著名教育学家杜威说过，“教育即生活、即生长，即经验改造。”我国教育家陶行知先生认为“生活即教育”。他认为“教育要通过生活才能产生力量，成为真正的教育”。由此可见，生活和教育是相辅相成的。教师在传授知识和训练学生能力的同时，自然而然地注入生活内容，进行生活教育。英语在我国作为一门缺乏语言运用环境的外语，多数学生学习起来索然无味，所以影响了整体的教学效果。在作为语言学习初始阶段的初中英语教学中，实现“生活化”教学，可有助于提高学生的学习兴趣，提高教学效率。现行的牛津初中英语教材所提供的内容贴近生活、贴近时代、贴近学生实际，处处关注学生的“生活经验”和“生活体验”。因此我们教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言。让英语走进生活，让生活再现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。
一、教学内容生活化，让英语贴近生活
学生从书本上获得了多数的知识，而五彩缤纷的生活才是知识的源泉。我们要从生活入手，加强课堂和生活的沟通，联系实际，与时俱进，设计出生动活泼的英语课，帮助学生更好地理解课文内容。
1.让书本知识回归生活
初中英语教材中的多数内容都来自生活，比如我们非常熟悉的环保问题、安全教育问题、慈善事业问题、希望工程等等，无一不与我们的生活息息相关。课本上一幅幅生动有趣的图画，一篇篇短小精悍的文字，无一不激起学生的极大兴趣。教材中涉及的知识点，也是我们耳熟能详的。如我们爱吃的食物、爱喝的饮料；我们每天穿的衣服、鞋子等等。在教学这些内容时，我们应给学生创设生活化的教学环境，把书本知识迁移到我们的实际生活当中，以便得到更好的教学效果。例如在教学“festival”这一内容时，师生可以收集一些与中外重大节日有关的英文背景资料，并组织学生一起庆祝，这样既让学生了解各种节日的不同庆祝方式，又使学生感受到了祖国的传统文化习俗以及西方的文化知识。
2.利用学生自身的、家庭的、学校的和其他生活内容家庭和学校是学生每天生活和学习的地方，他们每天的多数时间都是在这里度过的。充分利用这些最熟悉不过的生活内容有助于提高教学效果。例如，我们可以每天花一两分钟的时间做dailyreport，让学生就当天的天气、主要新闻、最新的潮流发表评论，既锻炼了学生的口语，又让他们关注身边事、天下事，真正使英语和生活融为一体。又如，多数学生对动物保护、环境保护很感兴趣，我们不妨在教学中“投其所好”，让他们对所见所听发表见解，并真正受到启迪。
3.充分挖掘生活中的英语课程资源
学生从书本上获取了绝大多数的知识，但仅靠书本还远远不能为学生感知、理解、记忆和运用英语提供最佳的语言环境。随着改革开放的不断深入，英语不再是停留在书本上的“死”知识，它“活”生生地出现在我们每天的生活中，几乎到了与我们“形影相随”的地步。我们身边有许多英文版的广告、物品说明书、道路交通标志牌和公共场所标示语，各种英文报纸、外国电影、英语歌曲等，我们应该有意识地去收集这些容易被我们忽视的英语资源，并把他们带进我们的课堂，为教学服务。
学生看英文电影，学唱英语歌曲，也许有一定的难度，但只要锲而不舍，定会收到意想不到
的效果。
教学方法生活化，让英语走进生活在传统教学中，虽然老师对知识点讲解得非常具体、到位，但学生没有对生活的感悟，他们是为了学而学，学用分离，所以许多学生厌学，使得英语成了他们的绊脚石。这是教学与生活脱离的结果。创设生活化的教学环境，利用生活化的教学手段，有助于学生理解、掌握所学内容，而且不易遗忘。

1.利用电视录像、图片、多媒体课件等进行教学，可以极大地提高学生的学习积极性。例如，在教学初一英语fashionshow这一内容时，我先让学生观看各个时代的时装，从三十年代的旗袍到八十年代的喇叭裤，再到现在的t恤衫、牛仔裤以及各种各样的运动鞋，学生增长了不少见识。接着让学生拿出他们自己准备的服装，到台上“秀”了一把。这节课在学生们的心里留下了非常深刻的印象。为了让学生熟悉重要的交通标志，我让他们留心各种路标，说出路标的意思。同时，我也收集了各种路标，逐一讲给他们听。这样做既提高了教学效率，又大大增强了学生们的学习积极性。
2.利用直观教具组织教学，会使课堂效果更为明显。例如，在讲解colour这一单元时，我特地穿了带有多种颜色的衣服，还把手提包、围巾以及一些小饰物带进课堂。在学生们看来，“颜色”不再只停留在他们的书本上，而是到了他们的生活中。“颜色”直接刺激了他们的感官，使他们学习起来更加容易。
3.利用角色表演和游戏表演，激发学生学习兴趣。模拟生活进行语言实践，可以激发学生的学习兴趣，使学生容易掌握所学语言点。在教学askingtheway这个单元时，我们可以把教室分成几块，布置成商店、邮局、公园、书店等，让学生模拟表演如何去这些地方。又如，教学whatareyoudoing?时，一个学生到前面模拟动作，其他学生猜，并且用不同的人称进行句型操练。这样做既巩固了现在进行时的用法，又活跃了课堂气氛，增加师生之间、学生之间的默契。
语言应用生活化，让生活英语化英语是一门工具性的学科。学生学习英语的最终目的是提高综合运用语言的能力，用英语进行表达和交流，真正体现新课程所倡导的体验、参与、合作、交流的思想。随着观念的更新，英语的运用不再仅限于课堂，而是开放型的。因此，我们要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，让英语走进学生的生活。
1.营造生活化的英语语言环境。环境可以塑造人、改变人。营造一个全面接触英语的良好氛围，对学生理解英语、掌握英语大有好处。教室、实验室、楼梯、教师办公室、教室内的实物，我们可以用英语标出；我们可以用英语书写公共标志牌，如：keepoffthegrass;bequiet;don’ttakethebooksormagazinesoutofthelibrary等等……
2.积极开展丰富多彩的英语课内外活动。每逢重大的西方节日，我们可以和学生一起用英语庆祝；举办一些小型的英语比赛，如：演讲、唱歌、表演课本剧等；开辟英语角，帮助学生提高英语口语表达能力。
3.鼓励学生多讲英语。英语教师平时和学生交流时，应尽量使用英语，并鼓励学生使用英语。只有学生敢于开口，勇于表达，才能达到学习英语的真正目的。
4.改变传统的作业习惯，作业内容生活化。作业是课堂教学的延续。在传统教学中，做练习、抄写单词、背诵课文才算作业。而学生在做这些作业时，无乐趣可言，因此很多学生讨厌做作业。我们不妨设计一些具有趣味性的、与教学内容相关的作业。比如，学生写作文时，可以要求他们设计成海报的形式，图文并茂，并且评选出比较好的，给予适当奖励；让学生留心街上的店名、路名、广告语，从中找出错误的拼写、病句等，使他们体会到学有所用的乐趣；让学生通过网络获得更多的课外资源，激发学生的学习热情，启迪思维……当然，教师在布置这些作业时，一定要把握好“度”，否则学生会把这些作业当作“玩”，收不到应有的效果。
因此，在用真实生活来创设的情景中进行英语教学，可以给学生身临其境的真实感，让他们在完成真实生活任务的同时，进行英语的操练和交流，从而达到教学目的。