师范院校数学教学创新发展的途径探索
发布时间:2024-04-26 10:52  

  数学教学一直是师范院校教学的一大难点。在新世纪基础教育数学教学的改革要求下,对师范院校的人才输出提出了更高的要求。反思现在数学教学的问题,提出有效的数学教学转变方式,成为师范院校的主要任务。本文主要研究的内容就是师范院校数学教学创新发展的途径。

 

  在师范院校,几乎每个专业都设置有数学课程,只是不同的专业数学学习时间不同,要求不同。师范院校数学教学的主要培养目标是:让学生明确数学教学的重要目标,了解数学教学的一般规律,掌握与数学教学相关的一系列业务能力。在灵活运用教学方式的同时,培养学生的创新能力和实践能力。数学教学一直是师范院校教学的一大难点。在新世纪基础教育数学教学的改革要求下,对师范院校的人才输出提出了更高的要求。反思现在数学教学的问题,提出有效的数学教学转变方式,成为师范院校的主要任务。

 

  一、师范院校学生要养成正确的数学学习认识

 

  熊金城教授是我国优秀数学教材《点集拓扑学》的作者,他在一所师范院校作报告时,有一位师范生提问师范院校开设的专业课程,对于今后的数学教学有什么作用。这个问题代表了现在大多数师范生的共同问题:我在学校学的这些专业课,对于以后的教学并没有太大作用,为什么还要开设呢?在市场竞争激烈的情况下,每个师范学生都面临着沉重的就业压力。在他们的观念里,在学校里学习的任何专业都要对我今后的工作有帮助,否则就是在浪费时间,就没有存在的必要。例如,有些师范生都会看重英语、法律、财会、金融等对今后的工作有直接效益的课程学习,他们认为只要学好了这些课程,在工作当中就能有较好的发挥。对于一些数学系的师范生,他们将学习的重点放在教材教法、教育学心理学等与教学有直接关系的学科上,认为现在学习的数学,对于今后的教学来说太高深,基本用不上,所以就不会将过多的精力放在上面。这种想法不仅是片面的,还是明显错误的。师范院校高等数学的学习,不仅是帮助学生掌握更多的数学知识,更多的是引导学生形成数学的逻辑性思维,创新能力、自学能力等。初等数学的学习一方面是为了获取知识,一方面是为提升逻辑思维能力。在高等数学当中,后者更为重要,也是对于合格师范生的必然要求。

 

  二、选择师范生专用的数学教材

 

  通过对高等院校使用的数学教材进行分析发现,有许多学校都采用的是统一的综合性的大学数学教材。到现在为止,没有出现一套系统性较强的、与师范数学教学相适应的专业化数学教材。综合性的数学教材没有对不同专业的学生进行特殊化处理,对于师范生来说难度较大,尤其是一些本身数学能力就不突出的师范生来说。除此之外,教材和课程设置的滞后性也是师范院校数学教学发展的一大障碍。现在我国许多的师范院校所采用的数学教材,大多是由七八十年代的教材慢慢改编而来。虽然其中的内容和形式有所改进,但是其内部的知识体系仍然没有太大变化,没有从根本上解决问题。这些问题是存在于数学教学实施条件上的,应当引起师范院校的重视。也是高等数学教学研究者要重点关注的话题,我们要从当前各种类型的学校,以及各个专业的特色出发,设计更加专业化、针对性强的教材,建立具有师范特点的数学教材和数学教学体系。例如,对于师范院校的数学教学教材,应当适当降低难度,注重教材的启发性。

 

  三、需要转变以往单一的、接受性的学习方式

 

  接受性的学习是人类在学习新事物时,自然而然就会选择的一种学习方式。在接受性的数学学习当中,学生依赖教师的引导。在教师的传授下,接受人类长期发展以来,积累的数学知识、数学规律等。在接受性学习过程中,主要的载体就是语言、教材。因此,在没有重点关注数学教学以前,我们采用的教学方式都是接受性的。在中小学、高中的数学教学当中体现的十分明显。学生已经渐渐适应了这一种教学方式。到了大学阶段,如果没有教师的引导,自己也没有想过去转变,那么就还会沿袭这一种学习方式。但是高等数学跟初等数学相比,无论是在知识量上、理论性上,还是逻辑理解上,都上升到了一个较高的高度。他不仅要求学习者要掌握教材上罗列的知识点,还要具有各项思考的能力,以及分析能力和创新能力等。接受性学习虽然在初等数学学习当中能够取得一定的效果,甚至在教师的引导下取得较大收获,但是在高等数学教学当中,接受性学习的条件不足,而且产生的学习效果也是远远不够的。

 

  四、加强电化教学,运用现代化的教学手段

 

  课堂教学是师范院校数学教学的中心环节,是提升数学教学质量的基本途径。教学手段是联系知识与能力的桥梁,是实现培养学生数学思维、创新能力的必要条件。从知识的特点来分析,高等数学的难度就在于知识点对于学生的逻辑思维能力、新旧知识转换能力要求更高。电教媒体具有生动形象、直观的特点,成为高等数学教学必备的工具。但是有些教师没能开发其对于数学教学的真正价值,仅仅将它当做播放课件的工具。其实电教教具能够运用现代化的软件,向学生展示空间想象能力较强的三维立体图形,也能展示一些逻辑思维较强的数学知识。因此,教师应当增加个人对这些教学工具的了解,培养运用电教工具进行教学的能力。

 

  五、结语

 

  《中华人民共和国高等教育法》当中明确规定,高等教育的主要目的就是培养具有创新能力和实践能力的高级人才。师范学校的数学教学质量,直接关系到今后我国基础教育的数学教师专业水平的高低。因此,我们应当为师范院校的数学教学提供更多的理论和实践依据。为师范生数学教学提供更加专业的数学教材,师范院校也要采取有效的措施,跟进数学教学质量。

 

  作者:孙宏 来源:博览群书·教育 20168

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