第1篇：浅谈初中信息技术教学

　　随着时代的进步和发展，计算机得到了普及，信息技术成为一门重要的知识，当今时期，信息技术也成为了学校教育中的一门基础学科，作为一名新兴的学科，在教育教学过程中难免会出现问题。在信息技术教学中，教师不能单纯依靠理论的说教，还要让学生掌握信息技术技能，提高学生的运用能力。笔者作为一名初中信息技术教师，在教学过程中经过实践和探究，找到了一些教学方法，提高了课堂教学的效率。下面，笔者结合教学实践，谈谈自己对信息技术教学方法的认识。

　　1.任务驱动式教学法

　　"任务驱动式教学法"以明确的任务驱动为目标，在自主学习和协作交流的环境下，让学生在任务实施的过程中逐步掌握新的知识。合理运用该教学法可以显著提高教学效率，又能在强烈的求知欲驱动下，有效提高学生的自主探索和互动协作能力。"任务驱动式教学法"实施的过程一般分为设计任务、分析任务、完成任务、评价任务等。

　　在具体设计任务时，教师要把握好任务的针对性和阶梯性。任务是围绕教学目标进行的，同时任务的制定要充分考虑到所有学生的实际情况。例如，初一学生在学习"表格制作"的内容时，可以先给学生布置一个任务"仿照课程表，设计一个10行5列的空表格"。这个任务就包含插入空表格、合并单元格、表线添擦等子任务，在完成这些子任务的过程中，学生对表格的插入、行列的删除、表线的处理等操作就会逐步熟悉，从而达到本课时"让学生掌握制作简单表格方法"的教学目标。

　　在任务完成阶段，教师要做好对学生上机过程中的个别指导和答疑工作。学生之间水平存在差异是个普遍性的问题，再加上具体操作的多样性，导致不同的学生往往会遇到不一样的问题。以制作小报为例，在制作过程中，有的学生会对"艺术字"的基本编辑方法不是太清楚，有的学生对应用图片、自选图形的组合、美化不了解，有的学生对图文混排的方法不熟悉""如果都采取"一锅端"的做法显然是行不通的，而加强对学生的个别指导就很有必要。

　　2.探索发现式教学法

　　教育家苏霍姆林斯基说："在人心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。"探索是学生求知的本能，而"探索发现式教学法"则是指在教学活动中，以教师设置疑问为出发点，以学生探究问题为手段，以解决问题为目的的一种教学方法。这种教学方法强调教师通过积极有效的引导，学生自主思维，通过情感体验、实践尝试、独立探究、合作讨论等形式完成知识的学习。“探索发现式教学法”一般分为四个环节：设疑——探究——解决——发现。

　　3.实践启发式教学法

　　实践是创新的重要基石，信息技术课与其他学科相比，最大的特点是它的工具性较强。"实践启发式教学法"的本质是以教师启发为激励手段、以学生实践运用为线索贯穿整个教学过程，一般分为三个环节：（1）在实践中提出问题，启发学生找出实际问题背后的知识点。（2）分析问题，引导学生学习、掌握知识点。（3）解决问题，让学生运用所学知识解决实际问题，同时给予肯定或补充，并不失时机提出新问题，为下一个知识点埋下伏笔。这种教学模式类似文学写作中的"倒叙"手法，即先找出问题背后所涉及的知识点，然后引导学生学习、掌握知识点，最后再综合运用，解决实际问题。那么在具体教学中如何迅速、准确地找到实际问题，并将之抽象为信息技术知识点呢？

　　首先，教师要善于与其他学科老师沟通，有些知识点需要借助计算机解决时要提前精心设计，不断增强信息技术的“渗透”能力。例如初一学生在数学学到有关利用计算机制作图表的知识时，可以及时调整教学内容，有针对性地设计相应的案例让学生在信息技术课堂实践操作，不断增强他们对计算机学习的兴趣。

　　其次，在课堂上大胆鼓励学生自己挖掘，让学生在生活中亲自体验到学习信息技术所带来的成就感。例如，学校正在开展"唱响国歌"大合唱系列活动，学生了解到评委老师的打分系统还是人工操作，很不方便。于是，我鼓励学生利用EXCEL函数等知识帮评委老师们设计一张实時计分表及名次表。学生经过认真思考，结合评委老师的有关要求和竞赛规则，在学习了函数有关知识点后，经过小组合作，综合利用MAX（）、SUM（）、RANK（）等函数巧妙地设计了一张数据表。通过此表大大提高了评委老师的工作效率，学生也在实际问题的解决中体验到了EXCEL学习的实用性。

　　信息技术是一门重要的学科，作为一名信息技术教师，一定要激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的效率，让学生掌握实用的知识，并且教师要不断学习，跟随时代步伐更新知识，以让学生跟随时代潮流，适应时代发展的需求。

