第1篇：广告学专业实践教学体系构建探讨

　　1前言

　　近年来，随着现代企业管理者对市场营销的重视，广告已经成为了众多企业开展营销活动的有效促销手段。为了满足市场需求，广告公司及广告从业者数量逐年增加。但是，目前广告学专业毕业生普遍存在实践能力不强，广告经营管理及广告创作能力弱等问题，导致毕业生不能马上适应岗位需求，呈现出广告学毕业生就业质量不高现象。出现这些问题的原因很多，如高校培养的人才不能很好的满足现代企业对广告专业人才的需求等。

　　曲靖师范学院2004年开始招收第一批广告学本科学生，到目前为止，已经培养13届学生，长期的教学以来，我们不断丰富、完善广告学专业的实践教学内容，努力构建良性的实践教学系统，并且取得很好的效果。

　　2加强广告实验室建设

　　想要提高广告学专业学生的实践能力，实验室建设应该是最基本也是最重要的硬件保障。如果这个硬件保障出现问题，那么直接影响到广告学专业实践教学，教研工作无法正常开展。所以我们一直非常重视广告学专业实验室建设。结合专业特点，以实验室建设要充分满足师生的教学、科研和学习需求，做到广告设备要齐全、先进和实用为指导思想，来建设广告学专业实验室。

　　目前为止，广告学专业已经建成多个实验室。2005年建立了广告学专业画室；2007年建立了广告学专业制作室（实验室），采购了当时最先进的绘图仪及相关设备，为学生提供了进行广告制作实践锻炼的机会；学校建立了摄影摄像实验室、非编实验室，以及多个电脑实验室提供给学生使用；目前，还积极准备申报传媒实验室。上述众多实验室的建立以及实验室的更新和新建，目的就是要充分满足广告学师生实践教学及科研的需要，为他们提供良好的实践教学环境。

　　3加强广告学专业技能训练

　　根据广告学专业特点，为了使得广告学专业学生在大学本科四年的学习中，努力提高自身的广告综合实践能力，在“广告学专业人才培养方案”及人才培养目标的要求下，在大学四年不同的学期，不同阶段积极开展广告专业技能训练。一直以来，我们将广告专业技能训练看成是广告学专业实践教学体系的重要组成部分，希望通过专业技能训练的实践，培养、提高并强化广告学专业学生的专业素质和综合实践能力。

　　我院广告学专业技能训练主要包括两个层次。一是课程教学实践，是以各门课程为依托，根据专业及课程特点，制定相应的教学实践方案及考核办法；二是综合性实践教学，主要根据社会的发展需要，以及广告专业的要求，在知识体系和理论框架的基础上，使学生从大一入校开始就利用课外时间将知识与能力、理论与实践有效结合，不断提高专业素养，更好地服务社会，搭建学校与社会沟通的桥梁。

　　3.1课程教学实践建设

　　目前，我国的高等教育属于专业教育，它主要是通过专业课的教学来实现。专业教育主要内容包括理论性课程教学和实践性课程教学两部分。理论性课程的教学是高等学校教育的基础，但根据广告学专业的实践性、综合性等特点，仅仅加强理论教育是不能适应专业的需求，理论课程教学和实践性课程相结合才能体现课程教学的整体性。课程教学实践是必须在广告学专业培养方案的指导下，并按照课程教学实践大纲的要求有针对性的专业训练。

　　我院广告学专业课程教学实践主要集中体现在课堂实训教学方面。在培养方案中，如《实用美术基础》、《电脑图文设计》、《平面广告设计》、《广告文案写作》、《广播电视广告制作》、《三维动画制作》、《网页制作》、《广告综合设计》、《电视编辑基础》等课程中加大了实践教学环节。学院组织老师制定《曲靖师范学院广告学专业专业技能训练与测试实施方案》方案，并要求教师根据课程的特点及专业实训方案要求，在课程设计时针对相应课程进行实践教学思考，加强实践教学部分。教师会在理论教学的基础上通过广告案例分析、活动模拟、分组调研、综合设计等形式开展课堂实训教学，积极培养和提高广告学学生对知识的理解和运用能力。

