生自行准备、查阅资料，然后在小组内讨论，最后在班级内展示讨论成果。其次，在讨论中提高解决问题的能力。讨论法也是化学教学中常见的方法，它的主要流程是：根据问题提出假设，然后运用所学知识对假设进行验证，随后通过组内讨论达成一致意见，最后找到合適的解决方法。通过组内讨论，学生可以在相互交流中碰撞出思想的火花，加深对问题的理解，提高解决问题的能力。再次，加强习题练习，掌握科学方法。除了课堂上的讲解，课下的习题练习也可以很好地帮助学生拓宽知识面，促使学生更好地掌握基础知识，领悟更多的解题技巧，培养学生灵活应变、融会贯通的能力。比如在审题时，学生通过阅读文字、数字以及图表，可以培养自身的阅读能力以及问题分析能力，同时还可以完善自身的知识体系，学会灵活运用所学知识进行解题。

　　三、注重精神引导，培养良好的科学品质

　　良好的科学品质，是科学素养的重要组成部分。在化学实际教学中，有很多方法可以培养学生的科学品质。首先，教师要起到良好的模范带头作用。在实际教学中，化学教师应做到诚实坦荡，如果发现课件或者板书有知识性错误，要敢于及时纠正。在为学生演示实验时，教师要严格遵守实验规范流程和动作要求，如实记录实验数据。教师若严格要求自己、以身作则，就能对班级内形成良好的学习氛围起到推动作用。其次，注重联系化学科学史。除了基础知识和实验操作，教师还要结合教材搜集相关资料，让学生了解化学发展史。学生现在学习的化学知识，是前人一丝不苟孜孜不倦地进行实验、分析、探究、总结出来的精华。要通过科学史的讲解，让学生感悟前人为追求真理而不畏险阻、乐于奉献、勇于探索的精神，并自觉传承下来。

　　四、结束语

　　纵观科学发展史不难发现，崇尚科学、尊重科学的品质是在实际操作中逐渐培养出来的。化学教师要让学生通过实践来学习科学知识、掌握科学方法、锻炼实际操作能力，让学生在实践中体会化学的乐趣。要通过问题的分析与解决，激发学生的创新灵感，提高学生的操作能力，培养学生踏实认真、实事求是的品质，从而培养学生的科学精神。

　　作者：姚燕平

　　第5篇：浅论民族预科中的“绿色”化学教育

　　纵观全球，环境、生态问题日益严重。环境与发展问题，已成了当代世界共同面临的两难选择，成了对21世纪人类最严峻的挑战，人类不得不面临新的环境问题。为了从根本上预防和治理环境污染，必须依靠近年在国际上引起极大关注的化学领域———绿色化学

　　一、“绿色化学”的提出和内涵

　　“綠色化学”这个名称最早出现在美国环保局的官方文件中，以突出化学对环境的友好。1995年，美国总统克林顿、副总统戈尔专设了“总统绿色化学挑战奖”，以推动社会各界进行化学污染预防和工业生态学研究，鼓励支持重大的创造性的科学技术突破，从根本上减少乃至杜绝化学污染源。由于上述原因，使得“绿色化学”这个名称广为传播。

　　“绿色化学”是当今社会提出的一个新概念。在“绿色化学工艺”中，理想状态是反应物中原子全部转化为欲制得的产物，即原子利用率为100%（原子经济性）。原子的利用率越高，意味着生产过程中废物的排放量越少，对环境的影响也越小。

