第1篇：网络资源在俄语教学中的开发与利用

　　伴随着网络信息化的全民普及与快速发展，在教育教学工作中越来越多的教师运用网络资源，这是因为通过网络资源的良好运用，不仅能够找到用户自身所需的资料信息，更能够扩大用户自身的知识面，为用户的工作学习提供大大的便利。所以，做好网络资源在教育工作的运用已经成为现如今教育教学工作开展的一个全新方向，俄语教学自然也不会例外。也正因如此，如何将俄语教学与网络资源的开发与利用相结合，让现代化科学技术更好地服务于俄语教学，使俄语教学变得更加专业化、科学化，进一步提高俄语教学质量则成为现如今每一名俄语教师所面临的重要课题。因此，笔者结合个人多年从事俄语教学的实践工作经验，就如何做好网络资源在俄语教学中的开发与利用展开粗浅的探讨，并提出在运用过程中应该给予关注的注意事项，以期为进一步做好网络资源在俄语教学中的开发与利用奠定坚实的基础，提供有益的建议。

　　1网络资源在俄语教学中的开发与利用

　　现如今在俄语教学过程中，人们对网络资源的开发与利用主要可以分为3个阶段，即初级阶段、中级阶段、高级阶段。而这3个阶段所应用的人群学习能力也各有不同，因此，在网络资源开发与利用的开展上也不尽相同，笔者在下文中逐一给予详细的阐述，从而促进网络资源更好地在俄语教学中进行开发与利用。

　　第一，初级阶段。这个阶段网络资源的开发与利用主要是针对那些在俄语学习上基础较为薄弱的学生们。俄语教师可以为他们专门定制初级阶段的网络资源开发与利用。首先，对学生们的俄语听力与俄语发音进行训练，可以充分利用計算机播放软件指导学生们的口语发音，并且指导学生们自行在网络资源上搜索标准的发音材料，在初步发音学习的同时，也方便学生们能够在课余时间根据自己的实际情况进行相应的发音与听力练习。其次，俄语教师应该充分利用计算机打字的便利条件，对学生们的俄语打字速度进行训练，并且定期进行考核，从而掌握学生们的俄语学习成果，帮助学生们掌握俄语学习重点知识。最后，俄语教师可以利用邮件的写作，让学生们每天固定发送邮件，从而锻炼初级阶段俄语专业学生对俄语知识点的理解与掌握，并且进一步巩固俄语学习知识。

　　第二，中级阶段。中级阶段的俄语专业学生已经对俄语拥有了一定的掌握能力，所以也并不需要对该阶段的学生再进行俄语语音的逐一教学，因此，此时的俄语教学重点应该放在对俄语生词的连贯上。所以，此时俄语教师应该充分开发与利用网络视频以及俄语电视剧的播放，为俄语专业学生提供一个更加良好的俄语学习环境，让俄语专业学生身处于俄语学习氛围之中，切实提高自身的俄语意识。在日常教学过程中，教师还应该鼓励学生在日常的交流与沟通中，尽可能地利用纯俄语进行交流，从而加强俄语口语练习的机会，还要鼓励学生们充分利用网络聊天软件，找寻那些以俄语为母语的网络友人进行聊天，从而进一步巩固学生们的俄语知识水平。

　　第三，高级阶段。处于高级阶段的学生们已经能够熟练地运用俄语，所以在此阶段俄语教师应该鼓励俄语专业的学生们，多多利用计算机网络资源进行自身俄语知识的巩固，同时，通过丰富多彩的网络资源也能够进一步活跃俄语专业学生们的思维。

　　2在俄语教学中网络资源应用的注意事项

　　第一，在网络资源的学习过程中，俄语教师应该给予适当的指导，避免无效学习的发生。网络资源在给予学生们便利的同时，也让更多繁杂的信息资源涌入到学生们的学习过程中。因此，如若单单依靠学生们自己在网络上进行俄语课程学习，往往无法做好俄语学习目标与学习重点的把握，尤其是面对众多的俄语学习资源，往往会造成无从下手，浪费学习时间的问题发生。所以，要想更好地将网络资源运用到俄语教学中，就必须对学生在网络资源的利用过程中做好相应的指导工作，从而帮助学生们掌握明确的学习目标，进行有目的的俄语网络学习，切实提高学生们的俄语学习效率。

