青年成才思想在高职教育中的实践研究
——以思想道德修养与法律基础课程为例
◎宋小勤（三门峡职业技术学院 马克思主义学院，河南 三门峡 472000）
摘要： 习近平青年成才思想包括青年成才的重要性、成才的标准及成才途径，为高职院校思想政治工作提供了基本遵循和行动指南。 以思想道德修养与法律基础课程为例，将习近平青年成才思想融入其教学实践之中，有助于促进思政课教学改革，提升其时效性和实效性。 思修课教师需要在教学中通过重视成才教育、加强实践教学和充分利用新媒体等途径进行思政课教学改革，促进学生树立和践行有利于自己和社会的科学成才观，从而解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题。
关键词： 习近平成才思想；高职院校学生；成才教育；思想道德修养与法律基础课程
中图分类号： G718.5 文献标识码： A 文章编号： 1671-9123（2021）04-0052-05收稿日期： 2020-12-15基金项目： 河南省教育厅人文社会科学研究项目（2021-ZJHG-271）作者简介： 宋小勤（1973—），男，河南三门峡人，三门峡职业技术学院马克思主义学院讲师。
自 19 世纪 90 年代中期高职教育确立之后，高职教育的办学规模和质量均得到了快速的发展和提升。高职院校承担着为社会培养高素质技能型人才的重任。然而，随着全球化进程的深入、市场经济的发展及社会竞争的加剧，高校学生对成才的认识出现了一些偏差。高职院校的学生由于自身认知能力不足、家庭引导不足及学校大环境等原因，对成才的标准及如何成才存在的误解更深，影响了他们的健康成长。十八大以来，习近平总书记在国内外重要会议、师生座谈会和与学生通信等多个场合对青年成长成才都有精辟的论述，为培养青年学生健康成长成才提供了重要的理论和实践指导。已有学者对习近平青年成才思想进行了研究，但主要集中在对思想内涵研究及重要性等理论研究层面[1-3]，对于其在高校尤其是高职院校进行具体实施的实践研究较为欠缺，针对具体课程的深入研究则更少。为此，笔者以高校思政课程的主干课程《思想道德修养与法律基础》（以下简称“思修”）为例，对习近平青年成才思想在高职院校的实践进行深入研究，以期为高职院校学生科学成才观的培养提供有益的参考和借鉴。
一、青年成才思想内涵
准确把握习近平成才思想的科学体系与精神实质，厘清习近平青年成才思想的内涵要义是对其进行有效实践的前提。习近平青年成才思想的内涵主要包括青年成才的重要性、成才的标准及如何成才三个方面。对于青年成才的重要性，习近平从人类社会和国家民族发展的高度进行了阐述。对于人类社会而言，青年成才是推动其发展的动力，“全球青年有理想、有担当，人类就有希望，推进人类和平与发展的崇高事业就有源源不断的强大力量”[4]；对国家与民族而言，青年成才关乎国家未来，“青年是祖国的未来、民族的希望，也是我们党的未来和希望”[5]。关于青年成才的标准，习近平总书记针对青年大学生中出现的一些不良现象，对青年成才这一核心问题进行了明确的界定。主要包括五个方面：理想信念坚定、强烈的责任担当、练就过硬本领、不懈的奋斗精神和高尚的道德品质。理想信念是青年精神上的“钙”，是他们成长的动力。青年一代要把实现中华民族伟大复兴的中国梦作为自己的理想追求，要增强“四个自信”，牢固树立正确的祖国观、民族观、文化观和历史观。责任担当是青年要承担的时代使命。青年学生需要判断大势、明辨大是大非，了解当今世界的发展局势、清楚事关国家命运的关键问题，做到与时代同向，坚定走中国特色社会主义道路的信心，认真践行社会主义核心价值观，做到“功崇惟志，业广惟勤”。练就过硬本领是服务人民、社会的保障。青年学生要把学习当作一种责任、一种追求，夯实基础知识，掌握专业技能。奋斗精神是青年成才的关键要素。奋斗不能只停留在口号上。“空谈误国，实干兴邦”，广大青年应该“立足本职、埋头苦干，从自身做起，从点滴做起”[6]，不怕困难，勇于开拓，使青春无悔。高尚的道德品质是青年成才的有力保障，具体内容包括坚持、包容、谦虚、进取、清廉、奉献和自律[7]。广大青年要勤学知德、明辨立德、笃实践德，从小事做起、从身边做起，达到知行统一。
关于成才的途径，习近平总书记除了要求青年自身要“坚持社会主义核心价值观”“自觉学习”“奉献青春”和“敢试敢为”外，还要求社会各界为青年成才创造良好的环境。他要求广大教师“以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生的智慧之门”[8]，各级党委和政府要“充分信任青年、热情关心青年、严格要求青年、积极引导青年，为广大青年成长成才、创新创造、建功立业做好服务保障工作”[9]。
二、青年成才思想融入高职院校思修课教学实践的价值与意义
