第1篇:接受美学在高中语文阅读教学中的应用研究

　　在接受美学的教育理念中，其侧重点是培养学生的主观能动性，并且将学生放在阅读的核心位置，从而充分体现出学生在教学过程中的主体地位。因此本文将对接受美学在高中语文阅读教学中的应用进行研究分析，从而帮助教师顺利开展教学活动。

　　引言：随着素质教育的不断推进，学生在教学活动中的主体地位受到了教师越来多的重视。因此教师就将接受美学这一教学理念应用到了高中语文阅读教学中，从而摒弃以往呆板、生硬、沉闷的教学方法，注重分析文章本身的写作特点以及作者的思维特点，以此来激发学生的想象力，让学生利用自身的发散性思维更加透彻的去理解文章、分析文章，不断加强学生的鉴赏能力，提高学生语文思维，为今后的学习奠定坚实的基础。

　　1.接受美学对于高中语文阅读教学的启示

　　接受美学在高中语文阅读教学中具有不可替代的作用。此外，在高中语文阅读的学习中，学生印象深刻的句子通常都是出自于一些名家著作，但是学生对于这些著作的整体内容并不是十分明确，因此就需要教师的积极引导，帮助学生对作品进行反复的分析、推敲，从而更加透彻的理解作品内涵。通常来说，一部作品中所表达的思想感情并不是单一的，而是多样化、复杂化的，因此在学生对作品进行分析时，教师需要及时指导学生，让学生在欣赏文章主流情感的同时，还需要发现文章隐含意义，以此来帮助学生对作品进行深入、全面的剖析，从而启发学生的灵感，使学生的语文阅读能力不断提升[1]。

　　2.接受美学在高中阅读教学中的应用措施

　　（1）采用导语教学方式

　　在高中阶段，学生的心理以及生理会快速成熟，因此接受美学这种教学理念在高中语文阅读教学中就具有很大的优势，并且为了接受美学可以在教学活动中发挥最佳效果，教师就需要在课堂上采用导语教学这种教学方式，以此来帮助学生提高学习效率。在实际的高中语文阅读教学中，导语阅读对于学生准确、快速的理解文章具有十分重要的指导意义，并且教师对“导语”还有一个很贴切的比喻，那个就是“自然界中的催化剂”。比如，教师在对学生讲述《小狗包弟》这篇课文的时候，教师就可以采用这样的导语：这篇课文讲述了作者是如何得到小狗包弟的，然后经过一些事情之后，使得作者与包弟之间的感情不断加深，但是小狗包弟的命运使悲惨的，没过多久就去世了，并且为作者带来的永久的心灵伤痛。也许因为小狗是有情义的，因此它常常出现在作家的笔下，特别是动乱年代，人情殆尽、亲友疏远时。同学们可以想一想，狗的出现可以衬托出人世间的冷酷和凄凉，因此在大量的描写“文革”生活的作品中，并且狗常常为重要角色，用它们特殊的忠诚与情义，反照出社会中人的无情的万般世相，请同学们根据这些特点对文章进行深入理解。让学生带着问题去阅读，从狗的生活中观察世界、解读世界，以此来加深学生对于文章的理解程度，从而使学生的阅读能力不断提高[2]。

　　（2）利用教学设备

　　在高中的语文课文中，大都是感情丰富、细腻，并且富有戏剧化与哲理意味的文章也相对较多，这些课文如果仅仅通过语文教师的课堂讲授，并不能激起学生内心层次的思考，因此就使得学生难以理解课文中蕴含的艺术魅力。因此，在实际的高中语文阅读教学中，教师就应该适当的利用音响、影像以及多媒体等教学辅助设备，让学生在更为开阔的教学环境中去学习。比如教师在教授学生《荷塘月色》这篇课文的时候，教师可以让学生先观察几张具有特点的夜间荷塘景色，然后在学生观察的时候可以放一些舒缓的背景音乐，引导学生，让学生全身心的投入到课文的意境当中。运用优美图片、舒缓的旋律可以帮助学生体会到自然之美，使学生拥有一双发现美的眼睛，以此来增强学生的感受能力，为学生语文阅读能力的提高带来积极影响[3]。