　　二、“绿色化学”在化学中的渗透

　　（一）立足课堂，渗透绿色知识

　　化学课堂是教学的主阵地，也是向学生传授环保知识的好场所。而绿色化学要求与环境教育宗旨是高度一致的。化学教师要充分挖掘和利用教材中的环保知识内容，采取渗透的方式，在介绍某种物质或操作方法时自然地引入相关的环保知识，让学生增长环保知识。如讲二氧化硫时，向学生说明它是一种主要的大气污染物，它和氮氧化合物都是形成酸雨的主要物质，酸雨影响范围逐步扩大，SO2排放量年增长空气中二氧化率为5%，硫70%来源于工业燃料，12%来源于工业燃油，其余则来源于生活燃煤等。它既直接危害人的身体健康，又可以导致水质酸化，水生动物减少或绝迹，树木、庄稼枯死，还能腐蚀建筑物和文物。最后让学生讨论：如何防止和减少SO2的污染。多数城市总悬浮物超二级标准，一些水土流失严重，沙漠化面积扩大；生态环境恶化等，面对这些环境，生态问题，除靠经济实力和必要的政策手段，以及新环境科学技术来解决外，还必须加强全民族的环境教育，增强了学生的环保意识，。

　　（二）立足实验，培养绿色习惯

　　（1）对有毒有害的化学药品如苯、甲苯、丙酮、甲醛等用专柜避光保存；对剧毒品如汞、白磷等用专柜上锁保存，定期检查贮存情况。药品的贮存方法的规范化。如易挥发的液溴、浓硝酸、浓盐酸等用钟罩封闭贮存

　　（2）规范实验操作使实验在严密的情况下进行，体验绿色化学。化学实验中，师生都要接触有害物质和无害物质，在实验中也会闻到有害和无害气体。因此，必须指导学生要严格按照实验操作的程序，有条不紊地进行各种实验。严格教育学生规范操作。

　　（3）实验中尾气的吸收处理。如在实验室制取氯气、硫化氢、二氧化硫、、氯化氢、二氧化氮、氨气等气体时一定要通过演示实验讲清吸收的原因（有害气体不允许直接排放到大气中），强调尾气吸收的重要性，使学生深深认识到只要涉及气体的制备问题就应考虑尾气处理。

　　（4）实验微型化。目前在常规实验中，药品用量较多不仅造成浪费，还污染环境。因此，在实验中用玻璃管制成各种可加热仪器的替代实验仪器、用点滴板等进行微型系列实验。这种方法药品用量少、反应产物少、操作安全，实验不会造成危险，对环境的污染程度较轻。同时也达到了实验的目的。

　　（三）立足课外，提高绿色素质

　　课堂教学是对学生进行绿色教育的主阵地，但课外活动形式多种多样，内容丰富多彩，是课堂教育的很好补充。为了全面提高每个学生的绿色素质，组织学生积极参与课外社会实践活动。

　　实地参观社会调查。组织学生参观本地邻近的自来水厂、污水处理站、化工厂并进行实地调查。如空气污染调查例如随着现在科学技术的高度发达，人们生活水平不断提高，多种现代化的建筑材料、化学合成装饰物不断“飞入寻常百姓家。”殊不知，如此施于居室会造成很大的化学污染，在“安乐窝”中引入神秘的冷面杀手—甲醛。甲醛是一种极易挥发的有机物，家具及地板胶水中含有甲醛，煤气炉，香烟，油漆及化妆品有也含有此种物质。甲醛可以导致血液病。那么，是不是今后不要化学建筑材料和化学装饰品了呢？当然不是，只要人们在使用中高度注意生态环境卫生还是可行的。这些污染，都使我们生存的环境被破坏，因此提高全民族的环保意识，加强对学生环保知识的教育已迫在眉睫，急不可待。

　　那么，如何搞好学生环境知识教育也是一个很重要的问题。首先应运用所获知识，引导他们分析国际普遍关注的环境问题。如臭氧对地球的益处，它能大量的吞没太阳紫外线辐射，吸收这一对生物有害的光线，不让它接近地球表面；臭氧能改变大气层温度，它阻挡紫外线，而使周围空气升温。而臭氧的主要敌人是氟利昂，即二氟二氯化碳。这种物质是冰箱和空调里的制冷剂，尽管这种气体不活泼，不易流动，但它分布到臭氧层中就会释放出氯，而一个氯原子就能破坏十万个臭氧分子。更为严重的是二氟二氯化碳的两个中间体在大气层中滞留时间特别长—七十五年至一百年，使得这种破坏延续相当长的时间。通过实际分析使学生深深感受到，环境问题是确确实实存在的，如不及时加以治理，将日益严重地危及人类的生存，因而进一步提高了学生的环境保护意识。