　　3.2综合性实践教学

　　专业综合实践是技术性、实践性非常强的必修专业课程，是专业人才培养十分重要的实践性教学环节，是常规教学与形成职业岗位能力之间的桥梁和纽带，对于实现高端技能型专门人才培养目标具有重要意义。综合性实践教学部分对于广告学专业而言，是专业实践教学中重要的组成部分。综合性实践教学主要由入学教育、军训及军事理论教育、专业见习、专业实习、社会实践、创新与创业实践、课外素质拓展、专业技能训练与测试和毕业论文（设计、作品、展演）等部分构成，并且制定了《人文学院广告学专业课外素质拓展实施方案》。针对综合性实践教学的重要性及意义，结合专业特点，除了入学教育、军训及军事理论教育等外，我们主要依托于广告节、大学生科技创新活动、大学生创业园、各类各级广告大赛等形式，组织学生积极报名参加，并安排指导老师对参加活动的学生进行专业培训和指导，同时对获奖学生给与不同形式奖励，以此来激励和调动学生的积极性，从而实现学生的课外实践能力的提升，加强学生的广告意识和广告能力的培养。从2004年以来，我院广告学专业学生参加大学生广告节学院奖、大学生广告设计大赛和ATIT计算机大赛，取得了良好成绩。

　　毕业论文（设计）是要求在大学学业结束前，在专业培养方案范围内进行写作并提交的论文。毕业论文（设计）是教学及实践的重要组成部分之一，也是大学期间最后阶段进行总结性的实践教学环节。毕业论文（设计）的目的是培养学生综合运用所学知识和技能，理论联系实际，独立分析，解决实际问题的能力，使学生得到从事本专业工作和进行相关的基本训练。

　　根据广告学专业培养方案要求以及广告学专业的特点，我们对广告学专业的毕业论文进行了改革，主要强化学生的综合实践能力。毕业论文（设计）主要有论文、策划和设计三种形式，学生在广告学培养方案范围内，自行选择一种形式进行毕业论文（设计）环节。在论文写作、策划或设计过程中，学生根据所选择的形式，来自行确定选题，在专业指导教师的指导下进行创作。为了更好地开展毕业论文（设计）环节工作，我院广告学专业对其改革的主要思路是：一是毕业策划和设计都要求和鼓励学生在选题时就优先考虑与企业、团体合作，既完成学生的毕业策划（设计）又可以为企业提供策划、设计服务。二是对学生提出高要求，从学院到指导老师都要严格把关，并且三种形式完成毕业论文（设计）后学生都要参加论文答辩。三是举办广告学专业毕业作品展。当学生顺利完成答辩并最终定稿后，我院会组织毕业班学生进行毕业作品展，用展览的方式来展示学生的综合实践能力，而且届时会邀请社会企业前来观展，加强学生、学院与企业之间的交流与互动。四是加强毕业论文（设计）的管理工作。从选题到写作（创作）再到答辩，整个过程学院都制定了具体要求，并要求指导老师及学生对每一环节必须作到规范。

　　5加强实训基地建设，推进与企业合作

　　因地制宜地建设规范的、稳定的、条件优良的实践教学基地，是实践性教学活动的基本前提和保证，有利于增进高等院校与社会的密切关系，丰富学生的学习经验，培养学生综合运用知识解决问题的能力，达到全面提高学生综合素质的目的。我院十分重视广告学专业实训基地建设，加强与当地广告公司合作，如与当地飞龙广告公司合作，建立广告学专业实训基地，加强学生与广告公司的接触、交流和合作。与此同时，在实践教学过程中，我们积极与政府、企事业单位、高校等进行广泛交流，项目合作，争取更多的社会支持。鼓励学生加强与企业的合作，如市政府工业园、市电信公司、会泽旅游局等，从而推进广告学专业与企业的合作，不仅提升学生的实践能力，也提高学生的就业质量。

　　6结语

　　本文是根据广告学专业特点，并结合长期的教学实践及思考，对我院广告学专业实践教学环节从实验室、广告学专业技能训练、毕业论文（设计）环节和实训基地，与企业合作等方面进行了梳理和分析。广告学专业的实践教学体系的构建是一个系统工程，也是一个长期的过程，还需要我们在实践中不断探索，使其更加完善，从而培养更为全面的广告专业高级人才。

