随着社会的发展，人们对教育的要求也在不断提高。近年来，“高效课堂教学”研究倍受青睐，很多教师都希望藉此改变自身的课堂教学面貌。 
　　我赞同对“高效课堂”这样的诠释：“高效课堂”就是在有限的时间内用多种有效的教学方式让学生接受更多的知识。所谓有效，主要是看学生学习的实际成效，而非教师的教学情况。因此要“以学定教”，视学生在课堂上的学习状态与学习收获，衡定课堂教学的有效性。这样的课堂中，学生乐学教师乐教。 
　　教师，是课堂教学改革的实施者，是高效课堂实现的关键因素。教师的教学理念、采用的教学方法与策略，直接作用于学生，决定教学效果。怎样使音乐课堂教学更有效，我在不断地探索、总结，下面就将自己的一些做法、感悟与大家进行交流。： 
　　一、锤炼教学语言，提高教学有效性 
　　教学语言表达历来是造成教学低效甚至无效的重要原因之一。一般而言，教学语言的清晰度和严密度对教学效果影响较大。希勒在研究中指出，教师的讲解水平与学生的学习成绩正相关。教学语言艺术水平的高低，不仅影响教学效果，而且影响学生的思维能力、语言能力和审美能力的发展。因此，教学语言艺术成为教师的必修课，是通向有效教学的桥梁和纽带，我们必须不断学习，拓宽自己的知识领域，加深在知识方面的修养，力求做到语言准确、生动、简洁、口语化、有趣味性，才能在教学中左右逢源，提高教学效率。 
　　俗话说，万事开头难。在音乐课伊始，教师要投入，用生动、亲切、充满激情的语言营造一个适合教学的氛围，引导学生逐渐进入歌（乐）曲的意境中，学生会被这个教师精心创设的情境感染，会情不自禁地投入。这时，教师所教授的内容，就会像一块磁铁一样，牢牢地吸引住学生。因此在教学过程中，有一个引人入胜的开头是必不可少的。 
　　例如：我在教授《柳树姑娘》一课时，饱含深情地导入新课：“同学们众所周知，古代人常把梅、兰、竹、菊成为植物中的四大君子，你们可曾知道还有一种植物，一直以来也是人们从古到今一直赞颂的对象，他是谁呢？让我们一起来看一看唐代诗人贺知章的一首诗《咏柳》”同时，配以舒缓的古筝曲做背景音乐，加之幻灯片上水墨所绘的柳树画面，以及教师饱含感情的诵读，将学生带入诗情画意的意境中。导入语言不多，却深深吸引了学生，由古人对柳的赞颂，到今人对柳的赞美（歌词），学生在不知不觉间开始了课堂学习，在深情地朗读中快速记住了歌词。教师的语言美，诗歌美、画面美、音乐美，无不展现着音乐课的审美功能。学生在“美”的意境中提高了注意力，激发了学习热情，非常好地达成了教学预设效果，教学语言的准确应用效果可见一班。 
　　音乐教学活动是由许多教学环节组成的，各环节之间也应该用充满魅力的过渡语言衔接。教师应该从音乐入手，设计触动孩子心灵的提示语，引导学生用“心”去感受、体悟音乐，用“情”表现音乐，使学生获得情感共鸣，精神升华。 
　　从古至今，音乐都被人们认为是一种高雅的艺术，具有丰富的文化底蕴，因此，在教学过程中，我们更应当使用优美的语言文字，使学生更好的感受、认识、领悟音乐饱含的丰富情感，更好地融入进音乐课堂中。 
　　二、巧设环节与情境，提高教学有效性 
　　教学环节设计的合理性是实现音乐课堂有效教学的保障。教学设计的意义在于保证教学工作的科学性和系统性，音乐教学设计应将音乐教学理念在实践中加以落实。在设计教学活动时，要循序渐进、层层深入、目标明确、难度递增。教师在教学中必须合理地设计教学环节，分配好各个环节的时间，这样才能把握好课堂教学的节奏。任何一堂成功的音乐课都应该有吸引学生的教学环节。有了吸引学生的教学环节，只是有了最基本的框架，教师还应该用精心创设的课堂情境，使音乐课变得充实完整，同时使教学内容丰富有趣，激发调动学生的学习积极性。 