十八大来，高校的思政课教育得到了党中央的高度重视。全国高校思想政治工作会议、学校思想政治理论课教师座谈会等重要会议对高校思政课教育提出了新的发展方向和目标。习近平青年成才思想内容广泛，既包含对学生人生目标和要求的宏观指导，又不失对学生生活、学习、未来发展等方面的具体指导，涉及大学生成长的整个过程和环节。因此，将习近平青年成才思想有效地融入思修课教学实践具有极大的理论价值和现实意义。
（一）理论价值
思修课作为大学生思想政治教育的一门主干课程，在高职院校思想政治教育中起着重要作用。思想道德修养教育需要正确的理论导向，需要不断增强理论建设。因此，将习近平青年成才教育思想融入高职院校思修课程能在很大程度上加强此课程的理论建设。
1． 丰富思修课的理论基础
当今世界处于新一轮大发展、大变革时期，中国特色社会主义步入了一个新的时期，中国的教育发展面临着新要求、新任务和新挑战。思修课程必须以新的理论成果作为支撑，才能培养出为新时代服务的人才。十八大以来，习近平关于青年成才教育的一系列重要论述是在洞悉全球发展趋势、把握世界教育发展格局、总结中国教育发展历史经验和应对中国现实问题的背景下形成的，“对青年‘成为什么样的人才’作出了明确界定”，“对青年‘怎样成为这样的人才’提出了具体要求”[1]，深化了对教育发展规律的认识，为高校思想政治教育工作指明了方向，强化了价值引领，丰富了思修课的理论基础，为思修课教材编写和课程教学提供了更系统的理论指导。
2． 提升思修课教师的理论水平
教师是提升教育教学质量的关键。思政课教师需要与时俱进，通过不断更新自己的知识结构提升自己的理论水平，站在时代知识前沿，实现教学改革创新。习近平青年成才思想“提出了许多富有创建性的新理论新思想新观点，开辟了马克思主义关于青年成才观的新境界”[3]，是对青年成才教育的高度概括和凝练，为新时代青年成才教育提供了科学指南。将该思想融入高职院校的思修课教学实践首先需要授课教师在对这一思想进行认真学习、深刻理解的基础上，结合高职院校学生实际，进行教学设计。在教师进行学习和思考的过程中，他们的理论水平必将得到极大的提升。
（二）现实意义
1. 强化知识传授与价值引领的结合
大学生处在人生的关键期，价值观将决定他们未来的人生发展方向。在市场化、信息化的当今时代，高校学生价值观呈现多元化趋势，对一些正确的价值观产生怀疑甚至抛弃。高职院校学生由于自身认知和家庭引导的不足，在价值观选择方面存在的问题则更为严重。因此，思政课程的一个重要任务就是在传授知识的同时，促进社会主义核心价值观进课堂、进头脑。思修课，作为思政理论课程的主干部分，承担着立德树人的主要任务。习近平青年成才思想以社会主义核心价值观为引领，将其融入思修课教学实践中，是高职院校强化知识传授与价值引领的重要途径。
2. 促进思想政治理论课改革创新
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话中指出，高校思想政治工作要“因事而化、因时而进、因势而新”，思政课程要“坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”[10]。因此，高校思政课改革创新要从思想性、理论性、亲和力和针对性着手。在思想性和理论性方面，习近平青年成才思想是在中国特色社会主义进入新的发展阶段、中国教育面临新任务和新要求的背景下形成的，将其融入思修课程中，其本身就促进了该课程内容思想性与理论性的提升。在亲和力和针对性方面，习近平关于青年成才的论述深入浅出，以故事讲理、用事实说话，语言生动，既善于用简单朴素、贴近生活的大白话、大实话，又善于用古今中外优秀文化旁征博引，使学生能听得进、记得住、用得上，对思政课教师的理论讲授和教学语言也具有一定的示范意义。而且，其中对青年成才的要求如不懈奋斗、品德高尚、博专兼顾、创新精神是针对当今高校学生思想教育中存在的问题提出的有效解决方法，既为思政课教学改革提供了参考，又能使教师对学生成长成才中的问题做出积极的应对和回应。因此，将习近平青年成才思想融入思修课教学中是推进思政课改革的有效途径。
三、青年成才思想融入高职院校思修课教学实践的路径
（一）结合案例教学，内化成才意识，提升课堂教学质量