　　作者：张利华   张利明

　　第2篇：论新形势下职师广告学专业人才培养

　　21世纪，随着市场经济、知识经济的到来，社会对人才类型与规格的需求越来越多样化，要求也越来越高。近年来，我国高校开展的职师广告学专业人才培养，正是顺应社会经济发展和科技进步对高端应用型专门人才的需求，是构建高等教育“立交桥”、形成层次结构完整的职业教育体系的需要；有利于发挥普通高等师范院校教育资源的优势，有利于优化人力资源，提高劳动者素质。在这种新形势下，传统的教学理念和教学内容方法已不适应新形势的要求，我们必须通过改革与充实广告学专业的教学，培养出适应社会需要的高质量复合型职师广告学专业人才，更好地服务于社会。

　　一、市场经济发展需要高质量职师广告学专业人才

　　随着我国市场经济的不断完善，广告已渗入到社会生活的各个领域，企业和消费者的广告观念也逐步加深，而以互联网、知识经济、高新技术为代表，以满足消费者的需求为核心的新经济形态迅速发展，广告的内容和手段也在不断地丰富和发展变化，对广告人才提出了越来越高的要求。当前我国二、三线城市的广告水平还比较低，需要大量经过系统训练的广告从业人员。我国各地中等职业学校开设了大量与广告行业各工种岗位相关的实用性专业，如电脑艺术设计、装潢艺术设计、动漫设计与制作、营销策划、广告策划、传媒策划与管理等专业，这些专业近年社会需求量较大，就业前景广阔，但其对广告学师资的要求较高。作为中职广告相关专业的教师，不仅需要精通相应专业知识，掌握高科技手段，还要了解广告行业市场最新发展动态，成为既拥有扎实的专业理论基础和广博的知识面，又具备师范专业能力，能够熟练运用教育教学手段传授广告专业知识的复合型广告专业师资人才。

　　二、培养高质量职师广告学专业人才需要开展跨界合作

　　跨界合作（Crossover）是指跨越不同领域、不同行业、不同文化、不同意识形态等范畴而产生的一个新行业、新领域、新模式、新风格。[1]随着市场经济中行业与行业之间相互渗透、相互融会，跨界合作能实现很多原本不相关的渠道资源共享，合力开拓1+1>2的市场，使收益倍增。

　　培养高质量广告学专业人才需要开展跨界合作，是由广告专业的学科特性决定的。广告学是一门应用性很强的学科，也是一个集合多学科的复合型学科，与艺术学、经济学、管理学、文学等多学科相互交叉，涉及多个学科与专业，强调实战能力。一个好的广告作品或好的广告营销案例，往往要有文学、艺术设计、动漫设计、影视编导、经营管理等很多学科的人才参加。在社会实践中，一些大型广告公司也在“跨媒体、跨地区、跨行业、跨领域”上迈出重要的步伐。

　　培养高质量职师人才更需要开展跨界合作。“职师”全称“职业教育师资”，主要指中等职业学校的职业教师。高质量职师人才不仅要求学好专业技能，取得该专业的多本专业技能证书；同时还要求掌握教育心理学、教育学、教学法等师范专业知识并取得教育资格证，成为专业技能过硬、教学能力强的职教“双师型”人才。随着国家对职业教育越来越重视，各地中等职业学校都需要大量职师人才。职师特性决定了培养高质量职师广告学专业人才，需要创新理念，有效开展跨学科合作。

　　跨界合作的鼻祖是中世纪意大利佛罗伦萨的银行家美第奇。他身为银行家，却与艺术家、科学家、文学家、哲学家、宗教家、政治家等多层次、多领域的人士交流合作，促使佛罗伦萨成为中世纪欧洲最著名、最具创新与创意的城市，对欧洲文艺复兴发展产生了较大的影响。[2]“美第奇效应”成为跨界合作的代名词，当跨入不同领域、不同学科、不同文化的交会点时，会因结合现有观念而创造出大量突破性的新想法。跨界合作对网状知识结构的要求很高，跨度越大，跨界合作成果越大，催生新事物的生命力和竞争力越强——这是跨界的哲学，也正好符合了广告学这个新兴的跨学科特点，契合了广告创新的路径。