　　作者：田茂禾

　　第2篇：基于翻转课堂的初中信息技术课程教学模式探究

　　为了进一步提高初中信息技术课程教学成果，以适应信息技术时代的发展和新课改的要求，教师应意识到传统课堂的教学模式和理念所存在的问题。翻转课堂是时代的产物，随着互联网的兴起，学生的对互联网的依赖性提高，在此可充分利用信息技术的科技性与互联网翻转课堂的结合来提高学生的学习兴趣，从现实的教学状况来看，翻转课堂在教育成果上也是取得了一定的成功，贯穿着整个教育的课程当中。该教学模式主要的理念就是改变传统的教育观念，符合如今素质教育中的学生观，以学生为发展主题，促进了学生的个别化学习和教师队伍的专业化发展。学好初中信息技术这门课程的重点在于理论与实际操作的结合。但我国的传统课堂教学已经无法满足信息时代的发展和该课程教学的基本要求。因此如何做好将翻转课堂引用到初中信息技术的课程中来及其教学模式存在的有点是此文重要探究的问题。

　　1翻转课堂介绍

　　翻转课堂，或译为翻转教室等，2007年起源于美国。与传统课堂有所不同，翻转课堂是一种新兴的教学模式。何为翻转课堂？是由传统教学模式师授生听角色的转变而来，改变了学生的被动学习的局面，提倡以学生自主学习为主，以个体为中心，差缺补漏，因材施教的特点，改变了教师授课局面性、时限性和学生的学习方式，故名为为“翻转课堂”。

　　翻转课堂的形式特点是以“微视频”为载体，将传统的教学课堂进行压缩、包装，通过互联网视频教学代替传统教学设备，方便学生的可随时性学习。翻转课堂作为互联网时代的产物，其特点就是互联网的信息技术的先进性的，学生可通过边观看边操作的实践性提高学习的效率和兴趣。并且翻转课堂可以根据个人的特点进行选择，起到查缺补漏、因材施教的作用。还可以通过网络的实时性跟教师进行互动，及时的解决学习中遇到的问题，创建了教师面对面辅导的虚拟课堂，既将教师资源利用最大化，又能保障每个学生平等的受教育的权利。

　　2国内初中信息技术课程教学现状

　　初中信息技术课程，因其课本内容的理论性及其技术性和操作性的缺乏，导致对学生的知识吸收慢、动手能力差。如果教学方式、方法依然陈旧，而不及时更新，学生很容易产生倦怠感，久之则会影响到学生的好奇心与求知欲。

　　根据国内现有的初中信息技术教学模式，分析现状其存在的不足之处有：

　　第一，教学内容设计过于强调理论知识，对学生动手能力的培养明显缺乏重视；

　　第二，选拔式的考学模式导致学校、教师及学生对该学科重视程度不高，教师教学的敷衍性；

　　第三，传统的、枯燥的理论教学模式，低效率的填鸭式应试教育；

　　第四，师生之间缺乏沟通的互动性。

　　这些问题的存在，阻碍了初中信息技术课程在国内的发展，学生的能力得不到提高，并且浪费了宝贵的课堂时间和教学资源。

　　3翻转课堂应用于初中信息技术教学中的具体步骤

　　3.1精心设计课件

　　教师应充分利用网络教学资源精心设计课件，例如从网易公开课、超星慕课等网站上汲取知识和经验；还应熟练掌握相关软件的操作，例如用思维导图软件绘制课程提纲，精心设计PPT教案等。

　　3.2丰富教学形式

　　突破传统课堂的角色限制，学生为主，引导学生进行思考。可进行分组式讨论以促进学生之间的交流合作、团结互助的学习气氛。鼓励并支持学生用PPT等展示自己的作业或作品，提高学生的自我表现力和自信心。

　　3.3创造互动平台

　　学校教学队伍可充分利用互联网技术，建立网络讨论区。学生可在此请教问题、展示作品、提出建议等，而教师则可提供答疑解惑等服务，达到一对一教学的效率，形成师生友好互动的局面。

　　3.4教学成果分析

　　课后阶段教师可布置合理量度的课后任务，要求学生进一步探究学习。以此来巩固学习的知识，问题的难易程度适宜，内容紧扣课本，达到温故而知新的作用。相关习题还可以采用“学生互评”等方式进行，给予及时的问题反馈，供教师作教学参考。

　　4结语

　　培养具有创新能力与创新精神的学生是素质教育的要求，也是社会发展的需求，将翻转课堂引用在初中信息技术课程的教学模式中，提高教学效率是刻不容缓的。为此教育工作者不仅需要从模式和理念上突破，还应合理设计课堂教学任务及目标，因地制宜、因材施教。培养学生的学习兴趣、激发学生的探索欲望、全面提高学生的综合素质、促进师生关系良性循环都有极其重要的作用。

　　作者：孙沧桑等

　　第3篇：浅谈云计算在初中信息技术教学中的应用

　　一、云计算概述

　　云计算中“云”是一个抽象概念，网络中的数据如同众多看不见的水分子，但是可以集成在“云”里，而网络云存储作为一个虚拟空间，可以存储众多数据.云计算就是对这些数据的建立和提取.总的来说，云计算的使用对用户来说非常简便，用户只需有一个终端设备，例如，电脑、智能手机等，并且云计算对于终端设备的要求并不高，这也是云计算能够广泛应用的原因之一.一般来说，人们常用的云计算内容为数据、资料的编辑上传，云网盘的使用，共享资料的下载，网站的使用、聊天工具的使用等，这些都极大方便了人们的生活，提高了人们的工作效率.