　　其次要经常组织学生参加环保法规宣传。让学生参与宣传，这样不仅能培养学生理论联系实际、实事求是的科学态度，而且能使他们感知环境污染的危害性河环境保护的迫切性。要让绿色化学的思想和内容贯穿于整个教育活动之中，真正做到绿色无所不在，只有这样我们的教育才能够充满生机，绿意盎然。

　　作者：任新宇

　　第6篇：浅析高中化学教育中学生学习兴趣的培养

　　一、高中化学学科教育过程中的主要特点

　　经历过新课改的化学学科主要有以下几个特点：（1）高考试题的考察范围十分平稳，侧重化学主干知识的考察（2）知识的考察与实际生活以及社会问题息息相关（3）培养高中生个性的良好发展（4）实验考察也较为侧重，体现出了化學学科的基本特点。整个化学学科更加注重实际和实验的考察，对学生的综合实践能力提出了更高的要求。

　　二、学习高中化学学科的难点

　　高中学习生涯中化学学科占据着较为重要的地位，是其它学科不能替代的。化学学科为高中生真实的展现了所处的自然环境，事物本身发生和发展的过程，还可以有效的解决生活中的诸多难题，对高中生的成长起着十分重要的作用。

　　目前制约我国高中生学习化学学科的因素主要有两点，一是我国高校的学生大都没有把握住学习化学的主要方法，死记硬背化学知识和化学方程式，对于化学原理、化学元素没有进行理解就开始背诵，就会花费很多的时间和精力，这是制约高中生学习化学的难点之一。二是高中生的思维方式大都是层次不齐的，发散性思维有高有低，一旦老师在讲授化学知识的时候没有掌握好节奏，很可能给学生带来很大的学习压力，这也是高中生学习不好化学学科的关键因素之一。

　　三、提高高中生学习化学学科兴趣的主要策略

　　俗话说：“兴趣是最好的老师”，一旦高中生对学习化学有了浓厚的兴趣，就可以有效的提高学习的效率，还可以有效的发展个人的综合能力，还可以促进其他学科的共同发展。因此老师在日常的授课中要注重培养学生学习化学学科的兴趣，最大程度上激发学生的潜能，才可以给学生们扩展视野，提供更美好的发展前景。

　　3.1创建多媒体教学情境，提升学生学习化学的兴趣

　　伴随着科学技术的不断进步，多媒体教学逐渐被广泛的引入到课堂教学中，带来了很多显著的优秀成果，为我国的教育领域带来了更多的力量。利用多媒体进行教学，可以为学生提供最真实的化学情境，还可以勾起学生学习化学的兴趣，将学习化学作为一件十分享受的事情。多媒体教学主要是利用电教媒体向学生展示各类动画、图片影响以及声音，使得化学教学不再受到时间和空间的限制，为学生们展现一个真实的、微观的奇妙世界，能够帮助学生很好地理解化学知识。学生们通过多媒体课件可以真实的感受到化学反应的全过程，满足了学生的好奇心，还可以为学生展示一些难以通过普通实验演示的化学实验，因此可以说利用多媒体进行化学学科的教学是一种行之有效的手段。