　　高校开展跨界合作培养人才时，要注意跨越不同学科的界限，跨越不同领域的障碍，通过异场域碰撞，激发出巨大的创新能量，培养跨领域思考、发展的能力，培养拥有多领域专长，具有宽阔视野和创新能力，能胜任广告设计、策划、管理、创意等教学工作的双师型人才。

　　三、开展跨界合作培养职师广告人才的四大路径

　　职师广告人才首先应该具备高水平广告专业能力，同时还要具备教师能力和资格，这样毕业后成为双师型人才，就业选择会比别人更多一些。高校在职师广告学专业办学过程中要考虑其双师型培养的具体要求，在学科建设、人才培养、服务社会等工作中开展跨界合作，培养创新精神，这样才能有效提升高校服务广告行业发展的能力。

　　（一）集合各个学科专家智慧，创新广告学科专业建设

　　目前我国广告学科还没有形成完善的理论体系，广告理论、广告伦理、广告法制远落后于业界的发展，这也是我国的广告产品大多是跟风、复制、模仿，甚至恶俗，缺少自己的内容、精神、价值内核，广告创意不发达的根本原因。

　　高校要集合与广告学科相关的各学科专家学者的智慧，让不同学科专家学者开展跨界合作，参与教学科研创新，将中华民族深厚的文化底蕴与广告学科相融合，利用高校在高科技领域的研发优势，把握新媒体数字技术前沿的动态，研究整个广告行业的创新变化发展，让理论教学研究跟上并领先于广告业的发展，使该专业学生能及时了解把握广告行业的发展动态。

　　广告学学科是一个融合的学科，多种学科融合在一起进行跨界创新，这种学科融合的资源只有在高校里才能得到。高校可以成立广告创作中心、广告研究中心、广告制作公司等，将来自不同学科的专家学者，如文学、新闻传播学、历史学、经济学、管理学、艺术学、市场学等多个与广告学研究的相关领域，聚集起来，整合力量，开展广告学理论的深入研究、广告学跨学科研究和广告实务运作，参与企业广告项目策划和广告运作。

　　（二）整合各个专业优势资源，培养高素质双师型人才

　　长期以来，高校教育过分专业化，人文学科与科学学科分离，重科技、轻人文，多灌输、少创新。职师专业发展的现实要求我们必须要进行一场学科建设的革命。高校要因地制宜，根据各校资源能够整合的条件来形成自己的学科特色。打破不同学科之间，甚至是不同高校之间的限制，在教学模式上体现交叉性的改变，如职师专业的学生可以根据自身的兴趣爱好跨校跨专业选修广告学相关课程，在学好专业性课程的基础上，形成自己更细化的专业教学方向。

　　师范院校应发挥师范教育特长，在师范类专业课程如教育学、心理学以及教学论的课程设置、教学理念等方面，注重职师专业的培养需求，整合优质师资和资源，在培养过程中，既要强调基础课、专业课和实践课，又要强调技术、艺术和实践的结合，使师范性与学术性、创造性、实用性齐头并进。

　　（三）多种形式跨产业合作，校企、校校互动共享双赢

　　高校与行业间的互惠合作是实现各地广告行业快速发展的关键所在。广告学学科特点和职师特点决定其教学必须和广告活动、中职教学实践相结合，实现学校和企业、学校和学校之间良好的跨界合作互动，实施与大企业合作办学战略，与业界联合建立长期稳定的合作办学关系，解决广告学学科发展方向、能力建构和人才培养针对性等关键性问题。

　　广告行业的快速发展需要更多高质量职师广告人才，高校需要人才实习与就业基地。高校可以通过与广告企业、产业园区、中职院校合作，广泛开展社会服务，为企业、职校培训人才，与企业共同研发项目，采取订单式培养模式，同时把企业最优秀的高管团队集聚起来做师资，打造双师型人才队伍。高校应将合作办学、项目调研、咨询培训、实习基地等内容和要求纳入考核体系，形成长效机制，推动高校各类广告人才在广告实践中锻炼、发展，走一条高校与产业相结合、互动发展的新路子。

