英语生活化与生活英语化
发布时间:2024-02-21 22:04  
著名教育学家杜威说过,“教育即生活、即生长,即经验改造。”我国教育家陶行知先生认为“生活即教育”。他认为“教育要通过生活才能产生力量,成为真正的教育”。由此可见,生活和教育是相辅相成的。教师在传授知识和训练学生能力的同时,自然而然地注入生活内容,进行生活教育。英语在我国作为一门缺乏语言运用环境的外语,多数学生学习起来索然无味,所以影响了整体的教学效果。在作为语言学习初始阶段的初中英语教学中,实现“生活化”教学,可有助于提高学生的学习兴趣,提高教学效率。现行的牛津初中英语教材所提供的内容贴近生活、贴近时代、贴近学生实际,处处关注学生的“生活经验”和“生活体验”。因此我们教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系,让学生在生活中学习语言和运用语言。让英语走进生活,让生活再现英语,让我们的英语教学焕发出生命的活力。
一、教学内容生活化,让英语贴近生活
学生从书本上获得了多数的知识,而五彩缤纷的生活才是知识的源泉。我们要从生活入手,加强课堂和生活的沟通,联系实际,与时俱进,设计出生动活泼的英语课,帮助学生更好地理解课文内容。
1.让书本知识回归生活
初中英语教材中的多数内容都来自生活,比如我们非常熟悉的环保问题、安全教育问题、慈善事业问题、希望工程等等,无一不与我们的生活息息相关。课本上一幅幅生动有趣的图画,一篇篇短小精悍的文字,无一不激起学生的极大兴趣。教材中涉及的知识点,也是我们耳熟能详的。如我们爱吃的食物、爱喝的饮料;我们每天穿的衣服、鞋子等等。在教学这些内容时,我们应给学生创设生活化的教学环境,把书本知识迁移到我们的实际生活当中,以便得到更好的教学效果。例如在教学“festival”这一内容时,师生可以收集一些与中外重大节日有关的英文背景资料,并组织学生一起庆祝,这样既让学生了解各种节日的不同庆祝方式,又使学生感受到了祖国的传统文化习俗以及西方的文化知识。
2.利用学生自身的、家庭的、学校的和其他生活内容家庭和学校是学生每天生活和学习的地方,他们每天的多数时间都是在这里度过的。充分利用这些最熟悉不过的生活内容有助于提高教学效果。例如,我们可以每天花一两分钟的时间做dailyreport,让学生就当天的天气、主要新闻、最新的潮流发表评论,既锻炼了学生的口语,又让他们关注身边事、天下事,真正使英语和生活融为一体。又如,多数学生对动物保护、环境保护很感兴趣,我们不妨在教学中“投其所好”,让他们对所见所听发表见解,并真正受到启迪。
3.充分挖掘生活中的英语课程资源
学生从书本上获取了绝大多数的知识,但仅靠书本还远远不能为学生感知、理解、记忆和运用英语提供最佳的语言环境。随着改革开放的不断深入,英语不再是停留在书本上的“死”知识,它“活”生生地出现在我们每天的生活中,几乎到了与我们“形影相随”的地步。我们身边有许多英文版的广告、物品说明书、道路交通标志牌和公共场所标示语,各种英文报纸、外国电影、英语歌曲等,我们应该有意识地去收集这些容易被我们忽视的英语资源,并把他们带进我们的课堂,为教学服务。
学生看英文电影,学唱英语歌曲,也许有一定的难度,但只要锲而不舍,定会收到意想不到
的效果。
教学方法生活化,让英语走进生活在传统教学中,虽然老师对知识点讲解得非常具体、到位,但学生没有对生活的感悟,他们是为了学而学,学用分离,所以许多学生厌学,使得英语成了他们的绊脚石。这是教学与生活脱离的结果。创设生活化的教学环境,利用生活化的教学手段,有助于学生理解、掌握所学内容,而且不易遗忘。

