内容摘要美术是一种文化艺术行为。随着人们文化生活意识的逐渐提高，人们对美术也是越来越关注，同时对美术教育也是越来越重视。在幼儿园教学中，美术是一门重要的课程，而学生往往也对美术课程十分喜爱。为了激发学生的学习兴趣、丰富学生的学习素材，农村乡土资源逐渐得到了幼儿园美术教学的广泛应用。本文就针对幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用进行分析，希望对幼儿园的美术教学提供一定的帮助。

　　关键词幼儿园美术教学农村乡土资源

　　在农村地区有丰富多彩的乡土资源，这些乡土资源具有着很大的教育价值，其逐渐地被教育体系应用。而在幼儿园美术教学中，农村丰富的乡土资源不仅满足教学的要求，还符合学生学习的特点，因此也为其美术教学提供了良好的条件，越来越多的幼儿园美术教学也认识到了农村乡土资源的优势，并积极地进行乡土资源在美术教学中的应用。如何在美术教学中进行农村乡土资源的应用，就是本文主要研究的内容。

　　1幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用意义

　　1.1增强学生的学习兴趣

　　在幼儿园教育阶段，学生的年纪还比较小，他们具有着显著的年龄特点，往往对自然比较好奇，具有探索心理，同时，他们还具有好动贪玩的特征。在教学的过程中，学生往往受到这些特点的影响，因此，为了实现高质高效的教学目的，就需要教师采取有效的教学方法做好引导。在幼儿园美术教学中，农村乡土资源能够为学生提供良好的教学资源。农村乡土资源和课堂资源是不一样的，它更加的具体化和生动化，如乡土自然环境、乡土劳动氛围，学生通过亲身参与和投入到乡土资源中，能够更好地调动学习的积极性，同时还能够促进其对美术活动的深入理解，这是课堂美术教学很难实现的。

　　1.2丰富学生学习素材

　　农村地区与城市环境存在很大的不同，不仅生活环境存在很大差异，同时生活方式也有着显著不同。农村里有丰富的乡土资源，包括农村自然环境、农村文化资源、农村劳动资源以及农作物环境等，这些都是和农村人民生活有着密切联系的。在幼儿园美术教学中，可以对农村乡土资源进行有效应用，如将这些素材有效地引入到美术活动中，从而丰富美术活动的内容。丰富的农村乡土资源在幼儿园美术教学中的应用，不仅能够为学生提供良好的美术活动环境，同时乡土资源中的人文情怀还能够潜移默化地对学生美术素养进行影响，让他们更好地发现美术创作和乡土资源的关系，体会美术活动的本质，这对学生后期美术学习也具有积极的影响。

　　2幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用

　　2.1自然环境

　　美术创作是需要一定的灵感的，而灵感的来源与环境因素有紧密联系。在农村地区，其自然环境是十分优美和多变的，其和城市环境具有本质区别，教师可以借助农村自然环境，引导学生对自然环境进行接触，丰富学生对环境的感受和体验，从而激发他们对于自然环境美的美术表达。比如，在春天，农村地区生机盎然、春暖花开，自然风光十分优美，教师就可以组织学生进行踏春活动，让学生切身投入到农村自然风光中。学生能对自然环境产生好奇性和探索心，往往具有很高的热情，在學生徜徉在优美的环境中时，教师就可以给学生设置相应的美术活动，让他们去感受春天和寻找春天，并通过自己的画板和画笔，将找到的春天描绘出来，学生就会积极的投入到美术活动中，在自然环境中实现美术学习。

　　2.2人文资源

　　在农村地区，有着很多的人文资源。幼儿园美术教学可以挖掘人文资源，来提升美术教学。在很多农村都有着丰富人文资源，如一些旧时文化建筑、古老的传说以及民间的工艺等，教师就可以充分利用这些资料开展美术活动。其中民间工艺包括很多，如剪纸、面人、门吊、刺绣以及草编等。这些在很多农村地区都还存在，这类作品具有十分强的艺术性，同时带有浓厚的农村乡土民俗特色，都可以当作幼儿园美术教学的资源。比如，在美术教育中，可以利用剪纸工艺资源。剪纸具有很强的实践性、装饰性以及趣味性，剪纸的方法和图案也是多种多样，体现出了劳动人民的智慧。在学生欣赏剪纸艺术后，教师可以设置“折剪对折”主题，让学生剪出一些生活中比较常见的事物，让他们自由创作，并对创作后的图案进行比较，是否符合自己的预期；教师还可以借助一些经典的价值作品，如老鼠娶亲等，来让学生发现其中的图案艺术，并让他们进行模仿绘画，对剪纸艺术中的魅力进行体会，这对学生美术素养提升具有积极影响。

　　2.3乡土文化

　　农村地区尽管文化生活比较贫乏，但是在长期的发展中，也产生了各种各样的乡土文化，这些乡土文化也有效地体现出了人们的精神面貌和价值观念。通过乡土文化在幼儿园美术活动中的应用，能够让学生置身在乡土文化的氛围中，促进他们的美术作品更加亲切和自然。比如，在幼儿园美术教学中，教师可以组织学生参加农村庙会，让他们感受庙会文化的氛围，然后让他们进行庙会场景的描述和绘画，学生就会呈现出各种各样自己眼中的庙会形象，促进美术绘画；很多农村地区还具有民间神话传说以及历史人物事迹等，学生对这些都是比较感兴趣的，教师可以借助这些传说和故事，进行剧情或者故事的描绘，从而促进学生的美术想象力和创作力培养。

　　2.4乡土材料

　　在农村地区的乡土资源中，乡土材料是十分丰富的，教师就可以充分挖掘乡土材料的价值，引入到美术教学中，激发学生美术创作的好奇心和积极性。比如，对稻草材料的使用，可以将稻草剪短成稻草刷和草绳，让学生借助稻草刷和草绳进行“烟花”主题活动的创作，学生就可以借助这些绘画工具来进行涂鸦绘画，利用稻草刷和草绳来绘画出烟花绽放的轮廓。稻草刷和草绳这种工具学生接触起来很好奇，在绘画中学生会产生一定的积极性，绘画姿势也呈现出多样性，有的站着画，有的蹲着画，有的趴着画，同时这些不同姿势也呈现出不同效果，这样来进行烟花作品的呈现，创作方式十分新奇，有效地激发了学生的兴趣。对石头材料的使用，在农村地区有着各种各样的石头，石头的纹路特征也是不一样的。借助这些石头材料可以让学生进行彩绘，学生对这些石头的特征会十分感兴趣，进而会对石头进行仔细地观察，并积极进行创作和加工，在学生的创作中就会呈现出巨大的变化，石头弯曲纹样会被学生创作成海洋，圆石头会被创作成脸蛋等，这样不仅生动有趣，还能够促进学生美术创作意识的培养。

　　3结语

　　综上所述，农村存在多种多样的乡土资源，其在幼儿园美术教学中的应用，为教学提供了丰富的素材资源，也有效地激发了学生的学习兴趣，对幼儿园美术教学具有积极的促进作用，为了促进其在教学中更好地应用，还需要教师不断进行教学方案的探索和研究，尽可能合理地引入农村乡土资源，促进幼儿美术教育良好发展。