　　精心创设音乐课堂音乐情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。因为音乐是没有国界与年龄的限制的，师生在特定的音乐审美情境中能触景生情，引发共鸣。创设良好的音乐情境，目的是培养学生良好的审美心境，并在经验的累加中提高自身的品位。良好的课堂情境，也能够使学生学得轻松，更加容易全身心地欣赏音乐，从而更容易接受和掌握知识。课堂情境的创设可以根据课堂的具体情况：利用一些多媒体设备，引导学生更好的走进音乐所创设的情境，与音乐产生共鸣；并通过演唱、表演等艺术形式，表达出自己对音乐的理解。 
　　例如：《柳树姑娘》一课，我是这样设计教学环节的：音诗画导入，创设情境 读读唱唱，解决重难点 感受音乐，动情歌唱 全情投入，综合表演。每个教学环节都紧紧围绕教学目标设计，重难点解决也颇费了一番心思。二部合唱既是本课的重点，又是难点，为了自然地进入到这部分教学，我在第二个环节设计了节奏与歌声呼唤柳树姑娘：柳 树 姑 娘 ，和歌声呼唤柳树姑娘（二部合唱—同音支声的学习，从短音接唱、到长音的变化，又变为旋律接唱一步一步循序渐进，整个环节直观揭示了结构变化的过程），每一次的变化学生都积极地参与，创造性地调试自己的学习。为了尽快“一睹”柳树姑娘的芳容，学生们很认真、很迅速、很好地完成了这部分学习内容，扎实地掌握了二声部同音支声的演唱。 
　　总之，教学环节的设计围绕教学目标展开，并有效地利用教学情境引导学生，调动学生的兴趣，实现了音乐课堂的有效教学。 
　　值得注意的是，无论在设计教学还是实施教学时，都宜突出重点、突破难点，做到详略得当，切忌平均用力。一般来说，重点内容须反复地听、唱；难点要分散，循序渐进地解决；学生易懂的知识点可一带而过；学生容易混淆的内容则要重锤敲打。就一个音乐作品而言，不论是欣赏还是学唱，传递给我们的音乐信息是丰富的。要想在短短的一堂课时间里，把那么多的信息都传递给学生是不可能的。只有抓住一个重点，沿着一条主线贯穿下去，整堂课才能紧凑而有效。

       三、发挥学科特点，提高教学有效性 
　　音乐教育本身就是一种艺术实践活动，所以在教学中学生实践能力的培养就显得尤为重要。教学中，应充分发挥音乐学科的特点，注重学生的音乐兴趣、自由积极的探索和创造精神、自主的存在和发展所必须的时间和空间、积极的社会情感和审美情感的养成，这将大大提高教学教学有效性。 
　　（一）1、体验音乐美 
　　音乐是听觉的艺术，它的情感表现源自音响和丰富多彩的形式。只有当学生亲身感受到音乐所散发出的魅力，与音乐融为一体，才能获得内心体验，得到一种艺术审美的提升。 
　　高效的课堂就是要让学生在这节课能够获得情感“亲身体验”。首先要聆听并感受音乐，唤起学生情感，培养学生音乐审美能力，使学生对歌曲的情感有更加深入的感受和理解，而不是只停留在表面，从而引导学生产生美的体验。对于学生而言，聆听歌曲尽可能避免单纯、枯燥的反复听，除了歌曲内容或歌曲本身直接与视觉有关的动态视象外，对一些与自然、地区或民族有关的歌曲要尽量地寻找有关的资料，如风情、风光等资料，适当加入一些声情并茂的解说，更容易抓住学生的“心”。还要注意要引导学生自主发现歌曲中所运用的音乐表现要素。这样，在周而复始的练习中学生就会对歌曲的节奏、节拍、情感、风格、音色有比较准确的把握，从而更好地理解和学习歌曲。 
