本文结合自身教学经验，对西方经济学本科教学在教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学考评五个方面存在的问题进行剖析。以存在的问题为基础，以国内外先进教学经验为借鉴，以培养学生能力为导向，从五个方面提出相对应的《西方经济学》教学改革路径。
随着经济社会发展和教育体制改革，高等教育逐渐从精英化走向大众化，社会对人才的要求日益严格，对学生的能力要求日益越高，高校教育导向、方式和方法也面临改革。西方经济学作为经济管理类本科的基础核心课程，也应该跨越由理论性教学到应用性教学的转变，以培养更多以高能力为支撑的创造性、创新性人才，满足社会建设需要。
一、西方经济学本科教学中的主要问题
(一)教学目标：注重知识的传播，忽视能力的拓展
从目前的教学情况看，因为西方经济学课程内容多、理论性强，教师不得不把大部分课堂教学时间用来讲解知识点，客观上造成重知识、轻能力和拓展的结果。西方经济学是经管类专业的主干课程，考试是主要的考核方式，学生会通过考前突击来通过考试，但这种知识的获得不具有稳固性，很难运用所学知识解决现实经济问题，难以达到能力目标和拓展目标。
(二)教学内容：课时设置不合理，教学负担太重
安徽财经大学是地方性财经院校，基本上各专业都开设有西方经济学课程。西方经济学包括微观和宏观两部分，知识容量很大。如果课时量设置太少，在短时间内既要完成教学和学习目标，还要能够在基础知识的基础上有进一步拓展，这对于教师教学和学生学习都是挑战。
(三)教学方法：偏重理论教学，缺乏与现实的联接
目前西方经济学教学大多仍然是以基础理论框架和知识体系为基础、以教材为参考、开展理论知识讲解和数理模型推导式的教学活动。但实际上，西方经济学是一门兼具理论性和实践性的学科，如果一味偏重理论教学，缺乏联系现实经济问题，则难以引发学生的学习热情和主动参与的兴趣，不利于学生理解和应用所学知识。
(四)教学手段：过度依赖多媒体教学，教学形式单一
多媒体教学打破了过去课堂教学使用板书的沉闷气氛，在加快教学进度、引发学生兴趣、创设意境等方面有着不可比拟的优势。但运用多媒体教学也存在一些问题，比如知识接受存在盲点、教学功能不健全等。还有可能出现上课只顾播放、讲解多媒体课件，而不顾及学生听课时的表情反应和反馈，没有实现与学生的互动，使多媒体教学成了讲稿演示。
(五)教学考评：考核方式单一，缺乏知识运用能力考核
现行考核方式更加注重结果，而非过程，基本上仍然将考试成绩作为衡量的惟一标准，显然这种考核方式并不能全面、真实、公正的考查学生的学习状况和教师的教学效果。如果我们只简单地把学生的考试成绩作为考核的惟一标准，而忽视对学生运用经济理论分析和解释现实经济问题能力的考核，学生只会死记硬背教材上的概念、理论和模型，而不会主动去思考所以然，因而知识运用能力和创新思维能力得不到锻炼和提高。
二、国内外西方经济学教学改革成功经验
(一)以学生为中心的启发式教学
该教学模式可以课堂讲座的方式进行。教师在课堂上只是简要介绍所讲内容，留出更多时间让学生阅读、思考和提问。通过课堂讲座让学生获取该学科前沿的理论知识，同时鼓励学生通过思考掌握获取知识的方法，成为知识的探索者和创造者。教师在课堂讲授结束前可提供相关参考书，学生课后阅读以巩固或扩充知识面。这种启发式课堂教学可促使原来的“一言堂”转变为“群英会”，从而提高教学质量。
(二)以实践为中心的开放式教学
该教学模式强调教学中的实践环节，可表现为案例教学法、模拟教学法和项目教学法等多种教学方法的采用。案例教学法通过利用典型事例进行教学，使学生深入理解和掌握理论教学中的概念和原理，通过交流和探讨将学生变为教学活动的主体，形成开放的学习氛围，将教学变成学生自主学习、合作学习和探究性学习的过程;模拟教学法通过角色扮演、情景模拟，增强教学过程的互动性和生动性，帮助学生理解教学内容;项目教学法由学校和企业合作，建立实践基地，深入企业内部，学习应用已有的知识，在实践中培养思考问题和解决问题的能力。
