随着全球科技进步与经济的不断发展，对统计人才的需求日益增长.统计教育迎来了全新的挑战.不仅要求数学、应用统计学理论功底扎实，并要具有统计科学技术和较强的计算机应用能力，既能从事经济、管理、生物、医药、教育等相关领域工作，又要具有创新的精神和实践的能力.

　　目前国内各院校相关专业对大学生创新能力普遍存在主体意识欠缺、教育理念落后、创新氛围不足等问题，通常只在大四时集中开设毕业实习，缺乏连贯性、系统性，实践教学往往流于形式，没有真正对统计专业学生实践创新能力进行培养.我院设立了统计学、应用统计学、经济统计学三个专业.统计学基础理论性较强，概念抽象，逻辑复杂，需要较强的数学背景，我院为数学与统计学院，对统计学教育占有强有力的优势，即可根据实际情况、教学理念、教学方法，构建合理的教学机制，营造浓厚的创新氛围，培养具有创新精神和实践能力的复合型高素质统计专业人才.用“理论教学与实践教学相互配合”为指导思想，以培养学生的实践和创新能力为培养目标.进行课堂教育模式改革，实施课堂教育新模式，利用教学软环境加强实践和创新能力培养，开拓更广泛的实训项目.

　　一、优化课堂教育模式

　　师者，传道授业解惑也.若要授人以“渔”，先要懂得“渔”术，改变“教师先入为主给出结论，再加以解释，学生被动地接受，死记硬背”的方法，充分借鉴国内外统计学专业学生实践创新能力培养方案，结合我院实际情况调整、优化统计学专业课程的授课方式.教师在教学过程中激发学生的学习兴趣与动力，以统计的发展史、案例分析为切入点，引导学生主动思考，使学生通过自己的理论思维形成自己的结论，教师起到引导作用和帮助学生释疑，从而提高教学质量.并且对一些课程采用翻转课堂，学生可以先通过网络教学自主学习相关课程，并在线答题，教师在提前了解学生的学习困难后，在课堂上给予有效的辅导，同学间的交流也有助于知识的内化.对于实验课堂，可实行开放式教学，不拘泥以教师为中心、以课堂为中心的传统教育形式，引入现代化网络教学模式，让学生亲自动手，解决实际问题.亲身参与才会逐渐被意会到.“实践的知识”不是被“教”会的，而是在“做”的过程中被“悟”出来的.

　　二、优化大学实践教学的硬件建设

　　学校环境是学生赖以成长和发展的，并不断走向社会的重要土壤，它能绕开学生意识，使学生在不知不觉中接受教育，它具有潜在的教育力量.我们要培养动手能力强、实践能力强的创新实践人才就要完善高校内外硬件设施，我院建设立了统计专业实践基地，对学生学习计算机软件大力扶持，重点学习SPSS、SAS、MATLAB、EVIEWS、lingo等统计软件.在掌握专业理论的基础上充分利用实验室资源训练学生的计算机操作能力和数据处理能力.让学生成为实践教学的主体，学生在教师的指导下，开展研究，探索前沿课题.

　　三、开拓更广泛的实训项目

　　为激发学生的创新热情，提高学生的创新设计能力，开展与实践教学体系相配套的多种形式的技能培训，包括统计建模比赛、数学建模比赛、设立大学生创新项目、加强校外创新实践基地的建设.与软件公司建立合作关系，即从大一开始对学生进行宣传，大二、大三对有意向、感兴趣的学生进行重点培养其公司所需要的相关知识与操作能力，大四便可到此软件公司进行实习，使学生真正进行实战演练，如双方互满，毕业即可就职.创新基地还可将一项大的科研项目分解为若干子项目，并将分解后的科研项目交学生完成.可由基地负责人员审核和监督学生科研过程，以报告会的形式汇报自己或小组的科研成果，由评判教师给出意见与建议，将修改后的科研成果整理成论文的形式，提交給学院进行审核，待审核通过后可授予相应的学分，可以评奖学金，授予相应证书.专业还可通过“校企联盟”等方式，与国家统计局、证券公司、人寿保险公司等按照“共建”“共享”“共赢”的原则，开展长期合作，使学生得到充分锻炼.

　　学生通过实践创新训练，通过提高自身能力，更好地面对世界的挑战和社会的竞争，适应社会发展与需求，在人生道路上取得成功.

　　【参考文献】

　　[1]徐耸，吕辉.应用统计学专业学生实践与创新能力培养[J].牡丹江师范学院学报，2014（2）：56-57.

　　[2]曾海文.培养大学生创新实践能力的途径[J].教学园地，2009（21）：70-71.

　　[3]张冰融，宋雪.大学生科研创新能力培养的探索与实践[J].现代教育管理，2014（6）：71-74.

　　来源：数学学习与研究 2017年11期

　　作者：刘钰靖 谭希丽 张明达