　　（3）利用朗诵阅读的美学

　　在进行课文理解时，富有感情的阅读可以使学生对课文的印象逐渐加深，从而使学生充分的融入到课文意境当中，体味文字组合的玄妙之处，感受阅读抑扬顿挫的美感。比如教师在教授学生《沁园春·长沙》这首诗的时候，教师就可以采用诵读的方式，让学生对于文章有一个深刻的印象。教师在读一些重点语句，例如：漫江碧透，百舸争流等句子的时候，就应该根据文章内容的不同，变换多种语气，使得这些词语的感情变得色彩鲜明，让学生充分体会到作者的情感，然后在读书生意气，挥斥方遒的时候，教师就应该变换语调，使其与上面的词语形成对比，以此来揭露作者的真实情绪，从而使学生对于文章有更加深刻的理解和认识，为接下来的学习奠定基础[4]。

　　（4）让学生进行创造性阅读

　　在进行高中语文阅读的教学时，教师应该要从根本上避免细节逻辑条理的讲解，因为这样的讲解会阻碍学生的创造性阅读，从而使班级全体学生的理解千篇一律，极其不利于学生的个性化发展。因此教师就应该积极引导学生，让学生主动的走进文章，积极寻找文章中的深层含义，然后使学生充分发挥自己发散性思维，利用学生的创造力和想象力对其进行理解与分析。比如在《包身工》这篇课文中，其中有这样一句话：“在这里也由这些工资不及男工三分之一的包身工们担负下来”，在这句话中“也”这个字表示出这些包身工与其他的男工一样，挣扎在社会的底层，并且没有自由。此外这个“也”字也充分表现出了作者的写作意图，那就是由包身工的内心观察“人间地狱”是什么样子的。在这篇文章中，作者“也”字的运用不仅揭示了包身工的内心，还讽刺了当时的社会，因此学生对文章进行创造性的阅读可以使其进一步体会作品的深刻含义。

　　3.结论

　　综上所述，将接受美学应用于高中语文阅读理解教学中，不仅可以使学生更富创造力，还可以使学生对于文章的理解更加深刻，因此高中语文教师就应该采用导语教学法，然后利用合适的教学设备，使接受美学这种教学理念充分发挥其应有的教学效果，为学生语文阅读能力的提高带来帮助。

第2篇:高中语文阅读教学与写作教学相结合

　　高中语文阅读教学和写作教学是不可分割的部分，二者相辅相成，使语文教学质量不断提升。传统的语文教学将阅读教学和写作教学分成两部分，很容易造成学生的写作水平低下，在进行写作时不能灵活的运用阅读技巧，使作文空洞、形式单一。本文主要从阅读教学和写作教学相结合的意义进行分析，根据现阶段中存在的问题对症下药，提出有效的解决策略。

　　阅读能够提高理解、分析能力，学生可以将阅读中作者的写作手法和技巧运用到写作中。教师在语文课堂上采取阅读和写作教学相结合的方式，能够对学生起到引导作用。高中语文阅读教学主要培养学生对文章的分析、理解、感悟等方面的能力，而写作教学主要注重对学生表达、写作技巧等方面的训练，如果将二者相结合，有利于学生将阅读能力和写作技巧相结合，通过写作训练、模仿、借鉴，不断提高写作水平，在提高写作水平的同时也使阅读能力得到了提升。

