摘要：在现代教育中，人们不仅仅只注重学生的学习成绩，他们也慢慢地对学生的能力养成有了更多的关注。数学区角活动也是一种教学活动，幼儿园大班的教师根据教学内容采用区角活动进行实施，很好地体现了幼儿的“玩中学”，通过采取这种特殊的教学活动帮助幼儿更好地掌握相关的数学知识。基于此，笔者将从实施大班数学区角活动的意义以及区角活动多元化的评价出发，帮助教师在教学过程中更好地实施数学区角活动。

　　关键词：幼儿园教育；大班数学教学；区角活动；多元化

　　一、幼儿园大班实施数学区角活动的意义

　　数学区角活动是指老师充分考虑到教材的教授内容而采取的一种有组织、有目的的教学活动。在幼儿园大班的数学教学中采用区角活动进行教学是充分考虑了该年龄段幼儿的学习状况，帮助幼儿在数学区角活动中更好地学习数学知识，因为这种教学活动是让学生在玩乐的过程中学习，这样极大地提高了学生对数学的好感度，引导幼儿发现学习数学的乐趣，让学生更好地投入到今后的数学学习中。

　　二、幼儿园大班数学区角活动多元化的评价

　　数学是一门较有逻辑性的学科，教师在区角活动的设计时不仅要考虑学生的兴趣，还要考虑开展活动的效果，让学生在活动中既能尽情地游戏，还能学到相关的数学知识，让学生真正做到“学习、玩乐两不误”，提高学生的学习体验。

　　（一）在设计数学区角活动时要有明确的目标意识

　　幼儿园老师在采用区角活动教学时，首先要改正掉对区角活动的片面了解。在以前区角教学还没被广泛利用时，很多教师会认为它的主要目的是让幼儿玩乐。所以教师在设计数学区角活动的教学方案时，更多的是考虑孩子们的游戏取向，而忽略了通过区角活动完成数学的相关教学任务。实际上，教师在活动筹划之前一定要先明确活动的目标，既要考虑到孩子们的游戏取向，也要考虑教学的效果，让游戏和教学更好地进行有机融合。例如，教师在“五以内加减法”的教学中，可以通过“帮小瓶子找帽子”的区角活动方式进行活动教学的开展，在游戏中，教师可以在瓶身上写下算式，在瓶盖上写上得数，并把瓶盖打乱，让学生通过计算得出结果，帮助小瓶子找到与之匹配的“小帽子”，观察哪一位学生能又快又准地幫助小瓶子找到帽子，率先完成的学生可以获得“小星星”奖励，学生积累到一定的星星数就可以到教师那里兑换想要的小礼物。这种游戏的开展不仅能帮助学生更好地进行游戏，还能通过游戏让学生更加熟练地掌握“五以内的加减法”计算，让学生拥有坚实的数学基础，为他们未来的小学数学学习做足准备。

　　（二）应该注意数学区角的相关材料选择，活动开展符合循序渐进性

　　教师在布置数学区角时要注意相关材料的选择，所选择的材料既要符合幼儿的喜好也要有一定的教学价值。教师应该在教学中积极组织学生进行集体或者个人的区角活动，在开展数学区角活动时，既要遵循一定的自由原则，也要对学生起到一定的教学作用。在幼儿园的区角活动中应该具备有较强的新鲜感，教师在开展活动时一定要注意经常性地更新数学区角活动的相关材料，做到区角活动多元化，而不能是从新学期开学开始到学期的结束都不更换区角内容。例如，教师可以结合教学任务定期更换区角活动的主题，并且结合学生的生活实际，可以是借助他们喜欢的动画人物进行问题的开展，让学生有充足的兴趣进行区角游戏的挑战。教师在布置数学区角时，要做到循序渐进，分层次地让学生进行活动的参与，通过层次把教学的大目标一个个细化为小目标，让学生有足够的信心参与到区角活动中，提高数学区角的开展价值。

　　（三）教师要及时对学生的区角活动进行合理的评价

　　在幼儿园的诸多区角中，数学区角因为其的逻辑性较高、难度较大等特点，可能是最不受幼儿欢迎的，所以教师在教学中，要善于引导学生参与活动。在活动的开展时，教师也应该注意突出学生的主体地位，尽量让学生自主地完成活动的相关任务。教师在学生通过一关一关地完成任务之后，要注意及时对学生做出合理的评价，可以采用口头表扬或者是通过奖励制的方式进行，通过这种机械性的程序，让学生尝到在游戏中成功的“甜头”，这样学生就会更加积极主动地参与到数学区角活动中去。例如，教师可以在学生个人的区角活动中规定一个时间段让学生完成，而学生只要在这个时间段内完成即可。在学生完成活动任务的同时，教师应该在旁边观察学生的一举一动，并细心记下他们在完成游戏时做得较好的点以及不足的点，可以把学生的不同特点记录下来，针对每个学生的差异采取不一样的方式进行引导教学。在学生完成任务之后，教师应该及时地对他们的表现进行合理的评价，而且要采取幼儿所能接受的方式进行评价，这样才能达到数学区角活动开展的最高效果。

　　结束语：

　　区角活动的开展很大程度上能提高幼儿园大班的数学教育，既满足了学生的玩乐心理又能引领学生掌握相关的数学知识，所以教师应该更加地注重幼儿园数学区角活动的开展，提高活动的质量。