　　二、云计算与初中信息技术教学的关系

　　初中信息技术课程开设的目的是为了提高初中生的信息技术应用能力，为初中生适应网络时代的发展、不与社会发展脱轨、利用计算机网络等先进工具进行更好的学习，成为全面发展的人才.云计算在信息技术教学中的应用对于教师的教和学生的学来说都提供了便利.在云计算技术产生后，教师进行信息技术教学时需要的资料都可以从云盘中进行下载，可以链接网络给学生展示相关资料，也可以将资料库与学生共享，方便学生的学习.总之，云计算是信息技术的一部分，也在初中信息技术教学中发挥着极大的便利作用.

　　需要注意的是，云计算数据的存储基于网络平台，并构建于各种协议和标准之上，可以通过各种设备进行提取，但是所有的数据在网络平台中又是具有一定的风险的，网络病毒和网络黑客会对数据的安全存储造成威胁，因此要提高云计算的安全等级，并对数据实施专门的维护.比如，信息技术课的期末考试题目也在云存储中，技术高明的学生可以从云存储中得到相关的数据信息，从而获取题目，这就要求信息技术教师对云计算中的数据信息进行归类，可以共享给学生的资料是一类，而不能共享的试题资料等是另一类，并可存储于其他类型的云盘中，避免机密的泄露.

　　三、云计算在初中信息技术教学中的应用

　　1.实现了初中信息技术教学的共享性和即时性

　　信息技术教学中教师通常需要结合实践操作进行，学生在机房上课，可以根据教师的讲解和操作进行练习，云计算实现了教师教学资料的共享，并让学生可以随时提取，跟上教师的教课思路.比如，在学习photoshop软件应用时，通常以案例教学的方式展开，有了云计算，学生可以轻松下载教师提供的图片资料，并与教师的教学同步进行练习.同时，云计算還可以实现个人资料夹的随身携带，学生即便是在家里完成了作业，只要上传至网络资料夹，就可以在课堂上打开应用.比如，学生可以将自己在家完成的作业上传到百度云网盘中，到学校后依然可以取出，或者可以直接上传到班级共享网盘.在初中信息技术教学中，基于云计算所开发的软件也便利了学生的使用，如WPSOffice就具备在线编辑自动存储功能，可以将学生的作业保存到网络中，就不会因为误操作或者断电导致学生在做笔记或作业时中途丢失.另外，像学生在信息技术学习时会使用到的搜狗输入法也已实现了个人输入习惯的记忆，只要登录搜狗输入法，不管是在哪台电脑上应用打字，都会出现用户的常用词，方便用户的使用，这对学生的课堂练习来说也起到了一定的帮助作用，提高了效率.

　　2.云计算拓展了初中信息技术教学的可用资源

　　如果不采用云计算教学，初中信息技术在实践练习课上就需要教师为每个学生拷贝资料，并且资料相对有限，学生的练习或者是创造受到资料的限制，在计算机软件学习方面也很难发挥所长.然而云计算能够容纳更多的资料，有丰富而强大的信息技术教学资源，这些资源库对于学生而言是一个巨大的宝库，学生可以根据课业练习的要求从中来选取主题资料，并发挥自己的主观能动性进行创造.云计算从资源方面开拓了学生的思路和视野，也进一步提高了学生的学习兴趣.另外，由于我国当前不同地区、学校的资源分配并不相同，如果能够实现更多地区的资源共享，那么还可以从更广的意义上解决教育资源的分配不均衡问题，促进了信息技术教学的发展.

　　3.实现了计算机安全升级的便捷性

　　学校机房通常需要对计算机进行定期检查，以防有病毒侵入，这一方面的工作也是由信息技术教师承担的.由于计算机数量较多，如果每台计算机都挨个儿进行病毒库检测、升级，那么对于信息技术教师来说工作量巨大，但是云计算实现了全部计算机的局域联网，并可由教师机来对所有的学生机进行操控，那么只利用一台电脑就可以完成所有计算机的升级.这不但减轻了信息技术教师的工作量，还为学生提供了更为安全的操作环境，为初中信息技术课的教学打好基础.

　　四、结束语

　　综上所述，云计算对初中信息技教学来说，有较强的应用性，实现了教学过程的简洁化，也给予了学生更为丰富的学习体验，提高学生的学习兴趣.但是，毕竟云计算是基于网络的一种数据存储模式，在安全操作和规范操作方面还有待进一步地完善，只有不断打破这些云计算发展中的瓶颈，才能更好地实现初中信息技术教学和云计算的结合应用.

　　作者：高立爽