　　第二，增强对学生们俄语课程的网上监管力度，坚决抵制在网上学习期间出现的任何偏离主题要求的网络资源运用。这是因为丰富的网络资源不仅给高校的俄语教学带来了无限的便利，与此同时也带来了巨大的诱惑。尤其是在俄语网络资源的学习过程中，因为少了许多限制，多了许多自由，致使许多学生往往容易将注意力集中到自己更为感兴趣的资源上，而分散了俄语学习的注意力，造成本末倒置，偏离了俄语学习的主体。所以，要想更好地将网络资源应用到俄语教学中还必须要做好对学生们俄语网络资源学习的监督力度，对于那些在学习俄语的时间里，去进行其他网上娱乐的学生们要给予严厉的批评与警告，从而确保网络资源运用的有效性。

　　第三，教师应该改变学生们急于求成的心态，让学生们逐渐消化俄语知识。这是因为在学习俄语的整个过程中，由于网络上的资源十分丰富多彩，所以在整个学习过程中，学生们面对不熟悉的网络资源，往往都有一种急于求成的心态，反倒会让学生消化不良，无法达到预期的理想学习。所以，针对这种心态，俄语教师应该帮助学生们建立良好的心态，打牢基础知识，并且倡导学生们进行分阶段学习。也就是说辅助学生们建立自己的学习阶段性任务与目标，从而有计划地进行学习，做到由易到难、由简到繁，逐步增加学习的难度。而在逐步消化俄语资源，增强俄语学习信心之后，再进行下一阶段的学习。

　　3结语

　　综上所述，笔者就网络资源在俄语教学中的开发与利用展开粗浅的探讨，也是希望通过该文的粗浅阐述，能够让更多人们更加清楚地认识到，面对计算机网络应用给人们工作、生活中所带来的方便与快捷，越来越多的高等院校已经将网络资源运用到日常的教育教学活动之中，并且通过丰富的网络资源，有效提高教学效果。所以，在俄语教学过程中，要想进一步提高俄语教学效果，提高俄语教学课堂质量，就必须将更多的网络资源引进到俄语教育教学工作之中，让学生们能够接触到更多的网络资源，使学生们在俄语的学习上获得更大的便利，从而提高学生们学习俄语的兴趣。因此，在今后的教育教学工作中，俄语教师更应该做好网络资源在俄语教学中的开发与利用，注重网络资源的应用有效性，并给予充分的重视与深入的研究，从而切实促进俄语教育教学工作的顺利、高效开展。

　　作者：刘鑫

　　第2篇：探究在俄语教学中提高学生学习效果的策略

　　高效率、高效果是高效课堂的核心理念，是教师一直追求的最佳课堂教学境界。为使俄语教学能够达到“高效率、高效益、高效果”的目的，应当以学生为中心，合理地规划、调整俄语教学，使俄语教学质量和效率提升。那么，如何革新俄语教学，提升学生学习效果？笔者提出以下建议。

　　一、理解信任学生，多关注学生的优点

　　为了使学生能够真正掌握和运用俄语这门语言，在开展俄语教学活动过程中，应当基于新课程要求，以学生为主体，充分了解、理解、信任学生，关注学生优点，从而采用适合的教学方法，引导、指导、培养学生，提升学生的俄语水平。因此，在俄语教学中，理解、信任、关注学生非常必要。

　　（一）信任学生，理解学生

　　信任学生、理解学生，需要任课教师与班主任统一思想，明确学生的主体地位，基于提高学生学习效果的目的，尽量创造机会，良好的与学生沟通、交流，促使师生之间构建良好、和谐的关系，如此学生才能真正信任教师，获得安全感。在安全感的影响下，学生的自信心将会增强，学生就有勇气面对学习困难，积极投入到教学活动中，认真、专注地学习俄语知识。一名优秀的俄语教师，在俄语课堂上，一定要注意控制自己的语言、行为。面对学生的错误或不足，一定要给予理解、关心，考虑学生的自尊心，委婉、温和地与学生沟通，使学生感受到教师的关心、爱护，并充分认识到自己的不足，逐步改变自己不良的行为，按照教师的要求进行俄语知识学习。[1]