　　例如：通过运用一曲展开、综合学习方法进行教学，学唱歌曲《柳树姑娘》。首先让学生通过聆听感受歌曲的情绪、节拍、及音乐的变化，教师对比的方法的讲解顿音记号及前倚音的演唱，鼓励学生找出问题、自己学唱歌曲。其次，加入力度记号的变化，由歌曲的舒展到活泼再到舒展大感觉引入各乐句的小感觉，通过教师指挥，帮助学生自然解决。最后加入歌曲的二声部完成整首歌曲。这样做培养了学生良好的聆听音乐习惯，在反复地听赏中不知不觉掌握歌曲的旋律，在丰富多彩的音乐实践活动中完成了音乐学习。 
　　学生在聆听的过程中可能不自覺的产生一些体态律动，例如：随歌曲有节奏地击拍；随旋律晃动身体等行为。这是情感体验的自然行为表现。这样的体态律动虽然形式简单、直接，但它说明学生已经体验到歌曲本身的情感，有了初步体验感受，这为学生可以更进一步的体验音乐奠定了基础。除了学生表现出来的体态律动，更要教师做一些体态律动引领学生表现，例如：教师可以用指挥的形式，引导学生抓住音乐的节拍，并随着教师的指挥有节奏的进行律动。聆听歌曲有了体态律动，在此基础上教师引导学生演唱歌曲，让学生从自己的演唱中进一步体验情感，感受歌曲的内在美。在已有的基础上学生唱会歌曲不难，关键在于引发学生的情感。会唱歌与情感体验是相辅相成的，情感体验是会唱歌的前提，会唱歌是深入体验情感和歌曲内在美的保证。由此，情感深入可分为三步进行：引导聆听歌曲→引领体态律动→引发情感歌唱。这样便可以在最短的时间内，使学生更加深入的理解歌曲，掌握歌曲，做到课堂的高效。 
　　（二）2、表现音乐美 
　　表现美是情感外化的特征，是将内在情感体验形象化、客观化。在教学过程中的具体行为就是教师引导学生把自身对歌曲的感受、情感体验客观、形象地表现出来。学生体验到歌曲情感，对内在美就有了一定的感受，在此基础上引导学生把歌曲的情感、内在美的形象地表现出来。 
　　例如，：《柳树姑娘》这首歌曲，学生体验到歌曲的情感，感受到歌曲的内在美，教师就要给学生提供自我表现的舞台。首先运用多媒体放映柳树在河边随风飘舞的画面，配以《柳树姑娘》柔美的音乐，营造一个与音乐相符的氛围，然后让学生手执嫩绿色的纱巾模仿柳条，随音乐在“风中”翩翩起舞。在加入打击乐和演唱，将音乐课堂变为了一个舞台，让学生们尽情表现出自己对歌曲的理解，把歌曲的内在美用一幅幅流动的画面展现了出来。运用这种形式，使他们在展现自己的同时，对本课所学的内容加深了印象，学生也愿意参与，这样便做到了“高效课堂” 
　　随着生活节奏的加快，新生事物此起彼伏，各种流行音乐强烈地冲击着课堂，致使学生的视野更加开阔，再也不愿只局限于课本上的内容，如果教师强加遏制只能适得其反。这样，教师在组织教学时必须加入时代元素，不但可以开阔学生的知识视野，使音乐课堂更加吸引学生，贴近他们的生活，还可以增强学生的学习积极性。 
　　素质教育的培养目标是要为学生的全面发展和终身发展奠定基础，最終目标是培养适应未来社会发展需要的社会主义建设者和接班人。社会在不断发展，停滞就意味着落后，音乐教师也应与时俱进。因此，除了不断提高个人的专业水平外还应多参加专业培训，多吸收现代教学的新元素，以提升个人魅力。同时，要根据学生的兴趣和爱好，不断研究和探索新的教学方式和方法，从而提高小学音乐课堂教学的实效。