　　（四）高校要努力走出国门，加强跨国界合作

　　随着中国广告国际化的广度和深度日渐加强，作为经济文化交流重要方式的广告行业，对广告人才的国际意识和国际交流能力更为看重，对中国广告教育国际化提出了严峻的挑战。高校应走出国门，加强与国外相关高校、知名跨国广告企业的跨国界合作。

　　如今，全球大型广告集团公司纷纷落户中国，我国广告行业正面临前所未有的机遇和挑战。高校应提前做好人才准备，加大与国际组织、国际4A广告公司的合作，在人才培训、企业管理等方面加强国际间的交流与合作，通过合作双方的共同参与，培养一批高水平的具备国际视野的职师广告人才。

　　高校应与广告发达国家的高等院校合作，制定相关专业的国际交流计划，在学生互换、师资交流等方面达成全方位的合作，扩大师生交流数量；加强国际化课程建设，调整课程结构和内容，大力加强外语教学，加大课程和学校活动中国际知识、国际贸易法的比重；利用国际丰富的广告教育资源实现优势互补，培养具有国际意识、国际知识和国际交往能力的国际化广告学高端人才。

　　为保证职师学生得到更全面和专业化的教育，毕业后有充分的就业竞争力，高校在传统广告学专业教育模式上，要根据教学中的实际情况，加大跨界合作力度，有针对性地打造“非传统大学教育”——重视教研教改，紧随广告行业技术发展潮流，紧扣职业院校专业师资需求，强化专业课程和技能培养课程比重，拓展校企互动，联合办学，企业职校全真环境实习实践，同时把职业素质课程、师范专业课程纳入教学评分体系中，贯穿始终，整合各种力量来推动职师广告学专业的教学改革发展，这样才能有效提升职师广告学专业人才的培养水平。

　　作者：易奇志

　　第3篇：基于学科竞赛的广告学专业创业教育研究

　　一、创业教育及其广告学专业创业教育的功能

　　（一）创业教育

　　所谓创业教育，是让学生从事相关商业活动的能力的一种培养与教育，这种教育的特点与优势是能够让学生从单纯的谋职者变成职业岗位的创造者。从某种意义上讲，创业教育是培养具有开创性能力的人才的一种教育。从根本上讲，创业教育的目的与使命就是强化人的创业素质，培养开创性的人才[1]。大学教育中的创业教育的目的是培养学生的基本创业素养、创业意识，强化其心理素质和能力，继而适应经济社会的发展[2]。当前创业教育研究呈现四个导向，即关注创业教育内容、关注创业教育与社会联系、关注受教育者的个体以及关注教育要素互动。基于这四个导向的多维架构模型，我国高校创业教育可归纳为知识导向型、社会导向型、个体导向型和综合导向型四种创业教育实践类型[3]。

　　柯林博尔是首次提出创业教育问题的专家，这种理念来自他的一篇学术论文。他认为，将来的人们在教育方面都应拥有三本护照，其一是职业性的，其二是学术性的，其三则是能够显示自身的开拓创新能力的。他认为一个完整的现代人应该具备这三方面的能力，尤其是事业心和开拓能力很重要，而这种事业心和开拓能力主要体现在创业方面。1989年联合国教科文组织在北京召开“面向新世纪教育国际研讨会”，提出“创业教育”的相关理念。之后该组织在1991年东京会议上对创业教育进行了概念的廓清。他们认为开创性对于只拿月薪生活的工作者同样重要，原因是用人单位以及个人愈来愈重视员工的开创能力以及精神，同样希望员工具有冒险精神，具备一定的创业和独立工作的能力，同时掌握相应的技术、管理以及与人沟通的能力。韩国汉城于1999年召开了第二届国际职业教育大会，认为创业能力应该概括为以下几个方面：首先是工作中的创业态度；其次是革新能力和创造性；再次是创造和把握机会的能力；第四是风险预估的能力；第五是了解企业经营概念的能力等。[4]在目前常规的学术教育和职业教育之外，创业教育已成为现代大学生自我发展的重要方式，也成为学校教育的一个重要方面。