　　（二）查找学生身上的优点

　　在俄语教学中，教师还要注意维护学生的自尊心。正处于成长期的学生，更需要教师的尊重。很多教师并不注重对自身言语、行为的控制，导致学生身心受到影响，这不仅不利于学生俄语水平的提高，还可能影响学生未来的发展。在优化调整俄语教学之际，应注意改变教师不良的行为，树立关心、爱护学生的意识，在俄语教学中注重表扬、认可学生，不吝啬言语，夸奖、表扬、赞美学生。对于日常学习中表现平平的俄语学生，教师要运用“放大镜”寻找学生身上的优点，使学生充分意识到教师也在关心自己，激发学生的学习动力。例如，某俄语教师在组织学生进行俄语教学的过程中，观察到一位表现平平的学生俄语书写非常工整、规范，教师便将板书书写工作交给了这位学生，让全班同学看到这位学生的优点，并且给予其适当的表扬。这位学生在后续的俄语课程学习中，一直认真听讲，努力学习，其俄语水平有很大的提高。[2]

　　（三）充分发挥学生的主体地位

　　激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，是提高学生学习效果的重要因素。教师应当充分发挥学生的主体作用。具体的做法是：基于学生实际俄语水平，制订适合的学习目的，并基于学生兴趣爱好、学习能力、认知能力、学习水平等，合理规划俄语教学内容，选择适合的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，引导学生进行俄语听说练习，使俄语教学水平提高，提升学生学习效果。

　　（四）有层次地分配任务，发挥即时性评价的作用

　　每个学生都是独立的个体，学生的认知能力、学习能力、思考能力等方面都存在差異，因此学生俄语语言水平参差不齐。在组织学生进行俄语教学活动时，教师应当根据学生的实际情况，制订不同层次的学习任务，满足不同层次学生的学习需求，同时可以充分发挥即时性评价的作用。

　　（五）分配任务时要有层次性

　　学生之间存在明显的差异性，为了使不同层次的学生可以在俄语课堂教学中较好地学习，教师在给学生设置学习任务的过程中，一定要基于不同层次学生学习水平及学习能力，设置适合的学习任务。如给优等生分配有一定难度的学习任务，重点强化学生的俄语灵活运用能力；给中等生分配中等难度的学习任务，目的在于让中等生用俄语进行准确表达；给学困生分配基础学习任务，让学困生产生俄语学习的兴趣。[3]

　　二、充分发挥即时性评价作用

　　即时性评价是课堂教学中一种有效的调节手段。为了激发学生俄语语言学习的能动性，在俄语教学中，教师应当巧妙、适当地运用即时评价，来激发学生的自信心，使学生努力完成俄语学习任务。例如，学生利用俄语完成汇报展示时，教师可以对学生的表现予以评价，使学生受到鼓励，同时了解自身的不足，进而有针对性地学习。

　　三、教学内容与教学方法优化组合

　　在给不同层次学生设置不同学习任务的情况下，教师应当注意科学选择教学方法，保证这种教学方法能够充分且合理地引出教学内容、说明教学重点和难点，使学生准确掌握俄语。比较常用的教学方法有情境教学法、开放式教学法、多媒体教学法等。不同的教学方法有不同的优缺点，教师在选用教学方法时，应当深入剖析教材，并结合教学内容，合理选用。