(三)以提高课堂效率为中心的创造性教学
该教学课堂可以专题或讨论会的形式开展。教学专题集中介绍学术观点，这些观点成为学生讨论的基础，促使学生集中精力学习，提高课堂效率，优化教学效果;教师在课前布置与当前经济热点问题相关的讨论主题。学生可先短暂展示自己的观点，由教师归纳补充，让学生从不同的角度分析问题。通过二者的结合弥补采用单一教学方法的不足，既带动学生学习的积极性，又培养学生能力。
三、西方经济学本科教学改革的有效途径
(一)教学目标：提升教学目标，拓展学生能力
西方经济学在现实生活中有很强的应用性，我们可以用西方经济学理论来解释经济现象或预测经济走向，既然如此，那关于西方经济学的学习就不应该停留在知识目标，而是要能够应用所学知识解决实际问题，实现能力目标和拓展目标。因而，在西方经济学教学中，就应该理论联系实际，采用案例教学、实践教学等多种教学方法，结合西方经济学课程的特点，将教学目标调整到教会学生运用理论解决实际问题上来，培养学生的创造性思维，并将这一目标细化到每一章节的学习。
(二)教学内容：重新制定教学大纲，合理安排教学内容
对经管类专业而言，西方经济学是必修课程。很少的课时要完成大量的教学内容，教师和学生都不堪重负。学生不能真正理解西方经济学教学内容的精髓，也不能真正达到学习目的。与其如此，不如重新修订教学大纲，精简教学内容。根据专业选择不同的教学内容作为教学重点。例如社会保障专业可在一般均衡和社会福利方面多安排课时;市场营销专业可在市场结构部分着墨。在保证有区别、有重点的情况下删减部分内容，一为减轻教学负担，二为增加知识的实用性，三为实现更有效的教学。其他部分学生根据自己的需要进行选择性的学习。
(三)教学方法：提倡“参与式”教学，组织学生参与课堂教学
“参与式”教学强调在教学活动中“以学生为中心”，鼓励学生自由思考，加强师生之间的有效沟通，提高知识运用能力。让学生参与到西方经济学课堂教学中来，可就课程中具有一定理论性、争议性的知识点提前查找资料，学生分组推荐代表进行阐释，全体学生讨论，教师在关键时候启发引导，最后集中点评，结合经济热点问题系统化阐述对应理论体系，从而让学生在活跃的课堂气氛中学以致用，用成熟的理论分析现实问题，提高他们的专业素质和文化素养。
(四)教学手段：运用多样化的教学方式，及时更新教学内容
第一，教师要将多媒体技术与板书结合，从而保持教师板书、学生笔记和教师讲解在节奏上的一致性，学生和教师在思路上的连贯性。第二，教师要积极互联网络平台加强与学生的交流和探讨。借助移动智能终端和电子邮件、QQ群、博客、微博等互联网络平台与学生交流，解答学生疑问，指导学生研究，提高学习效果。教师要与时俱进，关注经济学前言动态，把握经济热点问题，不断更新教学内容。第三，依托科研平台和学术活动，培养学生理论联系实际的学习能力。利用讲座等形式传播经济学最新研究成果，帮助学生开拓视野，提高经济学思维能力。
(五)教学考评：采用多元化的考核方式，重视学生知识运用能力考核
推进考核方式多元化，建立以知识点为基础、以综合运用为重点、以学习态度为参照的综合考评体系，采取考试、讨论、作业、读后感、课程小论文、考勤、社会实践等多种形式。传统考试形式主要考核学生对教学内容的掌握程度，讨论和作业考核学生的综合运用能力，提问、发言、出勤等情况考核学生参与课堂的学习态度，读后感、小论文和社会实践反映学生的理解、运用和解决实际问题的能力。考核过程中弱化结果考核、强化过程考核，能够更加全面考核学生的学习情况，将学习的主动性交给学生，使学生更加主动且富有成效，从而使学生不再是知识的储存者，而是知识的灵活应用者，成为真正的创新性人才。
作者：高莉莉 来源：亚太教育 2016年13期