摘要：计量经济学作为财经类本科专业核心课程之一，在整个课程体系中占有很重要的作用，首先对计量经济学教学过程中存在的问题进行梳理，认为主要存在教材选择不当问题、软件不容易选择问题、学生的积极性问题以及师资问题，基于此，本文从三个当面提出解决这些问题的对策。

　　关键词：财经类专业；计量经济学；教学

　　中图分类号：G4文献标识码：Adoi：.1672-3198.2021.10.075

　　0引言

　　计量经济学引入中国已有几十年时间，在此期间取得了长足的进步，国内的学者在吸收和创新过程中取得了丰硕成果。在计量经济学本科教学过程中，从无到有，从简单到复杂，已基本取得普及。然而，根据多年的计量经济学教学经验，尤其是财经类本科专业，在计量经济学教学实践过程中依然存在很多问题，因此，加强对计量经济学教学过程的研究，对于推广和加强学生对计量经济学的学习有很重要的现实意义。

　　1财经类本科专业计量经济学教学存在的问题

　　根据笔者多年的教学经验，认为主要存在以下问题：

　　（1）教材选取不当问题。当前针对计量经济学教学的教材琳琅满目，总体可以分为三类：其一，偏重理论的，该种教材主要针对计量经济学的基本理论的来龙去脉、基本证明进行适当演绎和归纳；其二偏重实践的，该种教材主要针对应用，强调软件的使用，不告诉学生为什么，只教授学生怎么做；其三是理论和实践结合，该种教材既告诉学生为什么，又教学生怎么做。总的来说，这三种教材各有所长，以第三种效果最好。

　　（2）软件不易选择问题。现在可以应用到计量经济学教学的软件业比较多，主要以STATA、Eviews、Sas、Matlab、Python、R等为主，但这些软件侧重点不一样、难易程度不一样，导致任课教师在选择过程难以做出合适的选择。

　　（3）学生的积极性问题。普遍来讲，现在的财经类大学生，尤其是二本学校的学生，大部分缺乏学习的主观能动性，尤其是大学的课程大部分比较简单，一旦碰到譬如计量经济学这种稍微需要认真学习的课程，就是产生畏惧心理，导致学生厌学，这样就产生恶性循环，导致学生针对本门课程缺乏积极性。

　　（4）师资问题。其一，授课教师只是就上课而上课，基本不做有关计量经济学的研究，这种情况课程就缺乏实用性，比较古板；其二，授课教师知识老化，由于近些年计量经济学发展比较迅猛，有些任课教师没有及时进行知识的更新，导致知识陈旧，这样也提不起学生学习的兴趣；其三，有些任课教师自己较少实践操作，导致只能就理论而理论。

　　2财经类本科专业计量经济学教学提升对策研究

　　根据上文的分析，笔者认为应该从以下几个方面：

　　（1）因“生”选“材”。首先教材的选取，现有的教材种类繁多，要依据学生的水平，比如，一本财经类专业的学生可以适当选取难度较大点的教材，比如古扎拉迪的教材等，二本财经类专业的学生可以选用庞浩的教材等；其次，针对软件的选择，当前比较主流的计量软件是STATA，当然其他的软件也是可以的，但是从应用角度来看，应以STATA为主，兼顾其他软件，这个也是主要考虑学生的情况，针对基础好的可以选择Sas、R以及Python等高级点的语言，其他的学生可以选择STATA、Eviews。

　　（2）提升学生兴趣。计量经济学学习给财经类学生的印象是难学、缺少乐趣，其实计量经济学也是很有趣的，可以开展多样化的教学方式，采用线上线下教学相结合的模式、案例教学模式，充分调动学生学习积极性，提升学习兴趣。

　　（3）进行师资培训。针对计量经济学知识更新过快，任课教师知识储备不足问题，学校要积极组织老师培训，比如计量经济的前沿知识从截面数据、时间序列数据过渡到面板数据，现在研究的热点又到了空间面板、断点回归、合成控制法、双重差分等新兴的计量方法，相关任课老师要掌握这些前沿的基本方法，这样才能达到计量经济学教学的效果。

　　作者简介：张保帅，河南泌阳人，博士，副教授。