　　四、加强小组建设，增强学生的小组荣誉感

　　构建学习小组，可以促进学生之间相互协作、相互帮助、相互学习，有利于提高学生俄语水平。

　　（一）加强小组建设

　　其实，在小组学习中，对学生进行分组，并不是盲目而为之。教师应当对学生的性格特点、学习爱好、学习能力、学习水平等方面予以了解，明确学生的整体情况，进而对学生进行合理分组，使每组学生整体水平相当，且组内成员擅长的方面不同。如此组内成员可以相互协作，弥补自身不足之处，促使学生全面发展。所以，教师在组织学生进行分组学习俄语语言的过程中，首先要基于学生的实际情况，对学生进行科学分组。[4]

　　（二）激发学生的小组荣誉感

　　目前在俄语教学中，存在着一个非常不妙的现象，那就是成绩优秀者较少。究其原因，主要是学生的学习热情不高，难以专注于俄语学习。为了改善此种情况，教师在组织学生进行分组学习的过程中，应当根据学生的兴趣爱好，开展课外活动。如俄语歌唱比赛，小组成员为了赢得比赛，会共同探讨，选择适合的俄语歌曲，并共同练习俄语歌曲，相互帮助、相互协作，以期努力唱好歌曲。所以，在俄语教学中，组织学生进行分组学习，应当注意激发学生的小组荣誉感，如此可以使小组成员改变学习态度，与其他学生合作学习，相互帮助，这对于学生俄语学习效果的提升也有很大帮助。

　　（三）教师把握好教学节奏

　　俄语教学中，科学、合理地运用分组学习方法的确能够使学生学习效果提升。但是，在整个俄语教学的过程中，教师一定要把握好教学节奏，对整个教学活动予以合理把控，如此才能使学生好好学习俄语。那么，俄语教师应如何把握好教学节奏呢？

　　其一，俄语教师应当严格按照教学计划展开教学活动，如此整个教学的大体方向是明确的，教学目的是明确的。

　　其二，注意把控教学内容，在俄语课堂教学中，教师需要结合教学内容，对各个阶段予以合理把控，在为学生创造相对自由、轻松的学习机会时，要根据时间或学生的学习情况，适当地将学生引入下一个知识点中。例如教师在俄语教学课堂上组织学生利用俄语进行自由沟通时，应当注意观察学生俄语表达的流畅度、准确度，如若学生俄语表达比较顺畅、准确，此时教师就应当引导学生进行下一部分俄语知识的学习。[5]

　　五、结语

　　在当前我国越来越注重人才培养的背景下，为了使我国拥有更多优秀的俄语人才，在新课程要求下，对俄语教学予以优化，提高學生学习效果是非常必要的。出于对学生俄语语言灵活运用能力提升的考虑，笔者建议在俄语教学中应注重理解、关心、爱护学生；注重合理分配学习任务，考虑不同层次学生的学习能力；科学开展分组教学等，促使学生在俄语教学中，积极、正确地学习俄语，逐步提升自身的俄语语言能力，为成为优秀的俄语人才奠定基础。

　　作者：薛宇

　　第3篇：新形势下改革大学俄语教学模式研究

　　在我国，高等学校肩负着培养复合型人才的任务，复合型人才的培养方式已经成为人们关注的焦点。要想培养复合型人才，就必须对现有的教学模式进行改革和创新。大学俄语在高等教学中的地位越来越突出，对学生的就业情况有一定的影响。所以要想培养复合型人才、提高高校毕业生的就业率，就必须对现存的大学俄语教学模式进行改革[1]。

　　一、大学俄语教学模式的现状

　　（一）教学教材、器材以及设备单一

　　随着我国教学改革的不断深入，大学俄语的教材已不能满足社会发展的需要，传统的教学教材过于陈旧、单一，不能充分、真实的反映俄语国家生活的新资料、新素材，没有较强的实用性，导致了“教非所学”局面的产生[2]。我国高职院校的教学设备普遍没有跟进，随着我国科学技术的不断进步，教学领域中的教学设备及器材在不断的更新，但大多数教学设备、器材都是为其他专业知识设置的，大学俄语的教学设备无明显改变，学生在学习俄语的时候，缺乏相应的积极性和实践性。

