摘要本文主要分析了电影在科普传播中的重要作用，探讨了科普电影在学校科学教育中的辅助作用，并且提出了举办科技馆电影节的若干建议。

　　关键词电影节；科普；教育

　　中图分类号G2文献标识码A文章编号1674-6708（2017）182-0119-02

　　1电影——科普传播的主要渠道

　　1.1公众获得科技知识与信息的渠道

　　1996年，有科普工作者统计过公众有关科学技术的知识与信息主要来源于何种渠道，调查显示，在包括电视、图书、科学期刊、报纸杂志、因特网等各渠道中，电视是公众科技信息的最主要来源，61%的公众称其科学技术的信息来源于电视；2006年的公众科学素养调查结果显示，我国公众科技信息的最主要渠道来源还是电视，高达91.0%的公众通过电视获得前沿科技信息。

　　1.2电影较电视等其他渠道的优势

　　通过10年间的数据我们可以看出，从1996年到2006年电视一直是公众获得科学技术知识与信息的最主要渠道。这主要是因为图书报纸等平面媒体表现形式较为单调，电视等立体媒体的表现形式丰富，而电影相较于电视其表现形式更为多样，电影结合了视觉、听觉、触觉、动感、立体等形式，不断冲击公众的感官，进而影响公众的心理，最终营造出一种身临其境的真实感。所以，电影可以很好地作为一种科普内容的传播形式，并且在现存的各种传播形式中不断展示其独特的魅力，从而深受观众的喜爱。

　　早在1960年，上海科教电影制片厂就将电影与科学教育普及事业结合，推出了许多广受好评的科普电影，如《没有“外祖父”的癞蛤蟆》《金小蜂与红铃虫》《带翅膀的媒人》等，其中《没有“外祖父”的癞蛤蟆》介绍了中国科技工作者用癞蛤蟆进行人工单性生殖实验，使世界生物学领域单性生殖这个重要的研究课题进入了公众的视线，该科普影片也获得了第一届大众电影“百花奖”最佳科教片奖的殊荣。随着科技的进步，科普电影也不断融合了新技术，成为公众喜闻乐见的一种新型科普方式。

　　2科普电影对学校科学教育的辅助作用

　　我国基础教育中的许多科学概念和原理多数处于知识的最基础层面，對于科学原理的理解和应用是科学教学面临的两大难题，有些抽象的科学知识很难纯粹地用语言的形式清楚而准确地表达给学习者另一方面，学校科学教学中有一个怪象，学习科学原理对于学习者来说主要不是用来解决生活的实际问题，而是用于作业或是考试答题。正因为这样，科普研究者更要通过多种媒体手段开发相应的科学课程资源，比如借助科普电影的形式，因为电影中的科学原理往往是在情境中展现的，而且科学原理的运用也是润物无声地融合在各个情节、场景之中。

　　3特色化展览设计——科技馆电影节

　　基于电影尤其是科普电影的巨大科学知识普及作用，我认为可在科技馆内开展科技馆电影节作为一项特色化展览。

　　3.1科学小达人电影大闯关

　　科技馆电影节区别于一般的电影展映式电影节在于它可以更加契合科技馆的主要受众群体——青少年，我们可以让孩子带着科学探究的精神，以一个科学小达人的身份走进电影，探索科学真相，了解科学知识。所以，我们可以举办科学小达人电影大闯关活动，让孩子带着闯关手册上的问题去观看电影，观影后组织讨论会，小组合作讨论，成立科学小分队进行科学探究，可以在展馆内寻找相关领域，通过展品展项来了解该领域的科学知识与信息，从而找到问题的答案；也可以通过询问展厅的科普辅导员来获取相关的信息。

　　作者：顾冰