引言

　　2007年，美国科罗拉多州WoodlandParkHighSchool的两位化学教师JonBergmann与AaronSams，将上课内容预录成影片上传到YouTube网站让学生课前自学，因为教学效果良好，进而将此种颠覆传统上课方式的教学模式命名为“翻转课堂”。翻转课堂凭借着其独特的优点迅速的吸引了全世界教学界的目光，对其有效的运用可以极大的提高学生们的自学能力以及探究能力，学生由传统的被动学习进而转变为主动学习，在此方法下，教师有力的推动了知识的传播，并且促进了师生之间在课堂上的交流。物流供应链管理作为一门实践性比较强的课程，学生们只有通过自我探究以及自我学习才有可能发现课程内容的真正意义，因此翻转课堂在物理供应链管理的有效运用对培养我国专业性较强的复合型物流人才有着非常重要的推动作用。

　　一、物流供应链管理教学的现状

　　1.物流供应链的特点

　　由于供应链属于物流的大范畴，因此探讨物流供应链也应该先从物流这门学科入手，所谓的物流就是将物品或者服务从供应地转向接受地的过程。在这个过程中主要包括运输、存储、搬运、流通加工等。而物流供应链就可以看作一条物流链，将物流所涉及的过程有效的贯穿起来，进而在很大程度上避免了资源的浪费，提高了物流运作的效率。由此可见物流供应链管理是一门实践性比较强的课程，因此在对物流人才培养过程中应注重实践性的培养，翻转课堂在教学过程中的有效运用，可以在很大程度上提高学生们的动手能力，在接受相关物流知识的同时，也提高了物流业务的操作性。

　　2.物流供应链教学中存在的问题

　　（1）相关课程之间的重复性较强。由于物流供应链属于物流大学科范畴之内，并且其涉及了物流有关的多个学科，如仓储、运输、物流信息技术等。这些课程之间好多内容都是想通的，因此也有较高的重复性，有些相通的知识，老师每门课程都要讲，这样就浪费了老师和学生们的宝贵时间，甚至会导致学生出现厌学的心理。这样情况的发生在很大程度上阻碍了物流供应链教学效率的提高，同时重复性的讲解占据了大量课堂时间，不利于实践课程的开展。

　　（2）过于注重讲授。传统的教学方式就是老师在讲台上讲课，学生在讲台下被动的听课，课堂之间互通较少，因此形成了老师过度授课的局面。然而随着时代的发展，传统的授课方式已经不能适应现代教学的发展，尤其是物流这一门实践性比较强的学科，如果没有相关的实践，学生很难完全理解老师所讲的物流理论知识，只会机械师的照本宣科的记下课本上的知识。

　　（3）理论课程多，实践课程少。目前我国大多数院校都开展了有关物流的课程，并且根据教学需要也设置了一些相关的实践课。但相对来说，院校所设置的理论课程偏多，好多实践课都只停留在表面，并没有引导学生深入的研究，或者只是应付教学目标的要求，设置了一些停留在表面的面子课程，对培养学生的实践性没有半点帮助。尤其是物流供应管理这样实践性较强的课程，如果仅有相关的理论知识，没有足够的动手能力，学生在今后的工作中是没有能力将物流中所包含的仓储、运输、包装、信息加工等环节串成“链”的，因为这需要很强的实践能力。

　　二、翻转课堂对于物流供应链管理教学的重要性

　　1.翻转课堂有利于师生之间的互动

　　师生之间的互动可以有效的提高学生们的学习和老师的授课效率，而翻转课堂恰好有效的提升了师生之间课堂的互动以及学生之间的互动。在运用翻转课堂进行授课时，老师的角色有传统的授课型转变为了引导者，通过此转变，老师就可以从传统的占用大量时间的授课方式中解放出来，拥有更多的时间与学生进行互动和沟通，可以更加真实的了解学生内心的想法，并且为每位学生提出针对性的解惑授业。另外，老师也可以积极的参与学生们组织的写作小组，观察学生们之间的合作效率以及解答效率。

　　2.翻转课堂可以使学生个性化学习得以彰显

　　物流供应链有着较为复杂的原理和流程，其结合了物流专业中众多学科的精髓，因此在对其教学过程中存在一定的抽象性。在利用翻转课堂模式下，可以将抽象性的物流供应链原理和流程，通过视频的方式得以展现，这样就可以在很大程度上帮助学生的理解。学生可以结合自身的实际情况来有效的安排自身的学习，在老师的指导推荐下观看相关视频的讲解，而且还可以重复的看，这样个性化的学习使学生的时间得以有效安排，学生们的学习效率得以提高。这样的方式尤其对一些理论知识底子比较薄弱，上课跟不上进度的学生效果更为明显，因为他们可以通过控制视频的播放速度，不停的、反复的观看视频，知道完全理解视频所讲的知识。因此翻转课堂充分的满足了学生个性化的学习需求，并且在很大程度上弥补了传统教学模式存在的不足之处。

　　3.翻转课堂提高可以有效提高学生的动手能力

　　由于翻转课堂与传统的课堂授课方式不同，因此对学生的动手能力提出了更高的要求。翻转课堂下，教师在课前就为学生设计好了学习要求，并且这些学习要求都是依据教学课程而精心设计的，因此具有较强的针对性。学生在课前获得了这些资料作为课前学习的内容，因此在阅读资料时发现不懂得，首先就要自己动手去解决，或通过查阅资料的方式，或通过线上与老师、同学交流的方式，总之，这样会在很大程度上提高学生们的动手能力。