习近平总书记明确指出“: 高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题.”[10]育人是思想政治工作的核心目标。高职院校的学生多数来自农村、偏远地区或者城市低收入家庭，由于缺乏良好的家庭教育，再加上自身视野不够开阔、是非辨别能力不足，许多学生存在成才目标消极、精神空虚、奉行自我主义、缺乏责任感、意志力甚至出现道德冷漠等诸多问题，亟须补上立德修身之大课。因此，教师在授课过程中，教学的重点不仅仅在于人生观、理想信念、社会主义核心价值观等知识的传授，更在于对学生成长成才过程的教授，包括让学生明白“何为成才”“如何成才”等，使高职学生坚定新时代人人皆可成才、成才需要奋斗、修德等信念，实现从了解到认同、从认同到践行的过程，形成“人人渴望成才、人人努力成才”的良好氛围。这就要求授课老师除了完整把握教材内容外，还要结合习近平成才思想的内涵，通过具体的案例，促使学生对这一思想有直观、明确的认识，真正做到入脑、入心。例如在思修课程“向上向善、知行合一”这一章节教学中，教师可以利用杜富国、张富清、张桂梅、万佐成、熊庚香夫妇及李佳琦等在普通岗位上获得成功的典型案例，通过展示、讨论、反思等方式，引导学生认识到在任何岗位上，只要能“明大德、守公德、严私德”，能刻苦努力、认真钻研，练出过硬本领，人人都有施展才华的机会，进而使学生树立成才信心、下定决心去努力成才。
（二）强化活动引领，丰富内容载体，改进实践教学环节
马克思主义哲学认为，认识只有经过实践的检验，才能上升到理论高度，从而能对实践起到普遍指导作用。大学生尚未进入社会，他们对一些成长成才理论缺乏深刻的认识，只有将其与实践结合，才能发现和纠正自身存在的问题，促进他们健康成长成才“，许多学生正是在这样的社会实践和社会活动中树立了对人民的感情、对社会的责任、对国家的忠诚”[11]。同时，对于高职院校学生而言，参实践活动比理论学习更具有吸引力“，单独的理论教学对理论功底相对薄弱的高职生来说，本身就是一种困难”[12]。思修课程作为一门思想政治课程，单纯的理论教学效果并不理想，更加需要将习近平成才思想落实到实践教学环节来提升教学效果。教师要充分利用高职院校实践活动丰富和学生乐于参加的优势组织实践教学。
加强实践教学重点要优化实践教学设计和丰富实践教学方式。就前者而言，依据教学大纲，教材每一章节都有对应的实践活动，教师要结合各专业特点，进行合理一设计，使学生在实践中对所学理论有更深入地认识。以思修课程第一章“关于人生理想”为例。这一实践教学需要组织学生分组发言，向其他同学介绍自己的理想。教师要让学生结合本专业对应的岗位阐述自己的理想及为实现理想要采取的行动，而不是泛泛而谈。就后者而言，可以在课外联合学校相关部门，针对学生成长成才方面存在的问题组织相应的实践教学活动。例如，针对学生责任担当和纪律意识的不足，可以组织学生参观和体验军营生活；针对学生吃苦精神和耐力的缺乏，可以组织学生进行户外远足。此外，还可以通过参观当地优秀企业、志愿者活动及辩论赛、演讲等多种方式，在实践中巩固加深所学的理论，在锻炼中增长见识、磨炼意志和陶冶情操，从而激发他们内在的学习和生活动力，为实现中华民族的伟大复兴培养高素质技能型人才。
（三）利用信息平台，创新网络教学，打造云端思修课堂
对于目前的大学生而言，以网络化、信息化为代表的新媒体已经成为他们生活学习的必需。高职院校学生对手机的依赖性以及手机对生活学习的负面影响则更强，给高职院校的思想政治工作带来挑战。但同时，也带来了机遇，为思想政治教育开辟了新天地，也为习近平青年成才思想教育的开展提供了丰富的资源和更多的教育方式和手段，为思修课教学改革提供了保障。习近平总书记在高校思想政治工作会议上指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”[10]因此，思修课教师要充分利用学生人人都有一部手机这一有利条件，充分利用学习通等优质网络教学平台开展网络教学，将网络教学和实际课堂教学有机融合。针对高职学生成长成才中存在的问题，通过学习通推送适合他们的学习资源，然后布置探究性题目，并鼓励学生在平台上发表观点看法，然后实施教师点评、生生互评，激发学生全员参与，形成多向互动学习体。同时，还可以利用学习通，全程记录保存学生课堂签到、观看网络视频、阅读网络链接内容、讨论发言、完成网络课程作业、单元测试等全流程学习情况，并转化为具体分值，使每一位学生的思修课程学习情况一目了然，有效解决了过去长期存在的对学生进行公开公平公正过程性评价的难题，使学生的成绩和付出的努力相匹配，激发了学生的学习热情，也改善了思修课程的教学效果。
综上所述，习近平青年成才思想是关于青年成长成才的最新理论成果，应该成为提升高职院校思想政治工作水平的基本遵循。将习近平成才思想融入思修课教学中，通过有效途径推动课程高质量发展，能够增强课程的时效性和实效性，真正促进学生形成有利于自己和社会的科学成才观，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题。
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