　　3.2创建实验教学情境，激发学生学习化学的兴趣

　　在化学学科的学习过程中化学实验占据着相当大的地位，学生只有通过化学实验演示才可以真正的理解化学知识。化学实验一般都带有趣味性，因此老师要适当的创建实验教学情境，抓住高中学生充满好奇心的主要特点，才可以激发学生学习化学的兴趣。老师可以在日常的化学实验课上亲自演示化学实验的各个过程，让学生结组完成化学实验，老师还可以引导学生进行探究性的实验，让学生在试验中探索化学反应的主要原因和主要规律，进而吸引学生的注意力，让学生对化学实验产生浓烈的兴趣。老师在进行化学实验时还应当注重化学和生活的紧密联系，例如在探究碘的性质时，可以将碘酒涂抹在白纸上用米汤写过的地方，白纸上就会显示出字体的痕迹，这样的教学情境定然会引起学生极大的学习化学的兴趣。

　　3.3开展与化学知识相关的科技活动，激发学生学习化学的兴趣

　　参与趣味性的科技活动可以培养学生学习化学知识的兴趣，同样还可以拓展学生的学习范围，因此老师要充分利用好已有的各类资源，将科技活动和化学教学有机的结合在一起。老师可以根据本班学生的学习能力开展与化学学科相关的讲座，在讲座中为学生展示一些与化学知识相关的影视作品，或者有条件的话邀请权威的专家到学校为学生们进行化学应试的技巧，帮助学生在高考中拿到化学的好成绩。老师还应当注重课堂知识和实际生活的联系，利用生活中常见的化学反应来讲解化学的相关知识点，带有趣味性的引导学生进行化学知识的讲解，才可以让学生真正的爱上化学知识的学习。

　　3.4营造轻松的学习化学的教学环境

　　老师和学生在课堂上大都是扮演“教”和“学”的关系，老师一般是处于一个主导核心的地位，为学生一味的灌输化学知识，长此以往很难调动学生学习的积极性和主动性，慢慢也会丧失学习各个学科的兴趣。因此老师要在日常的授课过程中尽力的为学生营造一个相对轻松的学习环境，才可以调动学生学习的主动性和积极性。老师可以采用开放式的教学方式来教导学生，减少学生的束缚和压力，让学生发展自己的天性，让学生在一种积极、有趣、幸福的学习环境中进行学习。老师还可以用幽默诙谐的语言将复杂的化学知识讲授给学生，让学生明白化学的学习并没有想象中那么有难度，例如讲解离子共存的问题，老师就可以将起反应的离子比喻成敌人的关系，一旦两种离子相遇就会打架。在授课中老师应当以一种平等的眼光来看待学生，把握好学生的动向，才可以真正激发学生学习化学知识的兴趣，达到预期的化学教学效果。

　　结束语：二十一世纪的今天是急需人才的时代，因此我国的各个高校应当将培养学生作为教育的重点，充分认识到高中学生的发展特点，要从引入课程、课堂环境、设置实验等诸多方面努力完善不足之处，激发学生学习化学的兴趣，进而提高我国高中学生学习化学的总体水平，为国家培养更多的优秀人才。

　　作者：刘本旭

　　第7篇：高中化学教育中推崇合作学习方法的思路

　　所谓合作学习，就是指学生为完成任务，共同努力表现，依据表现出来的成绩来对学生进行奖励或者惩罚的一种课堂教学方式。合作学习不仅使学生拥有集体意识，而且对于教材内容的理解有着更深的挖掘，是一种双利的学习手段。

　　一、确定教师的主导地位

　　传统的课堂教学，都是以教师为主，以教师为中心，通过教师口述来对知识点进行解释分析。而合作学习的亮点在于学生与学生之间的交流互动，把学生作为课堂中的主体核心，互动性比较强，不似教师教课那样呆板。而学生之间的互动交流并不是盲无目的的谈话，只有教师正确有序地引导，掌握好大的方向，才能使学生进入到知识教材中去。这一过程需注意两个方面：

