摘要：实践教学属于中职教学体系中比较重要的内容，也是对学生实践应用能力及职业经验丰富等方面所需要的重要方式，在有效完善实践教学体系的情况下，对会计电算化专业教学质量的提高及学生职业技能培养方面始终具有重要意义。本文根据目前会计电算化实训课堂教学的重要性及其中问题分析结果等，有效得出中职会计电算化实训课堂教学的实效性加强的有效措施。

　　关键词：中职；会计电算化；实训课堂；教学；实效性；分析

　　会计电算化属于会计学与计算机科学技术相融合的边缘学科，在会计学理论等相关技术发展的过程中，会计电算化也随之发展，这也就需要会计人员具备更加坚实的专业理论知识内容，同时掌握更多先进的信息技术知识，且需要学生具备对这些知识熟练应用的能力。电算化会计专业课程教学也要能够在实训指导的基础上不断探索，职业技术教育重点是有效培养实用型人才，提升学生的综合职业能力。这在职业技术教育中也逐渐形成共识。加强会计电算化实训教学的一个重要方面就是有效提升会计电算化实训课堂教学的实效性，充分帮助学生建立学习信心，提升实训课程教学效果[1]。

　　一、提升会计电算化实训课堂教学实效性的必要性

　　当前会计电算化实训课堂教学开展的时候，一般是根据课堂讲授和演示教学及指导实训、自主实训等步骤实施的，教师教学和演示的时候，多数情况下由于教学内容比较枯燥而无法提升学生的积极性，造成多数学生存在着听讲不够认真的现象，在课堂教学的时候，学生注意力不集中的问题普遍存在。而在指导和自主实训阶段，学生也容易由于理论知识内容掌握不牢固而出现实践操作困难的现象，教师在这一过程中需要对一些基础问题进行解答，而这也就容易造成教师的工作量加大，同时学生还容易经常性出现系统错误和死机等问题。这样的教学结果会造成教师教学心力交瘁和学生学习不深入等问题，当前电算化课堂实训多数情况下都只停留在对软件的简单操作练习方面，而学生只是对电算化软件加以简单操作，结合给出的业务题目机械地将会计分录输入到电脑中，融合和实际中工作相脱节，这也会造成学生步入社会之后无法充分利用学校学习的知识内容，也没有能够独立完成工作的信心，对学生的发展存在着不利影响。

　　会计电算化实训课堂教学效果无法满足社会发展的需要的问题比较突出，企业在人才选择的时候会更加愿意选取职业现状相衔接的职业人员，而不是在企业像学徒一样重新学习会计知识及相关软件操作方式的学生，这就需要明确会计电算化实训课堂教学实效性提升的重要作用。要增强中职财会专业学生的就业吸引力，要充分提升会计电算化课程教学效果，这一课程属于财会专业的核心课程，要明确课程教学的问题，培养中职学的过程中增强会计电算化实训课堂教学所具有的实效性特点。

　　二、会计电算化实训课堂教学存在的问题

　　（一）重知识轻能力的教学理念

　　传统的会计课堂教学中始终具有比较明显的应试教育特点，这对学生学习主动性提升存在着不利影响，教师在这一情况下也缺少对学生学习的引导，学生多数情况下仅仅注重自身能力及素质培养的重要性，课堂教学氛围相对比较沉闷，教师在学生培养的时候没有注重学生专业能力的提升和语言表达能力培养等，学生在毕业的时候多数情况下虽然已经通过资格考试，但是实际情况下也仅仅掌握某一会计电算化软件的简单操作练习，自身实际操作能力明显不足[2]。

　　（二）不容乐观的教学设备现状

　　多数中职院校校内所具有的仿真实践无法实现实训课程课程教学要求，当前开设会计及相关专业的职业院校多数都配有会计模拟实训室，但是在经费限制和硬件滞后等问题基础上，无法充分满足实训的要求，一些设备比较简陋，由于实训经费短缺和硬件建设滞后等问题明显，使得实训课程教学效果并不显著，同时实训课程教学资料内容陈旧简单的问题比较明显，一些实训资料使用年数比较多，和当前会计制度及会计核算要求之间符合程度不高，造成实训效果达不到预期目的。

　　（三）课程设置的针对性不强

　　会计电算化专业人才培养目标是能够培养适应市场需求的专业人才，这些人才不仅要掌握比较牢固的文化基础知识内容，也要具有比较高的会计专业水准，包含着会计日常核算和财务报表编辑及财务软件处理等相关知识及知识实践应用能力。由于当前资金和师资方面的限制影响，一些学校没有开展比较详细的市场调研工作，在市场需要什么样的会计电算化专业人才情况方面了解并不深入，也没有结合行业专家的建议就开始进行课程设置，仅仅是在原来的会计专业课程基础上增加了《会计电算化》课程。而公共基础课在整个课程体系结构中占的比重比较大的情况下，使得这一现象在比较大程度上占据着专业核心课的课时，容易无法凸显出专业课在专业技能中的重要地位，这也是学生毕业之后无法和真正的会计岗位相接的重要原因，对學生的实践能力提升也存在着不利影响，学生在毕业之后进入社会之后无法独立承担工作任务和责任，使得学生无法实现较大程度上的发展和进步。