　　三、翻转课堂的有效运用

　　1.翻转课堂在教学设计上的有效应用

　　在教学设计上，翻转课堂注重创新，在物流供应链管理的授课过程中注重实践性以及交互式等方式的教学，只有这样学生们才可以以理论知识为基础，主动的、深入的去研究物流供应链的运作。例如物流供应链中配送中心选址的问题、运送车辆运输路线问题以及EDI的有效运用问题等，这些直观上难以描述的问题可以同构生动的视频讲解，以达到学生深刻理解和动手研究的目的。老师在对物流供应链课程教学设计过程中，可以设计如下图1所示的教学模式框架。在此设计的有效运用过程中，依据最先的教学目标制定，其次的课前自主学习，再次的课中互动式学习乃至最后的综合评价四个环节，来尽最大可能的培养物流供应链专业学生的理论知识以及实践动手能力，并且通过反馈来提高翻转课堂在物流供应链管理教学中的应用效率。

　　图1物流供应链教学设计框架

　　2.翻转课堂在教学模式上的有效运用

　　通过以上分析可知，翻转课堂在物流供应链教学过程中的有效运用，可以将物流知识充分的内化，并且提高层次性以及学生的接受效率，便于提高学生学习的积极性。因此翻转课堂在物流供应链教学模式上可以通过下图2的设计来实施。在对物理供应链教学的过程中可以分为课前的知识传递以及课中的知识吸收与内化两个部分，在课前的知识传递部分，教师将设计的教学内容、所推荐的教学资料以及根据实际情况所布置的想学习任务及时的传递给学生，学生可以结合自己的实际情况合理安排时间有效的接收和消化老师所传递的知识，并且提出自己的疑惑。在课中知识吸收与内化部分，教师根据给学生所传递的资料来提出问题，进而加深学生们的印象，同时也接受学生的提问，来解答学生课前学习中的困惑，问题提出后，在此基础上教师做出课堂总结以及学生做出学习总结，对做出的总结，学生之间进行互相的评价，最后教师在总结整个课堂上的所讲内容的基础上，对各组同学之间的总结进行，以此来加深学生对物流供应链相关知识的理解和记忆，并且有效的促进了翻转课堂在教学中的运用。当然，翻转课堂虽然有着众多的优点，但其对教师和学生也是一个挑战，因为翻转课堂对教师的要求较高，因此教师只有不断的学习和进步，提高课程设计的质量才能充分的适应翻转课堂的运用。学生只有严格的恪守自己，控制自己自主学习，才可以适应翻转课堂的教学，并且提高实践能力以及创新能力。

　　图2翻转课堂在物流供应链教学模式的设计

　　3.翻转课堂在物流供应链教学策略上的有效运用

　　教学策略的选择在很大程度上影響着教学的质量，因此翻转课堂在物流供应链教学中的有效运用应该注重相关策略的选择。翻转课堂模式在运用过程中会涉及到协作学习和发现学习等方式，更大程度的挖掘和发挥了学生的自主学习能力，老师无需太多的干预，必要时刻老师发挥出其解惑的指导性作用，对学生学习过程中存在的问题进行针对性的解答。在对物流供应链教学策略中，老师只是学生自主获取资源、自主解答、处理遇到的相关问题以及学习信息的助手。因此老师在授课过程中应对教学策略进行合理的设计，以便尽最大可能的满足学生的需求，把更多的时间交给学生，让学生结合自身情况来合理安排，以便于他们在交互中学习，提高自主学习的能力。教师应该及时有效的监督学生们的自主学习成果，可以采用定期测试的方式来检测学生的学习情况以及学习能力，这样才可以全方位的了解学生的学习情况，同时也可以使他们自身了解到自身的学习情况以及欠缺的方面，以便更好的做出改正措施。

　　四、结语

　　综上，本文研究了翻转课堂在物理供应链教学中的有效应用，在对我国目前供应链教学现状研究的基础上，分析了物流供应链的特点以及教学过程中存在的问题，并且阐述了翻转课堂对于物流供应链管理教学的重要性，其重要性主要包含三方面：1.翻转课堂有利于师生之间的互动；2.翻转课堂可以使学生个性化学习得以彰显；3.翻转课堂提高可以有效提高学生的动手能力。在对其重要性进行充分研究后，将翻转课堂有效的引用到物流供应链管理教学中，进而从三个方面入手：1.翻转课堂在教学设计上的有效应用；2.翻转课堂在教学模式上的有效运用；3.翻转课堂在物流供应链教学策略上的有效运用。翻转课堂有效的改善了传统教学过程中的教育学的分析，也改变了多理论，少实践的教学现状。其在物流供应链教学中的应用，可以满足物流行业物流相关人才的需求，同时也为培养现代化的专业性较强的复合型物流人才做出了巨大的努力。

　　参考文献：

　　[1]李晓滢，侯杏杏.翻转课堂在翻译教学中的应用探析[J].海外英语，2017（3）：30-32.

　　[2]王丹.浅谈微课“翻转课堂”在大学英语课堂教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2017（2）：10.

　　[3]姜艳玲，徐彤.学习成效金字塔理论在翻转课堂中的应用与实践[J].中国电化教育，2014（7）：133-138.

　　[4]梅暖英.翻转课堂在物流信息技术课程中的应用研究[J].内蒙古教育（职教版），2015（9）：87.

　　[5]张黎，王海杰.基于微课的翻转课堂在英语教学中的应用[J].教学与管理，2015（18）：104-107.

　　[6]黄琰，蒋玲，黄磊.翻转课堂在“现代教育技术”实验教学中的应用研究[J].中国电化教育，2014（4）：110-115.

　　[7]陈怡，赵呈领.基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究[J].现代教育技术，2014，24（2）：49-54.

　　来源：现代经济信息 2017年10期

　　作者：王维园