经济学是当今最热门的专业之一，相关的教材数量庞大。在多年的经济学专业教学过程中，笔者发现现在最常用的专业教辅教材其实存在不少问题。本文分析了几个经济学专业课教材存在的问题，并且比较国外同类型的教材，从而为当前教材存在的问题提出了改善的建议。

　　一 经济学教材概述

　　经济学专业教材可以分成两大类，一类是国外的经典教材，如曼昆的宏观经济学，萨缪尔森的经济学原理以及最为经典的亚当斯密的国富论。这些教材都是国外主流的经济学教材，沿用至今数十年，即使再版也仅仅是更新了数据和案例，核心内容没有做过大的修改。另一类就是国内的教材，所有的专业教材按照教授对象的不同又可以分为初级、中级和高级教材。但是，国内的教材不论教授对象如何，编写的主轴都是以西方经济学理论为主，然后按照具体的专业需要把各部分的内容进行拆分和细化，如专门的金融风险管理教材和金融法规教材。

　　二 国内经济学教材存在的问题

　　第一个问题是教材的主题和内容脱节。以金融法规的教材为例，金融法规是一门针对高职高专学生特点和培养目标需要、从金融业务中需要的法律知识角度出发，以学生未来企业工作的实际需要来设计和编排的课程。如果只看主题，学生们会认为这是一门关于金融法规的课程，实际上课的时候却发现这门课根本没有任何关于金融法规的内容，有的只是金融监管方面的法律法规，因此这门课的教材只是一本大杂烩，我国根本没有制定专门的金融法。这导致老师在教学过程中难以找到重点，因为每个章节都是一部庞大的法律，老师可以做的就是简单介绍一下每条法律大致涉及的内容，导致和金融法规的主旨背道而驰。

　　第二个问题是教材的难度不一。以金融风险管理的教材为例，金融风险管理是一门非常切合现实需求的课程，因为2008年美国金融危机让每个普通人都感受到了金融风险的杀伤力。这么一门实用的课程，教材却有着各章节难度不一的问题。教材前面的章节集中介绍金融风险的概述和基本理论，然而在风险识别、度量与预测的章节，难度一下子提升了很多，因为涉及到不少微积分理论及方差的计算公式。而后面关于金融风险战略和巴塞尔协议的内容又完全不涉及计算，难度一下子下降了许多。这样的编排使得教师不容易安排好合适的课程计划，前面花了太多时间讲数学和计算，后面又完全脱离计算，学生好不容易理解了计算，却又很快在后期的学习中忘掉。

　　第三个问题是个别课程的教材更新速度太慢，老师不得不采纳太老旧的教材。以信用风险管理为例，这门课概述了信用、信用风险及信用风险管理的基本原理，以及信用风险管理的历史演进。介绍了企业信用风险管理、金融机构信用风险管理和国家信用风险管理的基本内容。对于金融业高速发展的中国来说，这门课非常实用。但是当老师挑选新教材时，会发现这门课可选的教材寥寥无几，而国外相关的教材难度又偏大，唯一比较合适的教材也已是2008年的版本了。可能是由于这门课在国内比较冷门，因此国内该课程教材的编写并没有跟上时代的步伐。对于老师来说，总是选旧书的好处就是能减少备课的压力;然而对于学生，他们只能被动接受过时的信息和内容。

　　三 国外经济学教材的概况

　　国内已有翻译的很多非常优秀的国外经济学教材，比如初级入门常用的曼昆经济学原理，此书为大学低年级学生而写，主要特点是行文简单、说理浅显、语言有趣。文中引用大量的案例和报刊文摘，与生活极为贴近，复杂的数学用得很少，而且自创归纳出“经济学十大原理”，适合零基础的学生阅读。

　　中级水平则有平狄克的微观经济学，该书是标准的中级微观教材，在美国多个大学供MBA采用。此书内容适中，主题广泛，均是各部分理论之要点，不旁及其他分歧内容，其中定价部分较为详细。图形清晰、语言流畅、所采用数学工具甚浅，有函数但不涉及微分，只用差值。

　　高级教材的经典是罗默的高级宏观经济学，它是目前通用的研究生宏观经济学教材之一，被国内许多院校指定为考博参考书。此书是做经济理论研究的较好参考书，特色是大幅增加了对内生增长理论、真实经济波动理论、后凯恩斯学派的市场微观调节理论的介绍。全书深入浅出、清楚明了，尤其是技术方法运用恰当，是一本相当不错的宏观经济学。

　　由此可见，国外经济学教材的最大特点是因材施教，编者非常了解自己所要撰写的内容是适用于哪个程度的学生，且难度由浅入深，逐级推进。

　　四 对我国经济学教材的建议

　　第一，在教材最初的立项时就应当严格地确定教材的适用范围，哪些内容适合大专院校，哪些内容适合本科院校，哪些适合研究生和博士。没有一个清晰明确的授课对象，书本的内容就很容易发生偏差，导致老师不好教，学生也不好学。

　　第二，课程的设置存在问题。如上文提到的金融法规，我国至今没有制定任何金融法却又开设金融法课程，这说明我们在课程设置的过程中生搬硬套国外的经验，脱离了中国的实际情况。为了应付这种本来就不合适的课程而编制出来的教材同样是不合适的。

　　第三，以国外教材为师，模仿和学习国外编制教材的经验，在充分学习对方教材的优点之后再耐心编制我国的教材才是改变当前存在问题的好办法。教材的编写不是东拼西凑，而应当科学地计划和安排。

　　作者：高桦 来源：学园 2014年24期