　　（二）创业教育的发展

　　1.创业教育在世界范围内的发展

　　20世纪60年代末创业教育迅速发展起来，以美国百森学院为代表的高等院校开始了创业教育的尝试。1978年，美国第一个创业研究中心成立，该中心对于创业教育以及相关课程开发以及师资的建设都进行深入的探索。1980年代，大概300余所高校设置了创业类课程，20世纪90年代联合国教科文组织又一次把创业教育提上了议事日程。[4]据统计，到2003年全世界1500余所高校正在进行创业相关课程的教育。

　　2.国内创业教育的发展

　　近年来，创业教育越来越引起高校的重视。因为创业教育能增强学生的创新精神，强化学生的创业意识以及实践动手能力。当然，创业教育对缓解目前日趋激烈的就业竞争来说也是一条重要途径。目前，社会对于创业教育的理解以及执行处于起步阶段，各高校创业教育的主要途径局限于操作层面和技能层面，从而导致创业教育与专业教育和基础知识的学习脱节。从创业教育的发展规模来看，在西方发达国家，大学毕业生创业意识以及创业能力都非常强，如美国高达20%～23%，而我国大学毕业生创业的不到1%[5]。从杭州市调查的情况来看，只有11%的大学生参加过创业知识培训或讲座，没有参加过培训或讲座但想参加的大学生高达67%[6]。

　　（三）广告学专业创业教育的重要功能

　　广告学专业创业教育即通过各种手段，培养学生的创业意识，为其灌输各种有助于提升创业能力的知识和技巧。这一学习的过程是知识收集、选择、转移、吸收、积累、整合、创新的过程，在每个阶段都是对于创业素质的提升。创业教育的主要功能包括以下几个方面。

　　首先，培养创业精神。目前广告学专业和其他专业就业形势一样艰难。我国的新闻传播学类（0503）共设5个本科专业（新闻学、广播电视新闻学、广告学、编辑出版学、传播学），其中，广告学专业的布点最广，至今已有350多所本科院校开设此专业。浙江省有12所高校开设广告学本科专业，全省每年广告学专业毕业学生有2000人左右。严峻的就业形势激发了很多人的创业欲望。在广告学专业教学中，需要把创业教育理论与相关的知识与专业教学进行结合，这种结合可以营造良好的创业环境与氛围。在专业学生学习的过程中，不断地补充创业知识，逐步转变就业观念，从而增强学生的创业意识和精神。从某种角度讲，这对于广告专业的健康发展也是非常有利的。

　　其次，丰富创业知识。创业要具备很多相关的知识，这些知识应该在创业教育中尽可能多地让学生明确。创业之初，学生必须熟悉自身专业并具备相应的素质和能力，包括了解创业团队的创建、机遇的把握、相关计划的制订以及市场营销的执行，对财务与创业融资等相关知识进行比较深入的了解。同时，还要对相关的法律法规，以及国家关于创业的相关政策等进行了解。

　　再次，提高创业自信。创业教育的最大作用就是培养学生作为独立的人，具备独立思考能力。创业教育可以加强学生和客户、传媒、企业职员等的有效沟通与合作。通过创业教育，可以让学生明白创业与生活的艰辛，增强学生创业的心理素质，启动创业学生的心理调节机制，让其从容面对困境与压力，保持良好心态。

　　第三，强化创业能力。创业教育可以让学生在相关实践中锻炼技能，如计划决策、人事安排、营销管理等传统的管理能力，同时培养青年学生把握稍纵即逝的商机，创建完善的团队以及与人沟通等的创业基础能力。创业也是一个实践过程，大量的创业知识与创业技巧还需要在实践中不断地探索与提高。[7]