　　第一，“导”前工作的完善与合理。传统教学时，教师的课前准备工作主要集中在知识内容上，而对传授内容的过程有所失重。而在新课标的要求影响下，改革传统教学方法，利用学生心理来制造更感兴趣的话题来引导学生在课堂中的表现。小组合作学习的方式，使教师不仅要做好课堂的教学内容，对内容进行反复研究和推敲，还要设计出更合理的分组原则，因为学生情况各异，为确保每个小组成员的昀大化表现，教师往往要花更多的心思制订出合理的解决方案。

　　从一般角度来看，开展小组合作学习，教师好像工作少了许多，轻松了不少，实际上，教师的工作程度并没有减少，反而复杂艰难了许多。首先，分组要考虑各个学生的不同，因为根据每一个学生的性格和能力进行公平公正的分配，才能达到更好的合作学习效果；其次，鉴于学生在讨论中对于有些问题考虑不周全，教师必须在课前收集大量的资料来为学生提供参考，选择出适合每一节课的资料并进行整理；昀后，在合作学习过程中，突发因素太多，所以要提前准备可能出现的各种各样的问题，并做好应对工作。所以说，合作学习比传统的教学模式更具有压力和挑战性。

　　第二，适当合理地引导学生。在实际实行小组合作学习过程中，教师主导的度往往是昀难以拿捏的，教师管得太紧或者太过放任都会直接影响合作学习的成效。所以，教师一定要把握好作为引导关键的“度”，只有掌握好了这个“度”，才可以更好地实行小组合作学习。例如，当学生遇到难题时及时进行点拨；当学生讨论的问题跑偏时，及时进行纠正；当学生过于喧哗吵闹时，应及时制止。教师可以作为所有小组的组长身份来进行组织和指导工作，这样，既让学生觉得师生之间比较平等，也可以利用组长身份参与到小组讨论中，为更好的引导工作做好充分准备。

　　二、平等的合作关系更有利于化学学习

　　合作学习其实就是团队精神与集体意识。学生之间在学习时建立起良好的合作关系，不仅使学生之间感到彼此平等，都是重要的参与者，更有参与感，而且在化学试验中，默契的合作是成功的关键部分。另外，教师与学生之间的师生关系，因为合作学习，而变得轻松和谐了不少，营造出一种比较宽松的教学氛围，不再是传统的教师教学、学生学的不平等关系，而是共同学习的平等关系，这样一来，大大提高了学生主动学习的兴趣和课堂效率。

　　三、合理分配小组以及组内任务

　　教师对学生进行分组时，可以根据学生的成绩、实际动手能力以及各自的兴趣态度来进行合理分配，男生和女生的比例，昀好保持一样，实现公平竞争。另外，各组成员中昀好各自都有优势，便于学生之间的相互学习，为合作学习提供好的条件。分配组内任务时，尽量保证每位学生都可以在组内有发挥的余地，多鼓励成绩较差的学生积极发言，提高学生主动参与的积极性，树立差生也可以成为好学生的积极心态，让每位学生都感到自己是组里不可或缺的重要成员，以培养学生的荣辱感和自信心。

　　四、积极评价学生成果

　　每次小组合作学习后，教师要逐一对组内成绩和组内各个成员的表现进行积极评价。在对合作学习小组评价时，不仅要关注小组的整体表现，还要针对学生在合作中默契的配合提出表扬，积极鼓励表现不尽如人意的小组，希望他们下次可以表现得更好，成为冠军。另外，对各位学生在组内的表现给予积极肯定，使学生明白自己的优势和不足，积极效仿其它他表现好的学生，向他们学习，这样不但可以提高学生主动学习的积极性，更可以端正学生的学习态度，帮助学生对自己有全面的认识，了解到自己的不足之处，从而做出更大的努力以提高自己的整体学习水平。

　　总之，作为实践性极强的化学，而高中作为学生学习化学的重要阶段，教师要特别注重学生的综合能力发展，利用合作学习手段提供一个更好的发展空间，为学生打下坚固的基础。

　　作者：郝若梅