　　（二）教学方式落后

　　在我国的高等院校的俄语教学中，老师仅仅是对俄语知识进行了传授，尽管有一部分俄语老师设置了与俄语有关的讨论、辩论以及演讲等多种口语练习活动，但学生参与的积极性不高。老师长期形成了一种单一的教学模式，虽然明显提高了学生俄语课程的理论知识，但学生始终缺乏实践运用能力，学生的综合素养能力也得不到有效的提高[3]。

　　（三）课程设置缺乏合理性

　　俄语课程在绝大多数的高等院校中，被划分为精读课，没有为学生开设相应的俄语听力以及俄语泛读辅助课程等。甚至于有一部分高校对大学俄语根本不重视，导致学生在考完俄语相关等级的考试后就放任自流。学生在毕业以后，掌握的俄语词汇量明显减少，语言能力显著下降，不能被用人单位录用，大大降低了高等院校毕业生的就业率。

　　（四）俄语教师综合素质一般

　　教师在教学中起着主导作用，教师的教学能力、教学水平以及知识的广阔度会直接影响到教师的教学质量和学生的学习兴趣。新形势下，俄语教学的难度不断加大，俄语老师面临着巨大的挑战，俄语老师由于生源匮乏，不能受到学校的重视，劳动成果得不到肯定，大大挫伤了俄语老师的积极性。俄语教师要想在激烈的社会竞争中立足，不仅要有较强的教学能力，还要有渊博的知识[4]。

　　二、新形势下大学俄语教学模式改革的措施

　　（一）丰富教学教材、器材以及设备

　　高等院校要对本校当前的俄语教学教材进行更新，为学生提供大量的可以突出俄语特色、反映俄语国家新气象、新形式的教材，要体现出俄语教材的实用性和专业性，让学生对使用俄語的国家进行更充分、细致的了解，开拓学生的视野。另外，学校可以增加一些视听说教材或者是图文并存的音像资料，切实提高学生学习俄语的自信心和阅读兴趣[5]。

　　（二）改革教学方法

　　传统的教学模式一直是“老师讲，学生听”的灌输式的教学方式，一定程度的打压了学生学习俄语的动力，大大降低了学生的学习质量。俄语老师要学会充分的利用多媒体技术，使俄语课件图、文、声并存，让俄语课堂变得生动有趣，可以有效的提高学生的学习效率以及俄语教师的教学水平、教学质量[6]。在教学过程中，教师要将具体的俄语教学内容设置到相应的职场环境中，重点培养学生的交际技能、协作能力、职业素养等综合能力，同时老师与学生要积极参与，积极互动，切实提高学生的学习自主性以及俄语实践应用能力。

　　（三）调整课程设置

　　高等院校应该清楚的认识到俄语对于学生就业情况以及学校发展方向的重要性，并将俄语课程重视起来，大学俄语不仅要培养学生的阅读能力，还要培养学生的交际能力和语言应用能力。新形势下，要求高等院校要对俄语课程的设置进行一系列的改革，要针对性的为学生安排俄语课程，弥补俄语教材、设备、器材单一的遗憾，让学生充分了解使用俄语的国家，激发学生学习俄语的兴趣[7]。

　　（四）提高俄语教师的综合素质

　　虽然多媒体技术可以让俄语课堂变得生动有趣，但俄语教师自身的综合素质是俄语教学的基础，俄语老师的语言不仅要准确、精练、流畅，还要有较强的逻辑性，条理清晰，突出重点难点，充分调动学生学习俄语的积极性。有时候学生从知识渊博的教师身上学到的东西往往比教师本身所传授的要多。所以，俄语老师要不断的充实自己，切实提高自身的综合素质，为学生营造一个良好的学习环境，对学生的就业情况甚至未来发展都有一定的积极意义[8]。

　　结束语

　　新形势下，俄语教学是高等院校一项综合的教学工作，大学俄语的发展受到了多种因素的影响。只有对现阶段的俄语教学模式进行一系列有效的改革，才能切实提高学生的学习兴趣以及俄语教师的教学水平。俄语教学已经逐渐融入到了经济发展中，俄语教学的发展面临着更高的要求，大学俄语教学模式的改革和创新势在必行。

　　作者：李伟丽