　　二、广告学专业实践教学——学科竞赛的发展与作用

　　广告学是一门实践性非常强的学科，除了基础理论的学习外，每一环节都离不开实践的配合和检验。因而在广告学专业的教学活动中，加深学生对市场的认知以及对企业产品与服务的了解，培养学生对广告活动流程的掌控能力，让专业学生能够深入调查、以赛代练、模拟提案比稿等强化和业界以及未来职场的关系。其中，以赛代练就能充分发挥学科竞赛优势，让学生在竞赛中学习到在课堂中无法学习到的知识。

　　（一）广告学专业学科竞赛发展现状

　　近年来，广告学专业学科竞赛逐渐多起来，比较知名的、定期性的如教育部主办的全国大学生广告艺术大赛，中国广告协会主办的中国广告协会学院奖、台湾中时传媒主办的中国时报广告金犊奖以及国际知名的ONESHOW青年创意大赛，浙江省内则有浙江省教育厅主办的大学生多媒体设计大赛、广告协会主办的浙江省优秀广告作品大赛等十多种比赛，以及全国大学生“挑战杯”创业计划大赛等。此外，每年还有一些企业单独设立的比赛。此类竞赛有一个共同的特点，即企业一般都会提出明确的策略单，策略单当中有企业的广告目的、广告竞赛的注意事项。通过对这些策略单的分析及其创作，学生能够在作品完成过程中实现自己的想法，在实践中真正体会到企业的特点。上述比赛有些是两年一次，有些是一年一次，学生在大学四年中至少可以参加六次大型的广告设计大赛。

　　目前全国有500多所高校开设有广告学及其相关专业，参加比赛的规模也在逐年壮大。如2010年教育部第四届全国大学生广告艺术大赛在全国28个省市自治区征集作品，分各分赛区评选和北京总决选，参赛人数近60万人，参赛院校868所，参赛作品20余万件，创下了记录。

　　（二）学科竞赛在广告学专业实践教学中的作用

　　广告学专业的实践教学是实现专业人才培养目标的重要环节之一。广告学自身的实践性非常强，其涵盖的各门课程大多要和实践结合起来。实践教学是广告学专业课堂教学的一种必要补充，而学科竞赛则是广告学专业实践教学中的一种重要手段。广告学学科竞赛把广告学理论和实践结合得非常紧密，让学生在理论学习的同时不断地强化实践环节，让实践深入到学习的每个阶段，这样可以让学生深入理解和掌握所讲授的内容，也可以让学生更加明确该专业的重要性。

　　虽然各种比赛目的不一，但是对于广告学专业学生而言，各种比赛都值得参与。参与比赛的过程就是实践过程，在这个过程中会遇到课堂和书本里不会有的问题，参与比赛具有很强的现实意义。教师需要考虑如何有效组织学生参加各种比赛，争取在比赛中拿到较好的名次，更重要的是把竞赛和创业教育有机结合起来。

　　三、广告学学科竞赛与创业教育的结合

　　（一）广告学专业具备创业教育诸多特征

　　1.广告学专业特征以及学生创业相关能力的培养

　　在创业教育过程中，对于学生创新精神的培养是关键，这与广告学专业学生的培养目标不谋而合，广告学专业学生特别要具备的品质就是创新。广告学专业学生通过四年的学习，逐步具备了与创业相关的能力，包括公共能力、行业基础能力、专业能力、经营管理能力。其中，公共能力包含沟通表达能力、逻辑思维能力、计算机能力、外语听说能力，行业基础能力包括广告基础操作能力、协作能力、广告制作设备使用能力、专业软件操作能力，专业能力包括广告策划能力、广告表现能力、广告创意能力、广告文案能力，经营管理能力包括广告公司管理能力、业务拓展能力、客户服务能力。这种能力培养既包括人才基本素质和公共能力的培养，又包括行业基础能力和专业能力的打造，具有综合性、应用性、创新性和实践性的特点。

　　2.广告学专业和创业教育的结合

　　广告学专业在培养学生的过程中一直在努力地把专业教育和创业教育进行有效的结合。我们一直秉承的创业教育理念是，优秀的学生应该是能够积极为更多的人创造新的就业岗位的拓荒者，他们通过创业能够带动更多的人就业。在广告学专业教育活动中，我们十分注重人才培养中的个性差异，教育学生在学习过程中不断地超越自我，积极参加到社会实践当中去，一步步实现自身价值。在教育学生的过程中时常引导和鼓励条件比较适合的学生去创业，在创业中实现自我价值。