　　三、提升中职学校会计电算化实训课堂教学实效性的途径方法

　　（一）转变理念，构建多层次的实训模式

　　当前多数会计实训课程属于理论课程的附属内容，需要促使职业院校课程教学的时候能够注重实践课程开设的重要性，充分树立理论够用和实践为重的理念，有效强化实践性教学和专业技能训练。会计实践教学包含着单项实训和阶段性实训及综合模拟实训等内容。在不同阶段中促使学生实施各类业务的会计处理程序和方法学习和掌握，帮助学生在不同实训过程中有效完善自身所具有的会计专业知识和技能的结构。同时有效强化校内外实践基地的建设，充分落实顶岗实习模式。

　　（二）因地制宜，编制适合学生的会计模拟实训教材

　　会计模拟实训教材比较多，且多数都是将工业企业的经济业务作为实训的参考资料，教材行业所包含着的类型较为单一，业务量比较大的问题也比较突出，多数中职学生都无法独立完成实训任务。工业企业相对较少，群殴主要以商业企业和房产开发企业为主，我们也就要根据本地经济的特点和行业特点等构建多套小型企业会计模拟实训资料。对于实训资料而言，需要在编制的时候使得其能够充分反映企业在一个会计期间所具有的经济业务情况，其中也并不包括企业的各类经济业务，不影响学生达到初级会计人员应具备的专业水平，这也主要是由于企业的各类经济业务所具有的多套实训资料中交叉体现，这一情况下所编制得到的实训教材不仅降低了操作难度，也能够满足当前中职学生的认知需要，促使学生实践操作兴趣得以增强，对学生从业能力提升具有重要影响。

　　（三）加强师资队伍建设，提升会计教师的专业素质

　　在会计实践教学开展的时候，教师自身所具备的专业素质和指导能力高低对学生实践能力的培养方面具有直接影响，这也就需要以就业为导向，充分构建一支能够满足中职会计教育需要的队伍，有效强化技能和实践性教学要求的教师队伍，培养出既有实践技能又有一定知识水平的实用型特点显著的初级会计人才[3]。

　　（四）加大学生技能实训培养力度

　　中职学校会计专业要对学生实践技能培养方面加强关注和重视，深入探索多种实训方式。在课堂模拟实训的基础上，帮助学生具有实践的机会，例如在进行会计知识内容讲解的时候使得学生认真填制和审核凭证，充分锻炼学生的实践动手能力。完成一单元内容的讲解之后实施单元演练，演练结束后老师也要对学生学习情况考评测试，检查学生自身的实际效果。在会计模拟实训方面建立会计模拟实训室，使得每个学生模拟轮流承担企业财务部门中不同的角色，深刻理解不同岗位间的相互联系，注重会计工作的角色特点，明确会计工作所具有的严密性和责任性等特点。进一步强化校外实习，使得学生可以有效感受会计岗位的氛围，学校也要能够积极协调实训培养和理論课程教学之间的关系，促使学校和企事业单位财务部门联系更为密切，在企业技术人员和教师共同指导下完成实训教学任务。

　　（五）加强学法指导，提高学生学习能力

　　教师实践教学的时候，需要注重学法指导情况，避免学生出现死记硬背的现象，教师在限制阅读内容的时候，指导学生可以带着问题进行阅读，或阅读后让学生相互讨论，教师在总结引导的情况下最终实现学生掌握和运用知识的目标。对于一些会搞混的经济业务而言，引导学生讨论分析，对学生记忆方法的导，使得教材中抽象说法更为现象化，随后将难记的概念进行分解处理，在帮助学生理解之后进行知识内容和公式的记忆，在学法指导中，使得老师的教和学生的学习能够有机结合起来，最终实现会计课教学的目标。

　　四、结语

　　会计实践教学属于会计教学中重要的构成内容，在会计实践教学开展的时候也要促使其从理论方向转向实践方向，促使学生能够感性认识会计工作。但是，会计教学也要能够做到与时俱进，并在市场的需求及法律法规的变化等基础上充分调整教学内容及教学方式。这也是之后会计教学实施过程中需要探索和实践及总结的相关内容，只有有效提高会计实践教学的实效性，不断使得会计教学体系加以完善，才能让学生掌握熟练的会计操作知识内容，帮助学生毕业之后做到学以致用，为社会输送合格的应用型会计专业人才。

　　作者简介：屈艳丽（1993—），女，汉族，河南许昌人，学士，助理，研究方向：课堂教学（会计电算化）。