　　1高中语文阅读教学和写作教学相结合的意义

　　新课程的改革将阅读教学和写作教学相结合，能够让学生在理解的基础上进行创作，在写作中加深理解。阅读和写作都是语言性的学习，它们都是以字、词、句、段、篇、章为基础，学以致用是阅读和写作相结合的途径。学生在阅读中能够积累素材、学习写作技巧，并把这些运用到实际的写作中，写作的过程是一个思索的过程，也是一个深入理解的过程，最终会使得学生的阅读、写作双方面的能力得到提高。写作和阅读是相互依存、相互促进的，一方面阅讀可以提高写作水平，写作需要一定的阅读积累，只有积累的足够多，才会实现量变到质变的飞跃，阅读能够为写作积累材料。在实际教学中，教师应要求学生进行课外阅读，了解文章背景、学习文章的结构、积累文学常识，并灵活的运用到写作中，以提高写作水平；另一方面，写作可以促进学生的阅读，拓宽学生的阅读范围。

　　2现阶段高中语文阅读教学和写作教学相结合中存在的问题

　　2.1阅读和写作相结合的教材编写问题

　　教师授课通常以教材为依据，教学任务和教学大纲都应清晰明确。要想使阅读和写作完美的结合，教材发挥着重要作用。现在的语文教材通常对阅读知识不够重视，不能综合考虑编入教材的阅读知识质量，且在教材中相对分散，对文章的鉴赏造成了一定的困难。同时，对写作知识的编排也存在一定的缺失现象，不够重视文章修改的过程，这对学生写作水平的提高极为不利。

　　2.2阅读教学中的存在的问题

　　阅读的主要目的是运用，语文教材中的文章都是经典之作，教师在阅读教学中，通常只是对文章的意思进行浅层次的分析，并未让学生领悟到文章的真正意义和带给人们的启示。教师在阅读教学中也忽视了对阅读技巧的应用。一般来说，学生可以通过对阅读材料进行加工，将阅读技巧化为己用，从而提升写作水平。然而教师由于课堂时间和教学任务的限制，没有充分对文章进行剖析，忽略了阅读对写作的促进作用。

　　2.3写作教学中存在的问题

　　写作是评价学生语文能力的重要指标。在高考中，作文占据的比重较大，教师通常以应试教育的方式培养学生，忽略了阅读在写作中的地位。在写作课程中，教师普遍要求学生为了高考而创作，为高分而奋斗，没有注重培养学生的创新思维，也忽视了学生的个性发展。在高中写作教学中，教师普遍要求学生以满分作文为素材，这使得阅读逐渐淡出写作，不利于学生写作水平的提升。

　　3阅读教学和写作教学相结合的有效策略

　　3.1加强教材的编写质量

　　教材的质量决定着教学质量的高低，教材中的不足应通过教学实践不断的完善。教材的完善不仅要对教材的知识进行完善，还要将阅读知识和写作知识合理的进行融合。在教材中，应该增加阅读文体特征的介绍，让学生结合注释充分理解文章，这有利于对同种类型文章进行分析。同时还要注意补充作者在写作过程中的选材、构思等，以便启发学生。

　　3.2以课文为基础进行写作训练

　　在进行阅读教学中，教师不仅要注重对文章的精读和分析，还应在文章的基础上对学生进行训练。在文本的基础上对学生进行训练能够使学生的水平得到很大的提升。教师要根据文章的类型对学生进行专门性训练。主要训练的方式包括仿写、续写、改写和评写四种，具体的方式需要教师对文章深入理解后进行限定。

　　3.3以写作为主题进行阅读能力提升

　　在写作训练中不能只局限于高考满分作文等素材，需要学生根据主题进行大范围的素材搜集，以筛选出最有用的信息。写作中训练的主要方式有课内比较和课外拓展，这是对学生的写作进行专题训练的方式，也能培养学生的阅读能力和整合信息能力。

　　4总结

　　阅读教学和写作教学相结合已经成为新课程背景下的新型语文教学方式，这种方式不仅能提高学生的阅读能力，还能使学生的写作水平得到提升。阅读教学和写作教学相结合虽然存在一定的问题，但只要教师在教学过程中不断总结经验，一定会不断完善。