　　在广告学专业教学过程中，我们以提高学生的创业能力为核心，以理论知识、创业意识、创业实践能力三大模块为基础进行创业教育。理论知识分为两方面，其一是专业理论知识的学习和把握，其二是创业理论知识的灌输和学习。创业意识则是贯穿于广告学专业学习的始终，从学生入学教育开始，在每门课程当中都会进行相对应的引导，培养其创业的概念和思想，强化其创业意识。广告学专业创业实践能力区别于其他专业，因为其创业实践能力的培养是贯穿于广告学专业学习的四年中，其中最有效的方式即学科竞赛。

　　（二）广告学专业实践教学和创业教育结合的手段

　　1.明确学科竞赛的组织机构

　　目前，高校创业教育中的学科竞赛一般由学校团委负责。比如全国大学生“挑战杯”创业计划大赛，先在本校进行相应的比赛，包括经过临时组队、培训、指导等几个阶段。目前，这种临时性创业教育理念和活动还是存在较大的缺陷，主要是团委和学生的接触没有像专业教师那样紧密，沟通也存在很多问题，此外，团委老师只是进行组织，相应的辅导还是要由具体的专业教师来做。所以相关的专业应该设立合适的、专门的学科竞赛组织机构来负责具体的创业教育工作，来保证学生创业教育的开展。相对而言，广告学专业主要以本学科为主进行学科竞赛，且把创业和学科竞赛进行了有机的结合，如进行赛前的培训，赛中的辅导以及赛后的总结。通过竞赛，学生能够系统了解一个品牌的产品开发、产品生产、媒介管理、广告运作、效果分析等专业方面的知识，同时还能够通过学科竞赛与企业进行良好的互动沟通，与团队进行紧密的合作等，把专业知识和社会经验进行杂糅，为未来的创业奠定比较坚实的基础。

　　2.对学科竞赛的内容和载体进行创新

　　学科竞赛类别比较多，各种竞赛之间差别也较大，但是有一个共同的目的就是让学生能够在实践中学到未来谋求发展的各种技能。开展创业计划大赛是目前高等院校创业教育的手段之一，但是这种大赛往往和一些相关的项目有关，受益面总体不大，所以还要用一些其他的竞赛作为补充。广告学专业在这方面做得比较好，在专业教育和创业教育中会积极寻找合适的竞赛载体，利用各类学科竞赛有效地开展创业教育，在专业教育过程中树立学生对于创业意识、心理、技能等的全方位认知，在竞赛中锻炼学生创新能力的同时提高专业技能，培养团队精神，为创业做好准备。

　　3.投入专项经费用于学科竞赛

　　投入必定会有产出，教育也遵循同样道理。目前很多高校都设立了专项经费为学科竞赛的有序发展提供必要的支持，同时也为创业教育的发展创建了比较好的硬件条件。通过专项经费的投入，学生可以更多地参加到这样一个层次丰富、环节多样的活动中来。同时，国内很多学校都设立了实践教学以及创业教育相应成果的专项经费，主要用于保障学生能够更加积极地参加到竞赛中来，激励越来越多的创业人才脱颖而出。

　　4.创业基地建设

　　目前很多高校都在整合校内外的教育教学资源，为培养学生的创新以及创业能力搭建各类平台。如各类开放性实验室以及实验项目、创新型实验室、创业基地等，所有这些都围绕不同年级以及不同专业学生的特点进行比较好的整合。有了这样的创业环境，一方面保证了学生可以进行正常的创业实验活动，另一方面学生可以通过对这些设施的熟悉来提升自己的创业能力。建立相应的基地，对于学生实践能力的培养十分有效，同样也解决了高校理论有余实践不足的问题。学校要积极和实践单位联系，帮助学生进入实践基地与企业零距离接触，将书本中的知识进行转化，锻炼自己的能力。通过这样的教育，可以培养学生的自尊、自信、敬业、求实、勤奋、诚信等未来创业中所需的优良品质。

　　作者：汪永奇等