1.利用电视录像、图片、多媒体课件等进行教学,可以极大地提高学生的学习积极性。例如,在教学初一英语fashionshow这一内容时,我先让学生观看各个时代的时装,从三十年代的旗袍到八十年代的喇叭裤,再到现在的t恤衫、牛仔裤以及各种各样的运动鞋,学生增长了不少见识。接着让学生拿出他们自己准备的服装,到台上“秀”了一把。这节课在学生们的心里留下了非常深刻的印象。为了让学生熟悉重要的交通标志,我让他们留心各种路标,说出路标的意思。同时,我也收集了各种路标,逐一讲给他们听。这样做既提高了教学效率,又大大增强了学生们的学习积极性。
2.利用直观教具组织教学,会使课堂效果更为明显。例如,在讲解colour这一单元时,我特地穿了带有多种颜色的衣服,还把手提包、围巾以及一些小饰物带进课堂。在学生们看来,“颜色”不再只停留在他们的书本上,而是到了他们的生活中。“颜色”直接刺激了他们的感官,使他们学习起来更加容易。
3.利用角色表演和游戏表演,激发学生学习兴趣。模拟生活进行语言实践,可以激发学生的学习兴趣,使学生容易掌握所学语言点。在教学askingtheway这个单元时,我们可以把教室分成几块,布置成商店、邮局、公园、书店等,让学生模拟表演如何去这些地方。又如,教学whatareyoudoing?时,一个学生到前面模拟动作,其他学生猜,并且用不同的人称进行句型操练。这样做既巩固了现在进行时的用法,又活跃了课堂气氛,增加师生之间、学生之间的默契。
语言应用生活化,让生活英语化英语是一门工具性的学科。学生学习英语的最终目的是提高综合运用语言的能力,用英语进行表达和交流,真正体现新课程所倡导的体验、参与、合作、交流的思想。随着观念的更新,英语的运用不再仅限于课堂,而是开放型的。因此,我们要利用一切机会,帮助学生拓宽英语使用的环境,让英语走进学生的生活。
1.营造生活化的英语语言环境。环境可以塑造人、改变人。营造一个全面接触英语的良好氛围,对学生理解英语、掌握英语大有好处。教室、实验室、楼梯、教师办公室、教室内的实物,我们可以用英语标出;我们可以用英语书写公共标志牌,如:keepoffthegrass;bequiet;don’ttakethebooksormagazinesoutofthelibrary等等……
2.积极开展丰富多彩的英语课内外活动。每逢重大的西方节日,我们可以和学生一起用英语庆祝;举办一些小型的英语比赛,如:演讲、唱歌、表演课本剧等;开辟英语角,帮助学生提高英语口语表达能力。
3.鼓励学生多讲英语。英语教师平时和学生交流时,应尽量使用英语,并鼓励学生使用英语。只有学生敢于开口,勇于表达,才能达到学习英语的真正目的。
4.改变传统的作业习惯,作业内容生活化。作业是课堂教学的延续。在传统教学中,做练习、抄写单词、背诵课文才算作业。而学生在做这些作业时,无乐趣可言,因此很多学生讨厌做作业。我们不妨设计一些具有趣味性的、与教学内容相关的作业。比如,学生写作文时,可以要求他们设计成海报的形式,图文并茂,并且评选出比较好的,给予适当奖励;让学生留心街上的店名、路名、广告语,从中找出错误的拼写、病句等,使他们体会到学有所用的乐趣;让学生通过网络获得更多的课外资源,激发学生的学习热情,启迪思维……当然,教师在布置这些作业时,一定要把握好“度”,否则学生会把这些作业当作“玩”,收不到应有的效果。
因此,在用真实生活来创设的情景中进行英语教学,可以给学生身临其境的真实感,让他们在完成真实生活任务的同时,进行英语的操练和交流,从而达到教学目的。
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